中學生上課說話怎麼辦?

初中生上課說話怎麼辦

這個問題其實很簡單，如果他講話影響到你上課情緒和別的同學聽課，你必須嚴肅的指出來。當然方法很多，你可以讓他站一會兒，可以口氣輕鬆的說：“同學你是不是在下面講累了，站起來放鬆一會兒。”一般學生會改。也可以停下講課，嚴肅的對著講話學生看，讓他自己臉紅。這是一般比較聽話學生，如果實在調皮，你有必要採取更多的方法。 但是我說個實話，老師應該要和學生打成一片，即不要太嚴闆闆的，又不要太客氣。太嚴同學們怕你你和同學在一起會有隔閡。太鬆學生又會認為你好欺負。我們初中時有個語文老師，個子很高，看上去很凶。但是他很風趣，上課老講一些故事呀，一些社會上的趣聞趣事，上他課很輕鬆。平時佈置作業什麼的也會站在我們角度考慮，不會佈置繁重任務。但是他嚴起來也很厲害，作業不認真或者不完成什麼的他會規定你時間補，在不完成就叫家長，甚至有一次體罰學生（事後他很後悔）但是學生就是很喜歡又帶一點點怕他。他還有個優點，經常表揚自己學生，即使是那些別的老師認為很差的落後學生。這是他贏得我們班學生的最重要原因。在他課上那些調皮學生都會很配合，因為他們知道這年頭這樣的老師太少了。他是我現在到大學還想念的少數幾個老師之一。他不歧視，不偏心，該嚴就嚴，平時很風趣，這就是我給你贏得學生心的建議。 LZ好運

學生上課說話怎麼制止

學生上課隨便說話怎麼辦？

學生上課隨便說話（學生插嘴與上課內容有關的除外）是很多老師頭疼的問題，也是比較難解決的問題。我想下面幾個措施可以減少或者杜絕這一現象。

一、教師提前一分鐘到教室

學生下課的時候可能玩得很瘋，很投入，上課鈴響了也聽不到。這個時候教師去上課，就會看到學生仍然是依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋友尤甚）。所以著名特級教師於永正給新教師的第一條建議就是：老師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。我覺得教師能夠提前一分鐘到達教室，能使學生較快地進入上課的狀態。

如果學生還是我行我素的話，我們也不要急於發火，因為發火不能解決任何問題，只會越弄越糟。這個時候如果面廣的話，我們可以不說話，用平靜地目光掃過每一個學生，目光不要嚴厲，但要犀利、靈活、有神。當學生看到你馬上靜下來的時候，我們可以投過讚許的目光，讓學生知道您對他的行為表示肯定；如果這個時候還有個別學生沒有靜下來，您可以大聲地叫出他的名字，不要說別的，保準他會馬上靜下來，畢竟這個時候被點名不是什麼光彩的事情。

二、用沉默加表揚的方式來制止

如果在您的課堂上出現大面積的學生說話（這種情況一般很少出現），這個時候您很生氣地大聲吼著："不要吵了！"保證沒有學生會聽您的，如果學生會聽您的話，就不會出現這種情況了。要知道這個時候法不責眾，所以我們不如以靜制動，可以暫時把課停下來，一聲不吭靜靜地看著他們。這個時候就會有學生意識到不對勁了：怎麼老師不講課了？一想，明白了，就不說話了，接著就會有更多地學生明白過來了。如果還有個別學生不識趣，還是在不停地說，我們還是不要當時就批評他。如果我們在這個時候批評他，他可能會反駁："其他同學說話，你怎麼不批評呢，怎麼單單批評我？"您說是批評還是不批評其他學生呢，批評吧，引起了眾多學生的反感；不批評吧，他會覺得老師被他說中了要害。這個時候我們實際上已經把面穩定下來，再抓他這個點就輕而易舉的事了。做班主任工作就是這樣，先穩面，再抓點。我們用眼光死死的盯著他，其他學生也會不由自主地看著他，注意一定要一直看到他不好意思低下了頭，才可以把目光收回來。這實際上也是一種較量，這次不收服他，下次他還會給你製造麻煩。不要小看目光，很少有學生能夠忍受老師這樣長時間地盯著他看。舉一個簡單的例子：在公共場所，你即使是在人家背後盯著人看，人家也會感受得到，覺得渾身不自在。如果你是盯著一個大姑娘的話，說不定會招來一頓臭罵甚至毒打。

