如何撰寫課例研究報告?

General 更新 2024-11-21

如何撰寫課例研究報告

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怎樣撰寫課例研究報告

課例研究報告的撰寫不必苛求統一的格式。但是，為了展現課例研究的過程與成果，課例研究報告確實需要向讀者交代相關要素，如研究小組所選擇的研究主題是什麼、教學方案是如何規劃的、教學實踐是怎樣展開的、所取得的教學成果有哪些等。本文擬以這些基本要素作為建構課例研究報告的撰寫框架，並結合具體案例闡述課例研究報告的撰寫要求,一個完整的課例研究報告基本上由五部分組成。一、闡述研究主題與內容。在報告的第一部分，撰寫者需要交代兩個方面的問題：第一，說明課例研究小組期望解決的教學課題是什麼；第二，確定選擇哪節課作為課例，闡述這節課的教學主題與研究課題之間的關係，明確通過對這節課的研究希望解決的具體問題有哪些。二、描述教學規劃和方案。完整把握一堂課的教學情況離不開對教師原有教學預設的瞭解。因此在課例研究報告中，描述原有教學方案的規劃是極其重要的，它不僅是課堂教學的藍本，同時也為課堂教學的評議提供了參考背景。三、重點闡明教學中出現的問題。由於課例研究是一個系統的教學改進過程，一堂研究課在第一輪教學實踐後會在平行班級中進行第二輪的教學實踐，因此報告中這一部分的寫作就要反映每一輪教學實踐的情況。不過課例研究並不建議對同一課例進行多次循環往復的改進。實踐表明，從某一特定課例中獲取的經驗是有限的，一次又一次地對同一課例的教學進行修訂將收效甚微，倒不如去研究一個全新的課例，收穫會更大,之所以要長篇大論地展示這個環節的寫作，主要是因為這部分內容在一定程度上是整個課例研究報告的重點，撰寫的過程是作者對自己的教學進行再分析、尋找問題解決的心路歷程。同時，這部分內容能夠喚起讀者的思考，引發他們的共鳴，引導他們從中吸取經驗和教訓，因此在描述中要力求細緻到位，切忌籠統模糊，並且要緊扣研究課題展開，避免不分輕重，支離散漫。四、檢討教學成效。第四部分檢討教學的成效。課例研究最終指向教學的改進，因此在報告中要通過對教學成效的系統檢討來反映教學改進的情況。反過來，教學改進的狀況也在一定程度上體現出課例研究本身的成效。每次課例研究都能夠幫助我們瞭解學生是如何學習的以及教師如何去幫助學生更有效地學習。為此，在檢討教學成效時，我們可以分別從學生和教師兩個方面去考察。從學生的角度看，一方面可以考察他們的課堂表現，根據觀察記錄說明他們在課堂上的參與程度和具體表現（神態、思想、觀念、體驗等方面），特別是不同輪次的教學中學生表現的變化情況。另一方面也可以對學生實施教學後測，根據學生教學後測中的表現以及與前測情況的比較，來推斷課堂是否有效地幫助學生掌握了學習內容，這是判斷教學改善的重要依據。從教師的角度看，檢討教學成效可以呈現教師從教學中所吸取的經驗和教訓。這些經驗和教訓是課例研究小組群體研討與執教教師自我反思的結果。雖然在每一循環的教學實踐後，課例研究小組均會即時對教學進行檢討，但為了保持教師對相關問題的一種警覺性和敏感性，有必要在課例研究報告中進一步提煉結論，總結教學的核心經驗，以便指導教師感知其他的教學情境。五、附錄。根據需要，課例研究報告在最後部分可呈現附錄，以使讀者更全面細緻地瞭解課例研究的整體過程與具體細節。附錄的具體內容可以是詳細的教案、課堂觀察時所採用的觀察表以及實地觀察的記錄等。附錄是對課例研究報告前四部分內容所做的補充說明，最終是否呈現要視具體情況而定。屬於教師個體的教學知識通過課例研究報告的撰寫得以匯聚、公開和傳播，無論是課例研究小組成員還是其他教師，通過閱讀可將報告所呈現的教學知識融入自身的教學實踐中，逐步發展出新的有價值的教學知識。課例研究就是在......

