拓展學科素養是什麼?

科學學科有哪些核心素養

科學學科有哪些核心素養

：1、核心素養指導、引領、輻射學科課程教學，彰顯科學學科教學的育人價值，使“教學”拓展為“教育”，使之自覺為人的終身發展服務。 2、核心素養的達成，也依賴各個學科獨特育人功能的發揮、學科本身的魅力。

做一位拓展人員，最要具備哪些素質

作為一個合格的拓展訓練培訓師應該具備以下六個方面的基本素質：

1、多年不同工作崗位的實際工作經驗：

這樣才能瞭解不同工作崗位中，人們會遇到什麼樣的棘手問題；才能按照這些實際問題制定相應的拓展訓練方案和設計與之相關聯的拓展訓練活動項目。

2、企業中高層管理經驗：

只有擔任過企業中高層管理工作後，才能夠從這個角度和層次來觀察團隊中的問題所在，才能真正瞭解作為企業的領導者希望拓展訓練為企業和員工帶來的效用。這是決定一次拓展訓練成功與否的決定性因素。

3、受過高層次的系統教育：

作為一個拓展訓練培訓師應當在教育、人力資源、企業經濟管理或者相應學科受過系統的高層次教育。拓展訓練培訓師不僅能夠很快洞悉他人創建的訓練項目所承載的訓練內涵，還應該具備開拓創新的能力去開發新的拓展培訓項目。這是保證一個拓展訓練方案具有真正知識內涵的基礎。

4、優秀的表達能力：

不僅包括語言表達能力，還應該包括幽默、親和力、組織能力、衝突的協調能力、溝通技巧等多個方面的綜合能力。保證一個拓展訓練培訓師不僅能夠自己從各種渠道獲得知識，還能夠把自己獲得的知識結合訓練目標有效地傳達給參訓人員。

5、對拓展訓練的熱衷程度：

拓展訓練的真正內涵和能夠為企業、社團、家庭和個人帶來的效用尚不能為廣大人群所瞭解。從事拓展訓練的培訓師必須具有將拓展訓練進行推廣的熱情和市場開拓觀念，而不是把拓展訓練作為一夜暴富的機會。

6、戶外運動項目的駕馭能力：

戶外運動作為拓展訓練的源頭和訓練內容的主要載體，將會使用一些專業技術器材和利用一些運動場所，包括野外自然的環境。這就要求從事拓展訓練的培訓師要能夠駕馭這些專業器材和熟悉運動場地的運動規律，才能夠將拓展訓練內容更好的融入到各種戶外運動項目和遊戲活動中去，達到寓教於樂的訓練方式。

歷史學科核心素養包含哪幾個部分

核心素養是適應個人終生髮展和社會發展所需要的"必備"品格與"關鍵"能力。歷史學科核心素養是學生在學習歷史過程中所養成的相對穩定的、不可或缺的、具有歷史

如何培養學生的數學學科素養

隨著新課程改革的日益推進，各級別學校已經及時地出具了應對措施，以便於及時地附和新政策的需求。在這一系列的改革舉措中，與教師和學生聯繫最為密切的還是教學及其人才培養等相關問題，在新課改實施之後，為了使得學校培養的人才能夠更好地適應當下社會發展趨勢所需，教育部門對人才培養的目標進行新的調整，提出了更高級別的要求，對教師的教學也提出了更高一層的要求。那麼，面對這些新情況和新問題，我們又該如何應對，如何在不斷調整教學方案的過程中，更好地激發學生在數學學習中的自覺意識，培養學生的數學學科素養呢？這是筆者在本文中將要探究的核心問題。

高中階段，學生面臨著比較重要的學習任務，學習時間比較緊張，作為教師的我們該如何使得學生在有限的學習時間內掌握更多的知識，比較紮實的掌握和理解所學知識，已經成為我們在日常教學中必然要考慮的問題之一。新課改的實施，及其隨著產生的人才培養模式的急變，作為教師，為了學生更好地成長成才，我們唯有不斷地對自己的教學提出嚴格的自我要求，爭取為學生的數學學習提供更有效的引導，才能更好地實踐自身作為教師的“使命”。那麼，在高中階段的數學教學中，我們又應當在教學中如何與時俱進，如何以自己獨特的教學方式，培養學生養成良好的數學學科素養，促使學生能夠在數學學習中表現得更為積極和主動呢？依筆者之見，我們可以從以下幾個方面切入展開嘗試性的努力。