等全班學生都靜下來的時候，我們就可以"論功行賞"了，表揚那些沒有參與說話的學生。表揚了他們實際上就是批評了那些不遵守課堂紀律的學生。

當有個別學生在上課亂說話的時候，我們也可以採取這個辦法，只不過一定要眼睛盯著他再表揚全班學生。他當然心知肚明，會不好意思的。如果他不知悔改的話，全班學生也會發出嘲笑的聲音。

學生上課隨便說話，影響課堂教學秩序，是老師最反感的問題行為，也是最難以解決的問題。

解決的主要原則是在師生民主平等消除逆反心理的前提下，一邊通過說服進行品德教育，講明隨便說話是侵害其他同學學習權利的道理，一邊依據心理學理論，採取具體的教育方法進行解決。

1．二分鐘鈴響後安靜不下來。

二分鐘鈴響之前，班主任老師提前出現在教室門口，鈴聲一響，提示學生："同學注意，鈴聲正在向我們提示什麼？"老師強調鈴聲，而不是本人的聲言厲色。經過一個階段的提示，肯定學生的進步，再問："......

初中生一學生上課總說話怎麼辦

上課老是說話說明沒有被帶入課堂。說明完全沒有跟著老師的思維在走。要想他融入課堂也很簡單啊 那就是每次上課都給他安排一點小任務，或是給他定一個小目標。九彩美人 比如 我下面會講什麼問題 ，講完了之後我會提問你什麼問題，讓他注意聽 注意了集中了，自然也就不會說話了