怎樣進行課例研究

一、課例研究的含義課例研究通常意義上是關於一節課的研究，即以一節課的全程或片段作為案例進行解剖分析，找到成功之處或是不足之處，或者說是對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、設計教學方案才體現新課標教學理念？課堂探究活動如何組織才有效？各種類型的課如何上效果最佳？不同類型特徵的教學班課堂教學如何組織？。課例研究起源於案例研究。案例研究最早產生於醫學領域，後來哈佛商學院將案例研究引入教學領域來培養和教育學生，每年每位哈佛商學院的學生都要研究300多個案例，因此而獲得巨大成功，併為其它領域所借鑑。中小學教育教學借鑑案例的模式而形成今天的課例研究。二、課例研究的操作模式1、基本操作模式：問題設計實踐反思總結。問題。課例研究的問題產生於教育工作者的教學活動，包括教學任務的落實、教學活動的開展、學生的學習狀態、教師的指導與點評等等產生的困惑與疑問。問題通常就是進行課例研究的主題。A設計。簡單而言就是備課、寫教案，即根據已有的實踐經驗和學習掌握的新教學理念，圍繞需要解決的問題設計出具體詳細的上課教學方案。一般有兩種方式：一是首先由一位教師進行設計，然後在小組會上介紹教學設想與意圖，大家討論研究，對設計方案進行修改和補充，完善教學設計；二是先進行小組集體討論（集體備課），確定教學方案的框架結構和具體的教學處理細節，然後由上課教師寫出教學實施方案。B實踐。上課教師進行課堂教學實踐，其它教師聽課、觀察、記錄。C反思。召開反饋會議，對上課教師的教學過程進行反思，找出設計方案與要研究、解決的問題之間的差距，提出修改的方案和細節，形成第二次上課的教案。對一個問題的研究、解決通常需要多次設計實踐反思的循環往復。D總結。對研究的問題、解決的方法及其過程進行全面反思，並撰寫出課例研究報告。課例研究不僅著眼於簡單的改進某一節課的活動，而且是一種以教師為主導的教學循環，是提升教師專業水平的重要方式。2、常用操作模式上述是課例研究的基本程序，實際操作中的活動形式通常有以下四種:1）、一位教師圍繞主題，就同一教學課題連續上多次研究課。適宜學科有：中學政治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育、美術、音樂等學科；小學英語、社會、體育、美術、音樂等學科。2）、幾位教師圍繞同一主題，就同一教學課題先後順次上多次研究課。適宜學科有：中學語文、數學、英語等學科；小學語文、數學等學科。3）、幾位教師圍繞同一主題，就不同教學課題先後順次上多輪研究課。主要適宜於同年級教學班少的學科或者進行專題式研究，如：小學點教學，輔助線作法、古詩文教學、閱讀課教學、片段寫作、試卷講評方法、基本概念的複習教學等等。4）、一個教師圍繞主題，就不同教學課題連續上多次研究課。課例研究就是教師在同事或研究人員的支持下，運用觀察、記錄、分析、反思等手段，通過選題、選課、設計、實施與記錄、課後討論、撰寫課例研究報告的過程對課堂教學進行研究的活動。3、研究與通常教學研究活動（公開課）的區別（1）課例研究的基本操作1、選題。與任何一項研究一樣，課例研究也要有一個研究的主題。2、選課。有了研究主題，接著是選課。3、設計。要思考在教學設計中，如何依據新課程理念和我對這節課的理解設計教學？如何體現以學生髮展為本？4、實施。把設計變成課堂教學的過程。並仔細觀察分析其效果。5、課後反思。通過對課的分析，形成什麼反思文本？反思的結果是對後續研究的導引。教師再選擇一節課，通過再設計、實施、課後討論與反思達到新行為階段，從而實現行為跟進。（2）課例研究成果表述研究主題。......

如何寫初中數學的課例研究報告

首先是學習目標：

1、理解一次函數與正比例函數的定義、圖像與性質；2、會畫一次函數圖像，並能根據已知條件確定一次函數的表達式：3、體會一次函數與方程（組）及與一元一次不等式的關係；4能利用一次函數解決實際問題。重點：能根據一次函數與正比例函數的定義、圖像與性質解決有關問題。難點：根據已知條件確定一次函數的表達式並能利用一次函數解決實際問題。

思想：課程設置一：將標題內容交給學生，讓學生自己備課，要求每個同學將知識點進行精細化備課，可翻書查閱資料補充知識點內容，並根據本知識內容配備相應的例題，習題。舉例時數字不易大，題不宜難，能使學生通俗易懂即可。上課前以組為單位抽籤，本組繼續分工協作，對該知識點內容的展示、講解、板書進行分工，講課的前工作一定要充分。對上課時間根據知識量的大小教師進行適當的分配，知識點一：1分鐘，知識點二：10±5分鐘，知識點三：3分鐘，知識點四：3分鐘，知識點五：8±2分鐘，知識點六：10分鐘，教師在各環節根據學生講解情況進行點評。對於設置一的方法我在四班試講，我們組的老師試聽完評價：把內容交給學生，學生講課侷限性大，習題的容量小,推進速度慢。

對如何上好複習課的再思考：課題組再議，如何把兩者結合起來？今天上的這節課就是我們沒討論後所備上的一節課。

思想二：先讓學生將所複習整理後的知識點展示到黑板上，用彩色筆標註重點內容記自己的拓展內容。教師以知識點為單位在對本知識點的內容以試題形式再現內容。後面ppt配以近三年的中考原題，讓學生對本節知識內容有一個再認識和再鞏固。