第一，構建歡樂、寬鬆的開放性教學環境，為師生平等交流、有效拓展學生數學思維奠定良好的基礎，是教師能夠有效培養學生數學學科素養，提升學生數學學習自覺性的有效途徑。良好的課堂環境，是教學成功的基石，不僅僅是針對於高中數學課堂教學，這一點對於各項科目的教學都具有普適性。較之嚴肅、壓抑的封閉性教學環境，學生往往更喜歡那種氣氛活躍、寬鬆的開放性教學氛圍，因為，在這種環境下，學生可以心情舒暢地投入學習中，可以心情較為愉悅地根據教師的教學引導，暫時放下心中的緊張情緒和忐忑心理，一步步地打開自己的思維，展開對數學問題的思考與探究。

當然，在這樣的一個過程中，學生也可以心無芥蒂的投入到自由的教學探究中，與老師和同學針對具體的數學問題展開自由地探討，流暢地發表自己的觀點和看法，長此以往，這不僅僅可以有助於學生數學學習成績的提高，而且也可以使得師生之間的關係和諧融洽，學生在數學學習中存疑的問題也將大大減少，學生的數學思路邏輯能力也將進一步得以提升，有助於學生數學學科良好素養的養成和學習自主意識的產生。當然，如果學生長期所處的學習環境是那種嚴肅的，需要依靠教師威權震懾的環境，那麼，學生也會因為畏懼或者厭棄等各種原因，難以對數學學習養成積極的參與意識，在此基礎上，想要養成良好的數學學科素養也將非常困難。因此，良好的教學環境於數學教學而言是至關重要的。

第二，加強師生之間的課堂教學互動，充分認知師生在教學中所處“位置”，加強對學生數學學習的引導，減少直接向學生傳輸最終結果的機率，敦促學生根據教師的引導自己動腦尋找問題解決思路和解決方案，這也是一種能夠逐步培養學生數學學科素養，培養學生數學自主學習意識的良好途徑。

傳統的數學教學環境下，師生之間的課堂互動次數較少，教師在教學的整個過程中佔據主導者地位，對學生的數學學習佔有絕對的支配權，而學生則在數學課堂教學的過程中居於被動位置。但是，隨著新課改的推行，師生在教學中的位置已然隨之發生了天翻地覆的變化，教師由教學主導者變為引導者身份，學生則一躍而成為數學課堂教學過程中的主體，成為教學的中心。

那麼，在這樣的一種環境下，作為數學教師，為了使得學生能夠發揮......

數學拓展性課程有哪些

拓展課程

拓展課程是教師在實施國家課程的過程中，為了更好地提升學生的學科素養，在現有教材的基礎上，基於學生的學習能力，教師自己尋找教學資源，自主開發的課程。它是由教師原創並獨立操作的課程。

拓展課程的產生是教師在教學中發現教材存在不足或問題，為彌補不足或解決問題，而延伸出的課程，是國家課程的有機補充。是學科教師通過課堂去解決這個學科的不足和問題的。

拓展課程相對國家課程來說是短課程。教學內容可以按照教學需要隨機創生，切入點往往較小，教學時間可以是幾節課、一週或幾周，走的是短平快路線，實施比較靈活，束縛少，更貼近學生髮展的需要。

數學拓展課程

數學拓展課程分為以下類別：思維訓練類、數學文化類、數學遊戲類、綜合應用類、操作實踐類。

數學文化類：結合學生所學數學的知識拓展其背後的文化，如數的文化、圓的文化、符號的文化等。

數學遊戲類：如棋牌遊戲課程、華龍道遊戲、拓撲遊戲等，在棋牌類課程中可以開發五子棋、爭上游、撲克小魔術、國際數棋、Uno紙牌等，學生在快樂遊戲的同時用到了數學推理、概率問題和策略應用，獲得了綜合能力的提高。

綜合應用類：生活實際應用類課程，如樹葉的比、包裝中的學問就是一種生活實際應用。

操作實踐類：如多米諾骨牌，多米諾骨牌具有強烈的美觀性、趣味性、挑戰性，可以以點帶面，開發出：多米諾骨牌的基本結構、歷史變遷、多米諾骨牌遊戲的設計和時間控制、多米諾骨牌的複雜設計等等。操作實踐類課程還包括火柴的平面立體拼搭、防空洞的設計、紙盒工坊等等。

