如何上好低年級數學課?

General 更新 2024-11-18

如何上好低年級數學課

如何上好小學數學課

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜的變化。著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。教師要善於誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。如何上好數學課，使數學課靈動起來呢？

一、從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛

數學知識與現實生活是有密切聯繫的，新教材中也給出了許多例子，教師要儘量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂於接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如，在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創設情境，講故事引入：夏季的一天，一隻小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一隻美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國裡它們三個是一家人。同學們，為什麼小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特徵。

二、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識

素質教育的核心就是要培養學生的創新精神和實踐能力。因為只有通過自己的再創造活動而獲得的知識，才能真正被掌握和靈活運用。根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。

三、實行民主教學，構建輕鬆和諧的師生雙邊活動

在課堂上，師生的雙邊活動輕鬆和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經據典，細緻縝密。針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭讚許，對錶達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢於講真話、講實話，個性得到充分的張揚。如教學一年級數學上冊分類一課時，在教學生明確什麼是分類知識之後，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐後搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對於數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。

四、幫學生建立學習數學的自信心

學習是一件非常辛苦的事情，數學本身包含了許多枯燥無味的東西，特別是計算題的......

如何上好低年級數學課

一、活動應以學科知識為支撐，社會生活為載體

“數學源於現實，紮根於現實，應用於現實”，是荷蘭數學家、教育家氟賴登塔爾提出的“數學現實”原則。基於這個原則，小學數學教學應從學生的實際出發，把數學教學與現實社會生活緊密聯繫起來，使數學問題生活化，生活問題數學化；使學生感受到數學來源於生活，並服務於生活，從而瞭解數學價值，培養數學意識，體驗生活，認識社會。

小學數學實踐活動是數學學科內的綜合實踐活動，其活動過程是“做數學”的過程。數學實踐活動教學研究中我們進一步認識到，數學實踐活動的“做數學”的過程不是一個獨立的學習新知的過程，而是在學生已有的生活經驗和知識背景的基礎上，綜合運用所學的知識解決問題。所以這樣的數學實踐活動過程應由三部分組成，即首先根據數學現實找出所要研究的對象，其次是引導學生自己探索、合作交流，最後對活動進行評價小結，進行反思。所以數學實踐活動的“做數學”過程是讓學生體驗數學、應用數學、進行數學反思的過程。

數學實踐活動不是脫離學生所學教材的實踐活動，要使得數學實踐活動能促進學生的發展，就要使數學實踐活動與平時的數學教學進行整合，服務於學生所學習的內容。縱觀整個小學數學教材，數學實踐活動存在於“與教材密切聯繫的數與運算和其它概念的發現，空間與圖形部分的幾何形體的認識，與學習內容密切聯繫的生活中數學信息的收集、整理和分析等”；存在於由生活引發的，用所學知識來解決的生活中的問題，說明生活中的某些現象。

數學綜合實踐活動不同於一般的數學活動教學，它是以解決問題為抓手，在這個過程中，培養學生髮現問題、提出問題綜合運用數學思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發學生的創新意識，培養學生的數學意識和數學精神。

二、科學選擇內容，注重實踐應用

數學綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要注重應用，內容開口要小，緊密結合學生學習的數學現實和教材的進度，易於學生操作。這就要求教師要合理地選擇內容和時機，調動學生學習的積極性，切實改變學生的學習方式。

怎樣才能上好小學數學課

隨著教學改革的深入，數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始

終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變

化。但是，如何上好每堂數學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高

數學成績，這就需要教師要善於誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，

把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地

感受數學美，去追求數學美。如何上好數學課，使數學課靈動起來呢？下面，

就自己幾年來在小學數學教學中怎樣上好數學課談一點自己的看法。

一、要精心設計好導入課

好的開端是成功的一半。引人入勝的導入，能為學生學習新知識創造一個

愉快和諧的教學氛圍，

激發學生學習的興趣，

喚起學生學習的自覺性和創造性，

讓學生願學、樂學、善學。從而提高教學效果，保證素質教育的實施。那麼如

何更好地導入新課？我認為必須根據實際情況選擇合適的導入方法，導入要有

針對性和趣味性。導入要抓住小學生的好奇心理，巧設懸念，以疑激學，促使

學生在高昂的求知慾望中探求知識，

引發學生學習知識的興趣。

例如在教學

“年、

月、日”時，教師可先出示題：小明今年12歲，過了12個生日，可小華也

是12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎麼回事嗎？這時學生情緒高漲，

疑問產生了好奇，好奇又轉化強烈的求知慾望和學習興趣。隨即教師指出：等

你們學了今天的課後就知道了，這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索

的主體地位上。

二、創設教學情境，激發學習熱情

恰當、適宜的環境能有效激發學生的熱烈情緒，提高活動的質量和效果。

在教學中，為學生的學習活動創設和營造一個良好的氛圍，讓他們的學習置於

一種真實、優美、和諧的場景中，從而激發對學習的熱情。如在“利息”一課

的教學中，我是這樣創設情境的：

“我家裡有

8000

元錢暫時不用，可是現金放

在哪裡更安全些呢，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學

生回答的辦法應該有很多，這時再趁機引導學生：

“選擇儲蓄比較安全”