學生上課吵怎麼辦

給“亂班”課堂教學支招我們有時不得不面對一個亂班，學生上課說話、做小動作多，任憑老師軟硬兼施，學生不吃那一套。自己的付出學生不買賬，教師難免出現急躁和厭煩情緒。久而久之，和學生越來越對立，課堂教學只能勉強維持。這樣的班，語、數、外老師都頭疼，更別說上“副課”了。教師如何變換招數，讓亂班不亂？ 現象：學生對教師不感興趣，總是和老師對著幹，師生關係緊張。 招數：出奇制勝，讓他們感覺你和其他教師不一樣。亂班的學生認為所有的教師對他們都有看法，處理問題有偏差。但當他們看到你和其他教師處理問題不一樣，自己以前對付老師的那一套不靈時，會有新鮮感和敬畏感。我在上第一節課時，一進教室，假裝環顧四周，檢查有無“機關”。然後說：“首先我要表揚大家。”學生覺得很納悶，互相看看，我接著說：“我以為會像港臺電影那樣，從門上掉下個水盆，或講桌裡藏有機關，我都穿了防彈衣（拍拍胸脯），看來沒有，所以要表揚大家。”學生覺得有趣，拉近了和我的距離，也察覺出我作為教師的自信。在一節課上，學生大聲說話，吵鬧，於是我頓了頓說：“給你一分鐘，把你非常想對誰表白的話說完，一分鐘後不許再說話。”然後做出一個很酷地等的樣子，學生都安靜了下來。 現象：上課鈴響了，學生無法安靜，教師發火，沒有心情上課。 招數：控制自己的情緒，把握課前五分鐘。讓教師感到頭疼的是，亂班的學生在上課鈴響後，坐不下來，坐下後也是嘰嘰喳喳，安靜不下來，把老師不當回事。教師在制止學生無效的情況下，終於爆發了，大發雷霆。學生看似老實了，可教師帶著情緒上課，教學效果就談不上了。我認為課前五分鐘非常關鍵，主要是教師要控制自己的情緒。先不說話，環顧四周。如無效果，再抓典型，“張三，你快點說，我等著上課呢”，“李四，這麼高興，有什麼喜事給大夥講講，讓大家一起分享”。此時點名要比大聲制止效果好。如果以上辦法對你的學生無效，那你就說：“現在把書合住，提問上節課的內容。”你會看到他們一個個老老實實地坐好了，因為沒有一個孩子對老師的提問有把握，尤其是調皮的孩子，你只用提醒一些學生不要偷看課本就可以了。 現象：學生上課發呆、走神，玩東西或做小動作，大聲爭論等。 招數：以幽默和機智化解矛盾。在這樣的班上，有一些不良習慣的學生不足為怪，我一般以幽默化解。如學生髮呆，我用方言高調說：“有些娃年齡大了，想法多了，不好管了。”也不點名，不傷害學生的自尊心，哪有學生還敢發呆。有學生上課和別的學生爭論起來，我走過去，很誇張地拍拍肩膀：“不要激動！不要激動！”他會在其他學生的笑聲中不好意思地低下頭。有學生玩硬幣，我很誇張地把硬幣裝在自己的口袋裡，說：“下次你玩點大的，那個紅顏色的(100元)我最喜歡了（用兩個指頭比劃）。”學生哈哈大笑，為老師和學生都留了臺階。當然，別忘了把硬幣還給學生。 現象：課堂亂哄哄，教師無處下手，或學生上課不配合，不思考。 招數：不留空閒時間，讓他們總處於緊張的思考狀態。學生亂，更多的是沒有事做，要讓學生忙起來，不僅能維持課堂秩序，而且能提高教學質量。我常用的是以問題為中心的教學策略，課前提問複習舊知識，讓學生帶著問題閱讀，交流總結，做練習回答問題，總是讓學生處在緊張的不斷思考回答問題的狀態。每節課安排的閱讀也讓學生逐漸學會靜心閱讀，培養了自學能力。這樣的教學策略，學生因為怕回答不了問題難堪，不敢搗亂，想搗亂，也沒有空閒時間。最“狠”的一招是讓學生閱讀後上講臺講課，那一個個老實得大氣都不敢出。 現象：學生屢教不改，對批評和懲罰不屑一顧。 招數：獎懲以理服人，讓學生心服口服。一個亂班，對教師的批評、懲罰、獎勵不屑一顧，從心理角度分析，是因為......

學生上課說話怎麼辦

課堂上有些同學注意力不集中，學習意識淡薄，還三三兩兩說話，不但影響老師講課效果，也對這些學生本人的學習直接影響。關於這種現象，我想用以下方法解決： 1 、加強課堂管理 學生課堂上說話，一定不要忽視，要給學生以眼神和形體的暗示，讓這些學生意識到老師已經發現他們說話，並以暗示的方法予以制止。不要直接點名批評和公開制止，否則，學生容易產生自衛心理，儘管自己也認為行為是錯的，但學生接受也會不自然，教育的效果也不佳。還會轉移其他學生的聽課注意力。 如果學生不以為然，你可以邊講邊向他走去，走到跟前再用眼神和形體暗示。一般的學生在課堂上說話都不是故意的，當老師用恰當的方式向他傳達你的意思之後，他會馬上收斂。 如果有些學生對老師故意挑釁，向老師發難。這時老師千萬不能小題大做，這會中了這些人的“奸計”，他們是想用這樣的方式贏得班級學生的關注，當老師面對這種情況，如果聲音不大，當時可以忽視他們。如果這些同學在課堂上弄得響動較大。這時老師對他們也不要大加光火，因為光火起不到任何作用，只能使問題越弄越遭。這時老師不妨對搗亂的學生先走進，再引導。比如你可以說：“我想你們之所以說話，肯定是對我的講課沒興趣。我將試著改善一些教課方法，你們不妨先聽一聽，看對你們適合不適合。”等下課後，你可以徵詢一下他們對您講課的建議和意見。從他們的角度考慮問題，尊重了他們的意見，他們會聽老師講課的。 2、給學生達成默契 有時在課堂上學生管不住自己，課堂說話並不是故意。老師不妨在課下，給學生達成默契，當你出現某一眼神時，他就得到啟發，使其終止自己在課堂上的自由說話。對課堂上的表現，開始的時候不斷進行及時評價，不斷完善和強化學生的行為，逐漸克服上課說話的毛病。 3、讓學生有事可幹 有些學生學習基礎很差，長期的課堂聽不懂，使他們失去了聽課興趣，他們閒著沒事幹就想做一些課堂無關的事情，其中最主要的是想找左右前後的同學說話，鑑於這樣，老師給他們佈置一些簡單題，讓他們在課堂上做，並限制他們完成的時間，下課交給老師。這樣他們有了自己的事情，又有完成任務時間的限制，他們會全身心投入到完成課堂任務上面去的。