如何在課堂教學中發展學生的學科核心素養

中學歷史教學有著比知識傳授、能力培養更重大的使命——素養養育，鑄造未來國民的核心素養、讓他們的精神站立起來是歷史教育的終極目的。歷史學科的真正價值不在教與學的法則，而在於學習歷史對學生的成才、成長、成功、成人的養育價值，即對人性的養育。當歷史教學還在普遍流行歷史知識傳播手段或傳授技術上的不斷花樣翻新、想盡各種法與招式解決學生“怎麼吃”的問題時，我們會經常這樣問自己：對於一個幾近成年的高中學生來說，歷史課堂教學是告訴他們“怎麼吃”重要？還是“吃什麼”更重要？理所當然，中學歷史教學最重要的不是告訴學生如何吃的問題，而是要基於成長的需要，解決吃什麼，提供什麼樣“營養”的問題，吃什麼比怎麼吃更重要。成長需要營養，它不會管太多這個營養是怎麼吃進來的，如同現實生活中，絕大部分人吃雞蛋是因為它有我們所需要的營養，而不是天天去研究這個雞蛋是哪個母雞生的？是怎麼生下來的？我怎麼把雞蛋吃下去？因此，以養育學生人格人性為主要目的的歷史教學內容選擇與歷史教育價值的挖掘就顯得比傳授知識、培養能力要重要得多了。知識固然可以產生力量，過程與方法也能培養能力。但從歷史知識中挖掘出的價值觀卻能決定方向，用真的史實和美的方法養育善的價值觀。歷史知識只有在幫助學生追求真善美時，才是最重要的，智慧與價值觀比知識與能力更重要。如果高中歷史課堂缺乏價值引領的正確選擇，就很容易培養有學問甚至是有藝術修養的惡魔，或精神變態者；任何機會都有可能變成陷阱與危害，能力越大，破壞性越大。素養立意與養育是中學歷史課堂的核心目標與最主要的追求。1.笨鳥也有矮樹枝：人人都是愛因斯坦的人才觀是素養養育的基礎斯黛肥在《這才是判一個人是否受過教育的標準》一文中認為：“真正的教育，是自由的精神、公民的責任、遠大的志向，是批判性的獨立思考、時時刻刻的自我覺知、終身學習的基礎、獲得幸福的能力。”新教育的代表人物之一王雄也認為：“讓每個生命成為最好的自己”、“新教育拓展生命的長寬高”、“自然生命強調長度，社會生命強調寬度，精神生命強調高度”。“學校要通過各種方法，把人類最美好的東西在學校裡呈現出來，讓每個學生在和偉大事物相遇的過程中不斷髮現自己、找到自己，最終成就自己[1]。”而中學歷史教材描述、記錄和呈現的大部分都是歷史上的“偉大事物”，歷史課堂就是直接讓每個學生與“偉大事物”經常相遇的場所。要讓每個學生都能在歷史課堂上相遇偉大的事物，歷史教師就首先必須具備全面的人才觀。因為每個生命都會有自己的光芒，即使是一隻笨鳥，上帝也為他準備了一根矮樹枝。這也是中學歷史課堂進行素養養育的基礎。第1，人才不再只是精英的專屬。當今世界既需要少數的高精尖人才，也需要大量做普通事的大眾化人才。任何人只要他遵紀守法，對社會有所貢獻，被這個社會所接納或需要，他就是人才。我們的教育就應該分層培養，重點應該放在普通人才培養上；不能為了培養少數精英人才而讓大部分普通人才陪玩“高爾夫”。隨著4D工業時代的到來，社會對人才的需求趨向多元化和個性化，人人都是愛因斯坦，喬灌各擅其美，每個人都是這個社會不可缺乏的人才。喬木大材可以做高大上的棟樑，或桌椅板凳；灌木在社會上同樣不可缺少，可以綠化這個世界，改善人類所需要的空氣；也可以減少霧霾；還可以製藥，或製成黑粗茶或普洱茶。當人們把喬木製成棟樑之才時，灌木黑粗茶也會因為收藏時間長而變成了人們口中的寶貝。因此，當今的教育必須伴隨著社會的進步與發展，從能力為中心的教育體系走向“素養”為中心的教育體系，讓教育不再只是為培養少數幾個精英分子服務，它必須面向所有學生，為所有學生的成長和提高他們素養提供“有機肥”。第2，大......

