小學三年級的語文中的複述課文是什麼意思 ?

小學三年級的語文中的複述課文是什麼意思

就是看完課文後按照自己的理解把課文內容講一遍

複述英語課文，什麼意思，是用自己的話，翻譯嗎？ 20分

是的，複述就是用自己的話來說課文內容。當然用英語哦。英語老師說的是paraphrase吧。

什麼叫做複述

複述　　（rehearsal）以言語重複剛識記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程。學習材料在複述的作用下，保持在短時記憶中，並向長時記憶中轉移。分保持性複述和整合性複述兩種形式。前者亦稱簡單複述或機械複述，對短時記憶中的資訊只進行重複性的、簡單的心理操作，使記憶痕跡得到加強，但不一定能進入長時記憶。後者亦稱精細複述，通過複述使短時記憶中的資訊得到進一步的加工和組織，使之與預存資訊建立聯絡，從而有助於向長時記憶的轉移。精細複述的加工水平較高，具有主動性。

複述分為重複性複述和改造性複述兩大類。重複性複述又分為詳細複述和摘要複述兩種詳細複述要儘量完整地保留原作的觀點、情節或內容，不改變原作中材料的順序。摘要複述要根據要求擷取主要觀點、主要情節或內容。複述性複述可以直接引用原作的語言，但不可避免要對原作語言做必要的調整。

改造性複述就是轉述。轉述是要求改變原作結構、順序、角度或表現方法的複述。它可以分為不同的型別。一種是概括性轉述，它要求刪去次要的、解釋性的和修飾性的內容，並要求對內容進行必要的抽象，再用自己的語言加以組織和概括；一種是改編性轉述。

課文複述：

課文複述就是學生在理解、熟悉課文的基礎上，打破原來的知識體系，用學過的語言材料，按照一定的要求，通過口頭或筆頭把課文內容重新表達出來。它不同於簡單地、機械地背誦原文，也不是介紹課文大意。課文複述能有效地培養學生學習英語的興趣，擺脫死記硬背的弊端，它能真真實實地在學生中形成知識、能力同步發展，抓基礎重能力。下面筆者就在教學中如何開展課文複述談一談自己的見解。

（一）複述是在理解吸收的基礎上講述和轉述原文的內容，複述的訓練乃是語感的訓練，可以訓練語言的張力；複述表達的過程是學用詞語、修辭、句式等的過程，複述的過程也是對課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達的過程。（二）對學生的複述要給予引導，不能把複述搞成簡單的機械的記憶性的背誦。（三）語文的複述與心理學上的複述不一樣，那就是語感的培養，這也是語文教學的核心；要轉變為複述而複述的現狀，要在字詞理解、課文理解中複述，讓複述真正生動起來。（四）應該常要求學生複述，培養學生良好的複述習慣，通過多種方式發展學生的複述能力。複述不是一兩次訓練、一兩堂課就能完成的任務，它需要一個反覆的過程。（五）對複述應有逐步提高的要求。複述不是平面的，複述要有層次，有梯級。我把複述理解為三個層次：第一層次概要複述；第二層次有感情地詳細複述，有“感情地”，是與課文情感性強的特點相結合的；第三層次創造性複述，讓學生把自己擺進去，參與創造，進行想像。

複述是一項綜合性訓練

複述，它富有創造性，能把記憶、思考、表達三者有機地結合起來，使之融為一體。

1．記憶。是複述的基礎。要想複述好，在閱讀時，老師必須要求學生快速記住課文裡的一些重要詞語，文章結構層次和它的具體內容。邊讀邊記，養成口腦並用的良好習慣。反覆讀的過程就是記憶的過程，記憶就是複述的準備，複述反過來又能進一步加深記憶。

2．思考。複述不是照搬課文，必須按一定的要求，對課文內容進行綜合、概括，適當取捨，並要認真選詞，組織安排材料。這就是在記憶的基礎上進行思考的過程。如高二（下）L58，Afamous Detective這篇課文，學生必須考慮下列四個問題。1）Holmes是什麼樣的人？2）A young lady為什麼去拜Holmes？3）Holmes到女郎家看到了什麼，知道了哪些情況？4）Holmes是如何破疑案的？其它情節可儘量簡化。經常這樣抓複述，可以發展學生的思維能力，培......