學生上課亂說話怎麼辦

前一段時間，據任課老師反應，上課時總有不少同學在竊竊私語 ，既影響了自己學習，又影響了其他同學聽課。對於此現象，我在反思中，採取了以下方式，來扭轉班風。一、教師提前兩分鐘到教室在上課鈴聲未響之前到達教室門口，使學生較快地進入上課的狀態。 如果學生仍然我行我素地亂說話，我也不急於發火，因為發火不能解決任何問題，只會越弄越糟。這個時候如果面廣的話，我不說話，用平靜地目光掃過每一個學生，當學生看到我後，馬上靜下來的時候，我向他們投去讚許的目光，讓學生知道我對他們的行為表示肯定；如果這個時候還有個別學生沒有靜下來，我會大聲地叫出他的名字，提醒他準備好上課，同時也給其他同學一個警醒。二、制定獎懲制度對於上課亂說話的同學，可以採用循序漸進的方式，使其慢慢改正。只要有進步，就及時表揚，如果進步特別大，可以採用加星的方式，對其表示獎勵；反之，如果一週內不見起色，則採用為其所在小組扣星的方式加以懲罰，在小組同學的抱怨聲中，使其明確亂說話所帶來的後果，並下決心改正。三、對症下藥對自制力差的學生，要在班級內為其設定客觀的約束，比如調整學生的座次、課堂上重點提問等，利用師生共同監控的方式督促學生；還可以和其所在小組學生共同商定矯正辦法，協助他們去執行。對那些思維活躍，因為和老師產生思想上的共鳴而按捺不住上課說話的學生，則要保護好他們的創造性思維火花，給他們交流自己思想的機會，讓他們在全體同學面前一展身手。四、提高自己的教學藝術。這是減少或者杜絕學生上課隨便說話最根本的途徑。只有提高自己的教學藝術，才能提高在學生中的威信，學生才能服你；只有提高自己的教學藝術，才能吸引學生認真聽課，不隨便說話。

學生上課講話怎麼辦

最佳答案 寬容法：須知，某些學生搞小動作，並不一定有惡意，而是一種舒緩疲勞的方式。即使是成年人，要求其坐在椅子上，一動不動持續四十五分鐘，都是困難的，更何況孩子。對一些無傷大雅，純屬舒緩疲勞的小動作（撓頭，咬指甲，伸腿，用手託下巴等），你還是給予最大限度的寬容。 非語言警告法：例如，一邊講課，一邊與他對視；佯裝踱步，向他走近，拉近距離造成壓迫感，促使其收斂，等等。 間接批評法：例如，“某名同學始終玩他的橡皮，我希望在我未公佈他的名字之前，他能及時改正。’ 間接點名批評法：點出他的名字，但不公佈他的過錯。例如，“大家把書翻到31 頁，王同學，你與大家一樣翻書。”“大家看這裡，王同學，你也要看這裡。” 點名批評法： 點名批評學生時要做到具體，清晰和不僅告知其不應做什麼，也要告知其應做什麼。例如，不要籠統和蒼白地說：“王同學，你不要講話了”，而是說：“王同學，你講的話與本課無關，請你不要打擾我們”， “王同學和李同學，你們的私事請放到下課後再談，現在不是講它的時候”。 清晰明瞭，短促有力，是點名批評學生時的訣竅。 只說不評法：即只複述他的行為，而不對他的行為進行評價。例如，“王同學，我看到你將一張紙條傳給後面的李同學。”之後你繼續講課，剩下的話由他自己去想。 調桌法：有的搗亂行為是同桌之間搞出來的，你可以採用臨時調桌的方法。例如，“王同學和李同學（王同學是一個與同桌打鬧的人，李同學是與他距離較遠的人），你們兩個將座位換一下，下了這堂課，再換回來。” 暫時驅逐法：例如，“李同學，你現在到教室外站一會，調整一下學習狀態，十分鐘後，我會去接你。” 整堂課驅逐法：例如，“李同學，你現在到我的辦公室去。那裡有把專用學生椅，你就老實坐在上面，會有其他老師看著你。下課後，我會去辦公室找你。”提及一點，你需要在辦公室準備一把專為此類學生使用的椅子，你的同事一發現有學生坐在上面，便知道此名學生有問題，先由他們開導他。 （下面針對全班級的騷動） 重申紀律法：例如。“同學們，我們班級現在太吵了，與我一起念班規第十五條，連念三遍，之後我們再上課”。請注意你的用詞，是“我們班級現在太吵了，”而不宜說“喂，你們不會安靜點麼？” 集體沉默法：例如，“同學們，我們班級現在太吵了，我已無法講課。大家與我一起沉默三分鐘，之後我們再上課”。