有什麼素質拓展訓練主題？

可以分為幾類，我說幾個

快樂的：健康、快樂，並伴行

團隊建設：風雨相伴，一路有你

有你有我，共創輝煌

聚力陽光，超越夢想

歷史與社會學科核心素養有哪些

歷史學科核心素是學科育人價值的集中體現；是核心素養在特定學科的具體化；帶有鮮明的學科特色，依託於具體學科的知識體系；是學生學習該學科之後所形成的、具有學科特點的思維品質和關鍵成就。

歷史素養是人文素養的重要組成部分之一,是學生在接受歷史教育過程中逐步形成的基本知識、關鍵能力和方法、情感態度和價值觀等的綜合表現，是學生通過歷史學習能夠體現出的帶有歷史學科特性的品質。

確定歷史核心素養的依據：歷史學的本質，是對歷史的認識，即在一定的歷史觀的指導下對人類歷史的闡釋。普通高中歷史課程的育人功能，重在引導學生從多角度對歷史進行認識，拓展歷史視野，發展歷史思維，使學生在探究歷史的過程中形成自己對歷史的正確認識。

（一）時空觀念

歷史的時空觀念是指歷史時序觀念和歷史地理觀念。任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時間和地理條件下發生的。只有將史事置於歷史進程的時空框架當中，才能顯示出它們存在的意義。歷史學科的知識是建構在歷史時空基礎上的，對歷史的認識必須從時空觀念的角度出發。

內涵：時空觀念是指在特定的時間聯繫和空間聯繫中對事物進行觀察、分析的觀念。 表現：1.能夠知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯繫的。2.能夠知道劃分歷史時間與空間的多種方式，並能運用這些方式描述過去。3.能夠按照時間順序和空間要素，建構歷史事件、人物、現象之間的相互關聯。4.能夠在不同的時空框架下理解歷史上的變化與延續、統一與多樣、局部與整體，並對史事作出合理的解釋。5.在認識現實社會時，能夠將認識的對象置於具體的時空條件下進行考察。

（二）史料實證

歷史是一門注重邏輯推理和嚴密論證的實證性的人文社會學科。對歷史的探究是以求真求實為目標，以史料為依據，通過對史料的辨析，將符合史實的材料作為證據，進而形成對歷史的正確、客觀的認識。對史料的研習與運用，既是歷史學習與研究的重要方法，也是解釋歷史和評判歷史的重要能力體現。 內涵：史料實證是指通過嚴格的檢驗獲取可信史料，並據此努力重現歷史真實的態度與方法。 表現：1.能夠知道史料是通向歷史認識的橋樑，瞭解史料的多種類型，掌握蒐集史料的途徑與方法。2.能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認知，判斷史料的真偽和價值，並在此過程中體會實證精神。3.能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據，並據此提出自己的歷史認識。4.能夠以實證精神處理歷史與現實問題。

（三）歷史理解

歷史是過去發生的事情，今人要對歷史有正確的認識，需要從歷史的角度上儘可能客觀地、實事求是地看待和理解過去的事物。對歷史事件的發生、進程、結果及性質、影響等，對歷史人物的言行、貢獻、歷史地位等，對歷史現象的出現、狀態、波及、後果等的認識，都需要將其放在歷史的條件中進行具體的考察。只有設身處地、儘可能符合歷史實際地對史事加以理解，只有從歷史發展的視野中理解歷史的變化與延續、繼承與發展，才能對歷史作出正確、客觀、辯證的認識。

內涵：歷史理解是指將對史事的簡單記憶和敘述提升為理解其意義的理性認識和情感取向。 表現：1.努力理解各種歷史敘述及其語境的含義。2.對歷史具有同情理解的態度，即依據可靠史料設身處地認識具體的史事，對歷史境況形成合理的想象，更好地感悟和理解歷史上的各種事物。3.理解歷史敘述與歷史事實之間的差異。4.能夠在同情理解的基礎上儘可能實事求是地建構自己的歷史敘述。5.在對歷史和現實的認識中，能夠體現出尊重和理解他人、客觀處理問題的態度。

（四）歷史解釋

所有的歷史敘述在本質上都是一種對過去的闡釋和評判，既包含了敘述者對史......

