到達用文言文怎麼說?

到達 的古文是什麼？

至，如：“平之軍中，即斬噲首”

之，之國，即回到自己的封國。

“到”和“達”不常用於到達的意思。

古文中到現在為止怎麼說

迄今 迄今為止

直到用古文怎麼說

至，zhi，象形、會意，下來也。像鳥飛從高下至地也。或像射來的箭落到地上。從一，一猶地也。不，上去；而至，下來也。

到：～此。自始～終。從古～今。～於。以～。甚～。

文言文裡來去隨意用文言文怎麼說

來去隨意,聚散隨緣。

1.來去隨心；

2.去留隨心；

3.歸去來兮，隨吾意乎！

4.不羈束縛，去留恣意。

5.往返自如，去留自便，來易去易也。

開始到最後用文言文怎麼表達

至始至終，有始有終。從頭至尾。

走到所有人前面用文言文怎麼說

一馬當先

快到中午文言文怎麼說

時值正午

"去"古文怎麼說？

用之和如較多

昔韓娥東之齊，過雍門，匱糧，鬻歌假食，既去，而餘音繞樑櫪，三日不絕。東之齊：向東面去齊國。既去：已經離去。

（劉邦）起如廁：站起來去廁所。

文言文中 到了什麼的時候這麼說

至於何時。之何時。都可以表示到了什麼時候。

不知不覺就到了這熟悉地方用文言文怎麼說

初小的語文是在家中學的。因為那時我家住在縣城南郊的一個山溝裡，進城上學得翻一道山，走一個多小時，對幾歲的孩子來說不相宜。正好我祖母的哥哥，一個沒趕上科舉又沒進學堂的失意文人，長年住在我家，便請他給我啟蒙，不過並非從三字經或四書開始，而是學的葉紹鈞和沈百英編的商務印書館出版的小學語文課本。這時我差兩個月滿五歲。

由於在這以前，我已從認帶有圖像的方字塊，結合“床前明月光，疑是地上霜”“趙錢孫李，周吳鄭王”“天地玄黃，宇宙洪荒”這類背誦，識得了幾百個字。(當時對背誦的這些詞句不解其意，只覺得念起來很順口，有時把詞改一改，如改為趙錢孫李，狗吃生米；周吳鄭王，狗吃黃糖；馮陳朱衛，狗扯棉絮(四川話發音為SUI)就更覺得有趣好記)小學課本學得很快，一年學了三本。從春到秋上課九個月後，開始作文，第一篇作文的題目是“菊花”。我家說是要保持陶家愛菊的傳統，花園裡培植了許多菊花，這篇作文是看了這些菊花後寫的，只寫了作文本不到一頁，但大人們都很高興。作文寄給我在外面上學的父親和叔父，他們寄回新書作為獎勵。從此，每有新的作文就給他們寄去，不斷得到新書，巴不得多作幾次文了。

我家雖是源出封建士大夫家族，但並不守舊，贊成新文化，舅公教不了新學，因此在家學了一年後，請了縣城的小學語文老師，也是我祖父的朋友程子顏先生，每週來家三次，教我繼續讀小學的語文課本。很快這商務印書館的初小語文課本學完了，買了些別家的課本來看，程先生覺得這不是個辦法，最後找到兒童書局出版的兒童活頁文選，每次教一篇。

這兒童活頁文選我覺得選得很好，都是新文學名家的作品，也有古典的白話文名著；不是全篇而是選出其中精彩的段落，加上一個標題，每篇最多隻有幾百字。象從朱自清的“荷塘月色”中選出幾段，題名為“荷塘夜遊”；從“儒林外史”選出記述王冕學畫的文字，成為一篇“何不畫他幾枝”。很快我就喜歡起朱自清、徐志摩、冰心、郭沫若、孫福熙、朱光潛和吳敬梓這些人的文章。魯迅、胡適、李大釗、陳獨秀、陶行知的文章，也選得有，但是到大一點後才漸漸理解其深意。

讀了一些片段感到不過癮，於是去找原著，上海萬象書局出版的名家選集，正合我的要求，使我接觸到更多的新文學著作。《回春之曲》《桂公塘》都看得使我掉淚，不過對郁達夫則不喜歡。應該說明的是，這些都是上初中以後的事。

不記得程老師講過什麼段落大意或主題思想，但對他要求我把字認清，把詞的意思弄明白，而且都要求牢牢記住，印象特別深刻。大人還教會了我查詞典。

背誦和默寫是每堂必做的功課，講課時老師大聲朗讀，抑揚頓挫，情感投入，我也跟著念，課後自己還念，雖然念這白話文總覺得不如念唐詩來勁，但念著郭沫若“夕陽燒紅了海上的天壁”，朱自清的；“沿著荷塘是一條小小的煤屑路，白天很少人走，夜晚更加寂寞。”仍感到有意思。在那時，都講究朗讀，家中經常有孩子朗朗的讀書聲，被認為是家庭興旺祥和的標誌。

上課開始，先默寫前一次教的課文，錯一字扣一分，落一字也扣一分。經常是得到八十幾分，沒得過一百分。我覺得那白話文不好背，要是文言，也許有得百分的時候。

就這樣經過了三年多的訓練，我進入了高小、初中、高中，老師再沒有這樣要求了，但背誦和查詞典已成為習慣，學了古文，自己背。

初中語文課本是老師油印的選本，白話文多，但講的少，讓你自己去看，實際上逐漸變成文言文為主。老師並不講很多，但要求多讀，說是讀多了自然能明白，對字和詞的意思，要上下文連貫起來才能正確理解。學習效果的檢查集中在作文上，不記得考過什麼問答題，一般作文的分數就是語文課的分數，平時作文的分數也累計進去。因此當時的學生多數喜歡平時多作幾次文，平......