給文章分段是什麼意思?

General 更新 2024-11-05

文章分段有什麼用？

是,總分總,是弄清文章主要內容,脈絡, 分清段落內容,總結內容所用.

給文章分段有什麼作用？

一個是方便學生理解嘛學會分段是理解文章分析文章的基礎比如高中老師對分段的要求是小於小學老師的還有就是方便老師講課嘛考試必備之神器

怎麼給文章分段

分段，就是按文章的邏輯順序，理清文章的思路，這是讀懂文章的基本要求。分段的目的是瞭解作者按怎樣的順序組織安排材料的，瞭解段與段是怎樣聯繫起來的。要想學會分段首先要掌握分段的依據，其次要注意分段的標記，還要分析文章的內在聯繫，選出最合適的方法。

我們閱讀一篇課文，一般的方法是先整體閱讀，初步感知課文的主要內容；然後一部分一部分地精讀，具體地分析和理解；最後再回歸整體，深化認識。其中“一部分一部分地精讀”，首先要求我們學會分段，怎樣給課文劃分段落呢？

劃分段落的一般步驟有：一讀，就是通讀課文；二想，就是想一想每個自然段的主要意思；三歸，就是把一些內容相同或關係密切的自然段並在一起，成為一個段落；四查，就是再把各段段意連起來，看是否構成一個連貫的整體。

劃分段落的方法一般有：

1. 按事情發展的順序分段。

2. 按時間的先後順序分段。

3. 按地點或空間位置的變換分段。

4. 按內容的總分關係分段。

5. 按材料的性質分段。

6. 按人物的活動分段。

當然，劃分段落的方法還有很多，關鍵要根據課文內容來劃分。總之，劃分段落要有所遵循，但也不能“一刀切”。

怎樣給文章分段

【摘要】：正給文章分段需要有理解、分析、歸納及綜合等多種思維的參與,是閱讀教學對學生進行思維訓練的經常性的活動。特別是從三年級開始,隨著學生年齡的增加,認知心理的逐漸成熟,大綱規定了三年級以分段、概括段意為閱讀訓練重點的任務。抓住這個重點,在平時和複習中有目的、有計劃地完成這個任務,是學生提高閱讀整體水平的基本途徑。從大面積上看,學生分段的能力在三年級雖然得到訓練,但是學生拿到一段文字或一篇文章能獨立地在較短的時間裡準確地給以劃分段落的還不多。學生有的簡單地以為一個自然段就是一段,混淆了自然段與意義段的界限;有的機械地把文章的開頭、中間和結尾三部分截開,分成“老三段”。我們知道,分段是在整體理解文章內容的基礎上了解作者思路的表達程序,循著作者的思路,一部分一部分地深入理解文章的一個重要閱讀思維過程。因而,從整體到部分,最後又迴歸整體,是分段所應遵循的基

課文自然段是什麼意思

“自然段”即“標點段” 文章通常是由若干層次和段落組成的。一個層次通常包含若干個段落，所以又稱為“大段”或“功能段”。段落是文章內容在表達時由於分述、轉折、強調等情況造成的停頓，是表現文章層次的最小結構單位。它在形式上有明顯的外在標誌（通常是首行縮進兩格），一望便知，無須辨析，所以習慣上又稱“自然段”。“自然段”可以看作表示話語停頓和篇章結構的一種標點形式。實際上它並不是自然形成的，它是人為的“標點段”（punctuation paragraph）。段內的句子與句子、句子與句群、句群與句群按一定的邏輯順序來安排，也體現某種層次關係。層次和段落有聯繫，又有區別。層次著眼於思想內容的劃分，靠內在的邏輯性來顯示區別；段落側重於文字表達和讀者理解的需要，是話語中相對獨立的意思的外在表現。層次總是藉助於一定的段落展現出來。一般地說層次大於段落，可以包含幾個以至幾十個段落，但內容簡單的層次有時只有一個段落。分段是以標點手段顯示層次，使讀者通過段落來認識層次。文章除佔多數的普通段外，還有開篇段、過渡段、結尾段；特殊的段落有對話段，多見於文學作品。

一段短文總起句,總分段是什麼意思不懂這句話的意思

總起句：在一篇文章或在一段話中，可以概括這篇文章或這段話的思想，一般出現在文章或一段話的首句。

總分段式：

舉例（《貓》）

“貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。

它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇敢，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。

滿月的小貓更可愛。腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上，桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。它們的膽子越來越大，逐漸開闢新的遊戲場所。它們到院子裡來了：院中的花朵可遭了殃。它們在花盆裡摔跤，抱著花枝打鞦韆，所過之處，枝折花落。你見了絕不會責打它們，它們是那麼生氣勃勃，天真可愛。”

1、第一句和下文（至第四自然段）什麼關係？

答：第一句和下文（至第四自然段）是總分關係（即先概括後具體）。

2、“滿月的小貓更可愛。”和後面什麼關係？答：此句和下文同樣是總分關係（即先概括後具體）。

用‖給短文分段,標在段位尾是什麼意思

表示一段結束

WORD一整篇文章，如何自動分段啊

不知道你所說的自動分段是什麼意思，段落是自己劃分的，軟件怎麼可能自己識別誰跟誰是一段呢

給課文分段，寫出段落大意，再把段落大意連起來說說課文的主要內容。這個什麼意思？

哪幾段寫的一樣的都是一件事的就分成一段。段落大意就是說這段寫的主要是什麼。再把大意連起來，就差不多是寫中心的意思！

用三角形給短文分段段與段之間是什麼關係？

第一次獨自在家，讓我一下子變得勇敢起來，以後不但我敢獨自在家，而且在生活和學習上，以前我不敢做的事，現在只要是對自己和別人有益的事，我都敢主動參與。

我感謝第一次獨自在家，它讓我變得勇敢堅強。

我是一個幸福的孩子，生活在一個美麗的小山村，我最喜歡家鄉的那一條清澈的小溪，那是一道美麗的風景線。

溪水晶瑩透亮，太陽照在水面上，水面一閃一閃的，像是點綴著一顆顆閃亮的星星。它就像是一條綢帶，給我們這個小村子鑲上了一道美麗的花邊，小溪可真美啊！

溪水總是那樣靜靜地，緩緩地流淌著。偶爾，它也會濺起一朵朵小小的浪花，但還是靜靜地，緩緩地流淌著。溪旁的大樹上還不時會落下一片片樹葉，掉在水中，順流而下，小溪真恬靜啊！

水底鋪著一層層美麗的卵石，它們大小不一，千奇百怪，色彩斑斕。有的像一顆顆玻璃珠子；有的像一塊塊夾心餅乾；有的像剛生下的雞蛋……它常常讓我和幾個小夥伴一起趴在溪邊的地上，看到發呆；有時，我們如果看中了哪塊卵石，就可能會為了它的形狀像什麼或顏色是否好看而吵個天翻地覆……

站在水中，不時會有一些笨魚或笨蝦自己撞到我的腿上來，癢癢的，和被蚊子叮差不多，幸運的人還能抓到幾條呢！

我家小溪，有時候還很調皮呢！它時而鑽進稠密的樹林，跟我捉迷藏；時而爬上佈滿青苔的石崖，讓我不得不繞著彎去找它。哈，找到了，它涼涼地笑著，繼續帶著我們往前邊走，往高處攀。一路上那麼多叫不出名的花草，飛鳥，昆蟲都是小溪的夥伴，對小溪領來的客人，它們都表示歡迎呢！