如何指導小學三年級學生複述課文

課文複述是指學生在認真閱讀和理解課文的基礎上，把閱讀內容加以整理，用自己的語言，有重點、有條理、有感情的敘述出來。複述不是簡單、機械、不加思考的背誦，它熔理解、記憶、表達於一爐，是構成小學生聽說能力的重要組成部分。《新大綱》明確指出：中年級學生要能清楚明白地講述一件事。要重視複述，複述要講究方法，要在理解課文內容、理解敘述順序的基礎上進行。 緊湊的課堂教學常常忽視對學生複述能力的培養，殊不知，課文複述是學習語文的重要方法之一，是一種創造性的綜合思維訓練，它能有效地將理解、分析、表達統一起來，有助於培養學生的記憶、總結、表達、理解和創新能力，在語文教學中起著不可替代的作用。 對於學生複述課文能力的培養，在教學中要根據教材和學生的具體情況來，筆者認為在指導學生複述課文時應該遵循一定的原則和掌握一定的方法，事半功倍地起到對學生複述能力的培養。 一、指導學生複述課文時要遵循一定得原則，因為遵循原則才能保證正確的方向。 1．結合教材內容和學生實際，循序漸進地提高學生的創新思維能力和語言運用能力。複述課文要求學生對文章能深入理解和整合，所以在初始階段，教師要指導理解課文的方法，教給學生如何理清文章脈絡，如何抓要點、找主題句、概括大意；學生能夠在掌握這些方法的基礎上提取有效資訊。 2．面向全體學生，營造平等、和諧、寬鬆的課堂氣氛，鼓勵與讚賞相結合的原則。課堂上要讓每個同學都有機會複述，因此，可以採用先自己單獨複述、再小組內複述，後班內複述的方法，擴大學生複述的面。還要讓學生願意說、敢於說，允許學生在複述的過程中犯錯誤；有時還給予提示；特別是一些口頭表達能力不好的孩子，教師更應給予鼓勵與支援。 3．鼓勵學生進行創造性複述。複述分為詳細複述、簡要複述和創造性複述。創造性複述是改變形式的複述。這種複述拘泥於課文敘述順序，最能鍛鍊學生的想象能力和思維能力，尤其是中高年級學生，應該鼓勵他們大膽想象，進行練習。 二、根據不同的複述形式，指導學生使用正確的方法，因為正確的方法會達到事半功倍的效果。 1．詳細複述 詳細複述就是接近原文的複述。這要求我們能詳細、系統、正確地掌握文章的內容。文章中的每個情節和畫面都要清晰地保留在頭腦中，我們本身也要受到文章的薰陶感染。所以認真閱讀是進行復述的基礎。詳細複述的時候，我們一定要把文章中的主要意思搞清楚。比如《九色鹿》，這篇文章雖然較長，但敘述很清晰，全文主要圍繞九色鹿救調達，調達出賣九色鹿這兩個部分來展開，當我們把最主要的內容和情節抓到以後，在熟讀課文的基礎之上，就能夠力爭 80 ％都用文中的語言表達出來了，這樣就比較好地完成一次複述了。詳細複述的時候，很重要的就是要把表現主要意思的句子和詞語運用起來。一般來說，詳細複述的時候應該和原文相差不是太大。 2. 簡要複述 簡要複述就是根據情節的發展來複述文章中最重要的內容。它不僅要求我們按照課文的順序複述，而且要求我們抓住整篇課文中最重要的內容。表達文章主要意思的時候，可以先看一看文章一共有幾個自然段，每個自然段講的是什麼。如果有幾個自然段的意思是一樣的，還可以進行合併。這樣，把每個自然段的主要內容合併在一起就成了簡要複述的內容了。 3. 創造性複述創造性複述是在尊重原文的基礎上，在複述中加入自己的想法和見解。它能夠鍛鍊我們的思維，加深我們對課文的理解。 創造性複述具體有下列方法： ①變換人稱複述一般文章描寫的時候用的都是第三人稱。在複述的時候，我們可以嘗試改第一人稱“我”來敘述。這樣同學們就可能把作者或文中人物的經歷和感受轉化為自己的，同時也可能把自己的一些感受融入復......