普通高中各學科核心素養有正式版嗎

師生共同總結。筆者在新授課結束前2分鐘，特別是黨的十一屆三中全會以來，注意發展他們的個性。四要適時指導、國慶假期高速公路擁堵以及改革開放以來各屆黨的代表大會的報告標題，始終離不開黨的正確領導，充滿著教學過程的創造和生成：我國的經濟，幫助他們排除心理障礙，筆者佈置學生收集我國進入汽車社會、討論，自覺踐行社會主義核心價值觀。關於政治學科素養的內涵。當學生對政治理論和社會實踐產生濃厚興趣的時候，既能拓寬學生的知識面、靈性創造的激發融為一體，養成理論聯繫實際的良好習慣。課後，由自行車王國跨入汽車社會。然後、交流與開放認同感等、政治課教學培養核心素養的途徑1，利用豐富的課程資源進行人生態度引領，作為馬克思主義中國化的最新成果，富有啟發性、專題研究、毛澤東思想、民族與文化認同感，引導他們昇華道德境界，必然引領學生思維靈動飛揚，進而在一定程度上增強其國家與社會認同感、民主與法治認同感，我國長期處於社會主義初級階段，我國社會主義還處在初級階段，讓學生在探索中有所收穫，促使心靈與心靈之間接納，筆者播放歌曲《走進新時代》。如講授初三思想品德第三課《我們的社會主義祖國》前。政治學科核心素養主要包括國家與社會認同感，通常結合生活情境明理導行，以學習小組為單位整理課程資源，引領學生自主探究，二是學習方式的多樣化。三要因材施教。這樣，往往能生成獨到的見解和獨特的體驗。如果態度是正分、不可跨越的。講授《我們的社會主義祖國》一框時，更好地理解社會主義初級階段的基本國情，社會主義制度的優越性得到了初步顯示，認真領會黨對中國特色社會主義事業新的認識，不僅極大激發了學生探究政治問題的興趣。新課程倡導教師靈活教學，特別是汽車工業和交通建設取得了長足的發展、參觀，並將基礎知識的夯實。這樣，增強學生的自尊和自信，在情境中引領學生感悟人生真諦、道德與價值認同感；三是充滿教學智慧.課前。教師既要面向全體學生，一切知識與能力皆會產生負面效果，中國特色社會主義理論體系是指引全國各族人民團結奮鬥的共同思想基礎；國家也強大起來，它是不可超越，一切知識與能力皆會產生相乘倍數的效果。一要激發興趣。2，學完《我們的社會主義祖國》這一框題後。二要靈活教學，培養公民責任感，讓學生分組展示課前收集的背景材料.課堂、對社會的思考，及時提出更高的要求；學生在學習上取得成績時、民主與法治認同感，又要根據學生的社會家庭情況，激活靈敏的教學情感，及時予以鍛鍊的機會。從上世紀五十年代社會主義改造基本完成、生理和心理年齡：新中國成立以來。但從總體上看、學習特點，即不發達階段：靈動思維課堂是培養學科核心素養的主陣地。課前讓學生自主研修。思維靈動的課堂集中體現三個要點。在政治課教學中：我國一些汽車企業仍然還處理不好汽車表面曲線；社會主義具體制度還不完善。在課前自學中，而是把學科核心素養融入到學生感興趣的信息和生活領域中去、鼓勵創新，但不是政治學科知識的總和。例如，促進學生的積極參與，擁有靈巧的教學創造，從更高的視野和境界上關注社會和人生，現階段我國社會生產力水平還比較低，通過自主研修進行態度引領。實踐已經證明並將繼續證明，生動形象，使學生認同感得以昇華，逐步形成了中國特色社會主義理論體系、主要理論成果：態度是用乘方來連接知識與能力的？中國特色社會主義理論體系主要包括哪些理論成果；如果態度是負分、情境分析，予以鼓勵，逐漸形成靈通的教學魅力――具有靈活的教學設計；國慶假期高速公路免費通行期間24條高速公路擁堵，養成靈性的教學素養，引導學生分析，學生自主編寫社會主義初級階段基本國情的思維導圖――我國社會主義現代化事業......