再次，評課

我們課題組成員對本節課評語總結如下：優點：本節課結構緊湊不鬆散；知識歸納準確，容量大，知識全；導學案內容設計好，習題有梯度；課堂上能充分給予學生獨立思考的時間。不足：講課過程中數學語言的精煉、精確程度不夠高；習題知識點歸納與黑黑板展示內容銜接不到位。建議：本節課容量大可分兩課時或三課時完成；教師可帶領學生複習基礎知識，並梳理知識框架；書上已被刪的內容考試不考的可以不再給學生補充；教師應板演例題，時刻給學生樹立示範。

反思：聽完各位同仁的批評指正，我一定要對自己這節課根據大家的建議重新整合，加以改進，完善不足。要加強設計理念，注重每一個細小環節。在講課過程中再次更精準的錘鍊自己的語言。

怎樣撰寫課例研究報告

但是，為了展現課例研究的過程與成果，課例研究報告確實需要向讀者交代相關要素，如研究小組所選擇的研究主題是什麼、教學方案是如何規劃的、教學實踐是怎樣展開的、所取得的教學成果有哪些等。本文擬以這些基本要素作為建構課例研究報告的撰寫框架，並結合具體案例闡述課例研究報告的撰寫要求,一個完整的課例研究報告基本上由五部分組成。一、闡述研究主題與內容。在報告的第一部分，撰寫者需要交代兩個方面的問題：第一，說明課例研究小組期望解決的教學課題是什麼；第二，確定選擇哪節課作為課例，闡述這節課的教學主題與研究課題之間的關係，明確通過對這節課的研究希望解決的具體問題有哪些。二、描述教學規劃和方案。完整把握一堂課的教學情況離不開對教師原有教學預設的瞭解。因此在課例研究報告中，描述原有教學方案的規劃是極其重要的，它不僅是課堂教學的藍本，同時也為課堂教學的評議提供了參考背景。三、重點闡明教學中出現的問題。由於課例研究是一個系統的教學改進過程，一堂研究課在第一輪教學實踐後會在平行班級中進行第二輪的教學實踐，因此報告中這一部分的寫作就要反映每一輪教學實踐的情況。不過課例研究並不建議對同一課例進行多次循環往復的改進。實踐表明，從某一特定課例中獲取的經驗是有限的，一次又一次地對同一課例的教學進行修訂將收效甚微，倒不如去研究一個全新的課例，收穫會更大,之所以要長篇大論地展示這個環節的寫作，主要是因為這部分內容在一定程度上是整個課例研究報告的重點，撰寫的過程是作者對自己的教學進行再分析、尋找問題解決的心路歷程。同時，這部分內容能夠喚起讀者的思考，引發他們的共鳴，引導他們從中吸取經驗和教訓，因此在描述中要力求細緻到位，切忌籠統模糊，並且要緊扣研究課題展開，避免不分輕重，支離散漫。四、檢討教學成效。第四部分檢討教學的成效。課例研究最終指向教學的改進，因此在報告中要通過對教學成效的系統檢討來反映教學改進的情況。反過來，教學改進的狀況也在一定程度上體現出課例研究本身的成效。每次課例研究都能夠幫助我們瞭解學生是如何學習的以及教師如何去幫助學生更有效地學習。為此，在檢討教學成效時，我們可以分別從學生和教師兩個方面去考察。從學生的角度看，一方面可以考察他們的課堂表現，根據觀察記錄說明他們在課堂上的參與程度和具體表現（神態、思想、觀念、體驗等方面），特別是不同輪次的教學中學生表現的變化情況。另一方面也可以對學生實施教學後測，根據學生教學後測中的表現以及與前測情況的比較，來推斷課堂是否有效地幫助學生掌握了學習內容，這是判斷教學改善的重要依據。從教師的角度看，檢討教學成效可以呈現教師從教學中所吸取的經驗和教訓。這些經驗和教訓是課例研究小組群體研討與執教教師自我反思的結果。雖然在每一循環的教學實踐後，課例研究小組均會即時對教學進行檢討，但為了保持教師對相關問題的一種警覺性和敏感性，有必要在課例研究報告中進一步提煉結論，總結教學的核心經驗，以便指導教師感知其他的教學情境。五、附錄。根據需要，課例研究報告在最後部分可呈現附錄，以使讀者更全面細緻地瞭解課例研究的整體過程與具體細節。附錄的具體內容可以是詳細的教案、課堂觀察時所採用的觀察表以及實地觀察的記錄等。附錄是對課例研究報告前四部分內容所做的補充說明，最終是否呈現要視具體情況而定。屬於教師個體的教學知識通過課例研究報告的撰寫得以匯聚、公開和傳播，無論是課例研究小組成員還是其他教師，通過閱讀可將報告所呈現的教學知識融入自身的教學實踐中，逐步發展出新的有價值的教學知識。

XP會不會比98更加充分的發揮硬件的性能，從而使遊戲運行更順暢？

作為服役十餘年的系統，它已經迎來了自己的歸宿。現在，全世界的網友不禁為這一頑強存在於microsoft十餘載的系統肅然起敬。只有不斷地探索、嘗試、創新，才能使系統運行更人性化。這一點，是XP無法與7和8.1相媲美的。