，為什

麼要選擇儲蓄？儲蓄有什麼益處呢？學生就會對儲蓄知識產生濃厚的興趣，在

這樣的基礎上，學生學習“利息”這就一知識點就水到渠成了。在不知不覺中

改變了“要學生學”變成了“學生要學”的學習氛圍，同時也讓學生體會到了

生活與數學息息相關。

三、要充分利用風趣和幽默

恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的

教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益於教學中的風

趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：

“有頭45個，足116只，問雞兔各幾

何？”時學生心算、筆算後仍面露難色。這時教師下令：

“全體兔子起立！提起

前面兩足！

”學生開懷大笑。之後，教師說：

“現在兔子和雞的足數一樣了，上

面45個頭，

下面多少足呢？”

學生答：

“45

2＝90只。

”

“少了多少足？”

“26只”

這時學生歡快地叫起來

“有26

2＝13只兔子，32只雞”

。

有

了風趣幽默做後盾，枯燥無味的數學將會變得其樂無窮，學生更會對數學愛不

釋手，從而產生濃厚的學習興趣。

四、創設課堂教學，使之接近生活。

實踐證明：當學習的內容與兒童的生活經驗越接近時，學生自覺接受知識

的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事

情出發設計數學活動，使學生身臨其境，激發學生去發現、探索和應用，學生

們就會發現原來熟視無睹的事物竟包含著這麼豐富的數學知識。例如在教學有

餘數的除法解決問題時，我將題目改編成本班學生需要解決的問題：“三（

......

怎樣上好低年級的小學數學課

小學低年級孩子在學習活動中，他們的注意力很不穩定，愛做小動作。他們常常無視課堂紀律的存在，一會兒弄橡皮，一會兒玩鉛筆，身邊的每一樣東西都可能成為他們手中的玩具。作為老師，有時候為了讓教學順利地進行，常常控制著孩子的一舉一動，孩子在被動的狀態下學習著數學，自然對數學也就失去了興趣。學習效果也不好。

有句話說得好：“興趣是最好的老師。”興趣是成功的祕訣，是獲取知識的開端，是求知慾望的基礎。教師只有善於激發學生對所學知識產生濃厚的興趣，才能達到獲取知識，培養數學思維能力，發展智力的目標。

一、把愛灑向每個學生，要建立平等、民主、親密的師生關係，實行民主教學。

“要讓學生喜歡你的課，首先要讓他喜歡你。”要想做一名好老師，學生喜歡的老師，首先要從愛孩子開始。平等、民主、親密的師生關係是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎，也是上好數學課的前提。這種關係應用於課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。在課下，應該多和孩子們交流，讓孩子們把老師當作自己的好朋友。這樣孩子們對於數學的學習就會抱有一種想學、樂學、會學的態度。相信並幫助每一個學生學好數學。“世界上沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”教那些誰都能教好、自學都能學好的學生並不難；難的是把那些不願意學習的學生教得願意學習，讓那些對學習沒興趣的學生產生興趣。今年剛開學，我發現一年級有的學生不會數書上畫的物品；有的把3寫成“ε”；我都利用課餘時間耐心的手把手的教他們。這幾個同學逐漸消除了對我的陌生感，建立起師生間的信任，也就慢慢的喜歡上我和我教的數學。所以我相信只要給學生適當的引導和足夠的時間，每個學生都能學好數學。

二、讓數學教學活動緊貼生活，在生活中感悟數學。

數學源於生活並服務於生活。數學教學要緊貼生活，使學生充分認識到生活中處處有數學，從而提高學生的學習興趣，增進學好數學的信心。如此以來，課堂教學就會充滿生活氣息，學生易學樂做。

緊貼生活舉例子。如在教學3+2時,可以用學生的鉛筆,某同學有3枝,另一同學有2枝，他們一共一多少？這樣的事例學生親身經歷過，所以他們不僅興趣高漲，而且易懂易學。

多讓實物進教室。學生不易理解的地方，往往教師講得口乾舌燥，而學生聽得稀裡糊塗，把實物帶進課堂，學生輕鬆理解。我在上一年級“圖形的拼組”這一內容中的一道習題時，帶上積木拼後讓學生猜一猜一共搭了幾個積木？學生個個七嘴八舌，興趣高昂。最後讓學生親口拆一拆，驗證自己的猜測。這一環節的設計，既訓練了學生的口頭表達能力，又訓練了他們的思維能力，還讓他們對這一知識牢記不忘。

三、讓情境創設豐富多彩。

在小學數學教學中，如果把數學知識置於一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣。教師在課堂教學中應注意創設生動有趣的情境，使學生置身於一定的情境之中，學生就會把課堂當成“樂園”，就會產生積極的興趣和探求的慾望。我嘗試著從以下幾個方面創設情境：