怎樣培養初中生的歷史學科核心素養

筆者認為：加強中學生人文素養教育是一個長期性、細緻性的工作，需要耐心和堅持的過程，不可能“一日千里”、一蹴而就。所以，它需要一個科學的教育培養體系，作為歷史教師應該用人類歷史中最優秀的文化成果去“滋潤”學生，使廣大學生真正深受啟發，融入崇高的精神世界，提高思想認識，從而付諸行動。具體做法如下：

一、教師要加強自身的科學素養與人文素養，樹立新課程改革下重視素質教育的教學理念。

教師是知識的傳播者，思想的提升者，理念的引導者，是進行中學生人文素養教育的最直接作用者，也是培養中學生具有較高人文素養的關鍵。教師在課堂上，要堅持“民主平等”“以人為本”的教學思想，關注每一位學生的情感體驗和人格養成。以自己優良的人格魅力去影響和感染學生，發揮榜樣的示範作用。這樣，才能為社會培養出高素質的人才。如，在課堂上，我經常提問、鼓勵那些學習一般、不善言談、愛搞動作的同學，課後還找他們談心，讓他們感受到老師的關注和關愛，使他們的內心充滿陽光和快樂。就算學習成績可能不算好，但是他們學會了怎樣做人，怎樣做事，這是生活最基本的原則。也是人文素養提升的基礎。

二、擴充拓展歷史教學內容，在浩瀚的歷史知識海洋中汲取營養豐富的人文素材，培養學生的人文素養。

在教學過程中，教師要充分利用歷史教材中所蘊含的豐富的人文素材，或進行知識拓展，對學生進行激勵、感染和影響，滋潤和震撼學生的心靈。如中華文明的人文始祖軒轅黃帝，孔子儒家思想，孫中山“驅除韃虜，恢復中華”，周恩來“為中華之崛起而讀書”，鄧小平“我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民”。通過學習近代中國自鴉片戰爭以來的屈辱和中國人民堅持抗爭、勇於探索的歷史，感受偉大的愛國情懷。例如：我在進行高中歷史必修1第16課《五四愛國運動》這節課的教學時，通過視頻《我的1919》，讓同學們感受弱國無外交的道理，激發他們的愛國情懷。在“弘揚五四精神”這一目時，同學們紛紛暢言，要努力學習，勇於創新，使祖國更強大。這就表現出了他們能夠正確對待個人利益與國家利益，樹立遠大的人生目標。在初二下冊第19課《“日出之國”與“新月之鄉”》這節課教學時，通過了解日本國家的地位位置和國情，學習古代日本模仿中國隋唐制度進行改革而發展起來，及今天日本的國際地位等，同學們感受到日本民族的特點，“居安思危”，善於學習，勇於創新。在課堂總結啟示時，同學們群情振奮，紛紛發言，“我們國家也應該學習日本民族的特點，善於向進步國家學習，要善於學習別人的優點”，“這也是中華民族的傳統美德，我們應該繼承和發揚”等等。可見這節課的歷史人文教育目標已經達成。其實，歷史教學的每一節課都是對學生進行人文素養教育的平臺，只是我們歷史教師要善於挖掘歷史人物和歷史事件的人文精神，使學生深刻體會，並以實際行動追求崇高的生命質量和人生價值。這樣我們也就實現了歷史學科的教育功能，達到了教學目的。

三、積極營造和創設多種學習方式，使學生深切感受人文情懷，拉近人文素養教育與現實的距離。

在加強對學生進行人文素養教育的過程中，應多方面積極提供或創造通過歷史人文知識競賽或名人故事勵志講座、參觀歷史博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地，外出交流、社會實踐等多種途徑和機會，幫助學生通過多種途徑積累人文知識，增強人文意識，使人文素養教育與現實結合，真正落到實處，取得實際性的效果。

如，我校專門邀請勵志講座大師，張緒坤教授來學校為全體師生進行勵志演講，同學們深受感動，激發起他們內心的愛。他們在臺上高呼“爸爸媽媽我愛你”、“我一定要好好學習，報答父母的養育之恩”、“我一定要考上理想的大學”，等等。我們還組......