初中孩子上課愛講話怎麼辦

其實有些小孩子是這樣的，在職教的職場上久了，你也能練就成對有些學生就是睜一隻眼閉一隻眼~但是，在有些的時候要適當的體現對學生的關愛，也要體現對學生的嚴厲。。對學生就是個別人用個別方法~

如何處理學生上課時亂講話的問題

學生上課說話（學生插嘴與上課內容有關的除外）是很多老師頭疼的問題，也是比較難解決的問題。我在教學中總結幾個經驗方法可以減少或者杜絕這一現象。一、教師提前一分鐘到教室學生下課的時候可能玩得很瘋，很投入，上課鈴響了也聽不到。這個時候教師去上課，就會看到學生仍然是依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋友尤甚）。所以著名特級教師於永正給新教師的第一條建議就是：老師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口。我覺得教師能夠提前一分鐘到達教室，能使學生較快地進入上課的狀態。二、用沉默加表揚的方式來制止如果在您的課堂上出現大面積的學生說話（這種情況一般很少出現），這個時候您很生氣地大聲吼著：不要吵了！保證沒有學生會聽您的，如果學生會聽您的話，就不會出現這種情況了。要知道這個時候法不責眾，所以我們不如以靜制動，可以暫時把課停下來，一聲不吭靜靜地看著他們。如果還有個別學生不識趣，還是在不停地說，我們還是不要當時就批評他。我們用眼光死死的盯著他，其他學生也會不由自主地看著他，注意一定要一直看到他不好意思低下了頭，才可以把目光收回來。這實際上也是一種較量，這次不收服他，下次他還會給你製造麻煩。不要小看目光，很少有學生能夠忍受老師這樣長時間地盯著他看。等全班學生都靜下來的時候，我們就可以論功行賞了，表揚那些沒有參與說話的學生。表揚了他們實際上就是批評了那些不遵守課堂紀律的學生。四、提高教學藝術提高自己的教學藝術，這是減少或者杜絕學生上課隨便說話最根本的途徑。只有提高自己的教學藝術，才能提高在學生中的威信，學生才能服你；只有提高自己的教學藝術，才能吸引學生認真聽課，不隨便說話。總之，對學生上課說話的問題，我們做教師的應該對症下藥。

學生上課總愛說話，怎麼辦

呵呵，大家都當過學生，這個問題應該從學生的角度去看的。 學生只有對老師講的東西不感興趣才會無聊到去講話，很簡單， 在講課的時候適當的引入一些學生感興趣的話題，講一段小故事， 或者你的一段有趣的經歷，那都能吸引他們的注意力。吸引學生， 還是需要個人魅力的，讓學生都喜歡你，那樣他們就會尊敬你， 也許那樣就好了，和他們做朋友吧