1、故事激趣。把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成饒有趣味的小故事，使學生產生身臨其境的感覺，就能增加課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性，使之全身心的投入學習活動中。

2、遊戲激趣。教師通過創設一些有趣的遊戲情境，讓學生在玩中學、學中玩，既可以使學生始終處於一種興奮和積極的心態下參與新知識的學習，延長注意力的集中時間，又可以讓學生在遊戲中親身經歷探究知識和鞏固知識的過程，體驗學習的快樂和數學的魅力。

3、演示激趣。我在教學“輕重”時，帶了一架天平、兩個桔子、一個大蘋果，首先......

淺談怎樣才能上好低年級的數學課

一、培養良好的學習習慣俗話說：“播種習性,收穫行為”,良好的開端是成功的一半.好的學習習慣,是學習活動順利進行的保證.在教育中培養學生良好的學習習慣,就意味著在學習中掌握了開啟智慧之門的金鑰匙,意味著可以在知識的海洋裡遨遊.作為一名教師不能只把向學生傳授知識、發展智能作為自己的任務,而更應注重在傳授知識的過程中培養學生良好的學習習慣,讓學生學會學習、學會做人.使其成為具有良好學習習慣的受益人.這就要求我們從娃娃抓起,從小學低年級開始培養學生良好的學習習慣.二、精心備課1、做好“三讀”即讀課標、讀教師用書、讀教材首先明確數學課程的基本理念：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展；數學重要的學習方式：模仿與記憶（教師該傳授的要傳授比如“÷”就別讓學生猜是什麼了）動手實踐、獨立思考、自主探索、合作交流等方式,做到心中有數該用什麼方式就用什麼方式.數學教學活動：以學生認知水平和已有的知識經驗為前提,教師作為其中的一員同學生一起學習,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導著與合作者.教師對學生學習數學的評價：評價的目的是瞭解學生數學學習的歷程,關注學習結果,更要關注學習過程,關注學習水平,更要關注學生在數學活動中表現出來的情感與態度.教學技術：科學合理的利用現代教育技術手段,適用的傳統教學手段如：口算卡片、小黑板、自畫情境圖等.對於這六大基本理念時時去品讀.其次,明確各學段目標：知識與技能、數學思考、解決問題和情感與態度四個方面的目標.富有個性魅力的教師如同一種粘合劑,能將每個學生緊緊地凝聚在他的周圍；富有魅力的教師能以獨特的教育風格,使學生迷戀而愛聽他的教誨對教師來講,課堂便是“戰場”,不打無準備之戰,應做到知彼知己,百戰不殆.吃透教材是提高課堂效率的關鍵.課堂教學要想有較大的收穫,必須深鑽研教材,明確教學目標、重難點,做好引導,充分培養學生的自學能力.長期以來,鑽研教材和設計教學過程,是教師備課的中心任務,完成這個任務,成為課堂教學的中心或惟一目的.傳統教學導致了課堂教學變得機械、沉悶和程式化,缺乏生氣與樂趣,缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激,師生的生命力在課堂中被扼殺.實施素質教育,教師的主要任務應發生根本性的轉變.因而,我們的教師要善於轉變任務.教師要認真鑽研教材,精心設計教學方案；.循循善誘,傳道解惑；為每一個學生獲取知識、發揮智慧與才能創造條件和機會.消除學生學習過程中的各種障礙.2.課前瞭解學生研究學生的知識現狀要了解學生,首先要了解學生的知識基礎現狀,這對備課具有重要的指導作用.特別是在起始階段,即新生的入學階段,在數學方面的知識基礎差異很大,對各部分知識掌握的程度也不同,這對以後的數學學習有重要影響.教師應把學生以前的學習情況進行一次調查,對每位學生以前所學知識的掌握情況有個綜合研究,然後仔細分析,記錄下來,為今後的教學設計打下基礎.在平時的每次單元檢查後,也要對學生的情況進行統計分析,對存在的問題提出改進方法,普遍問題要重點指導,個別問題要個別輔導.在具體備課時,還要注意瞭解學生其他相關學科的知識狀況.小學數學教學內容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識,另一個稱為深層知識．表層知識包括概念、性質、法則、公式、公理、定理等數學的基本知識和基本技能,深層知識主要指數學思想和數學方法．表層知識是深層知識的基礎,是教學大綱中明確規定的,教材中明確給出的,以及具有較強操作性的知識．學生只有通過對教材的學習,在掌握和理解了一定的表層知識後,才能進一步的學習和領悟相關的深層知識．深層知識蘊含於表層......

怎樣上好一堂小學低年級數學課

如果是老師：

每節課的教學內容不宜過多

要有趣味興

氣氛要活躍

如果是學生：

認真聽課，多做習題，不懂就問

如何上好小學數學課