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如何提高班級成績

具體的措施和做法

1、精心上好第一節課是良好課堂紀律的重要保證。

全國特級教師於永正老師在《教海漫記》中的《給初為人師的女兒“支招兒” 》的文章中寫到：“上好第一節課。精心備課，把握準教材，把教材裝在心裡。準備好教具。準備好教學。一旦學生安靜下來，要儘可能地展示自己的特長和才能。如—開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學生為之讚歎；第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓學生感到有趣，使他們注意力集中。那麼，你就成功了。”這樣去安排課堂，學生才興趣盎然，才會喜歡老師，也就喜歡上這個老師講的課，課堂紀律不用維護，就會秩序井然。作為一名從教多年的教師，從於老師支的招中，獲取了成功組織教學的真諦。

2、關注課堂教學的每一個細節，是維護良好課堂紀律的重要措施。

（1）上課前。教室要在上課鈴響聲未落之前到達教室門口。鈴聲響了，學生們如果依然我行我素，亂哄哄的，不要向學生髮脾氣，而是靜靜地觀察每一個人，目光不能太嚴厲，但要犀利、靈活、有神。當學生安靜下來後，要及時給學生一個滿意的表情—會心的微笑等，表揚表現好的學生，表揚要具體，指出哪一排、哪一組的同學安靜，哪些同學做得端正。

（2）上課。一旦進入課堂，教師要精神抖擻，要把90%的注意力放在學生身上，10%的注意力放在教學方案的實施上。要善於用眼睛表達你的滿意、生氣和憤怒，儘量不要吼叫，訓斥只可偶爾為之。目光要經常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生。

3、在課堂要提倡學生思考，能強化學生養成遵守課堂紀律的好習慣。我經常這樣提醒學生：“我不喜歡問題一提出來就舉手的人，喜歡想一想，想好了再說的人。”當優秀學生頻頻舉手時，要關注中等和後進學生的表現，可以這樣提醒學生：“我知道你很優秀，當別人說不出、讀不好、寫不好時，再請你出馬，怎麼樣？”不能讓少數學生“獨佔課堂”。

4、教師的評價講求藝術，不挫傷學生的自尊心，是長期保持良

好課堂紀律的重要因素。

①教師對學生的口頭評價要起到“牽一髮動全身”的作用。

②重視書面評價，讓小紙條發揮超強的魔力，使學生能逐漸養成

自覺遵守課堂紀律的習慣。

③對低年級學生，要多進行小組評價。

需注意的問題

1、要求教師必須持之以恆。堅持每節課、每天都必須嚴格要求，

稍微的懈怠都會導致前功盡棄；

2、要對學生有耐心和信心。當老師全力付出時，有時取得的效果卻會事與願違，紀律依然亂糟糟，這就要求教師要有足夠的內心和

信心，貼近學生，瞭解原因。

3、所有的任課教師要統一要求，堅持不懈地上好每一節課。只

有這樣，才能形成教育的合力，學生的紀律性就會逐漸增強。

其次，讓學生養成良好的學習習慣。有了良好的學習習慣就可事半功倍。這養成教育也不是那麼容易的，老師在接手一個新班時特別要花些時間精力整頓整頓，特別是那些貪玩的學生，自控力特差的學生，老師佈置下去的任務他們往往不能及時完成或完成得馬虎，這時老師就得下狠心了，先罰雙倍，讓他明白不及時完成的後果是任務更重。接著是“緊追不捨”（不可半途而廢）直至其完成為止。好習慣的養成不在一朝一夕，貴在長久堅持。如何消除影響學生良好學習習慣形成的因素，養成良好的學習習慣，我做了以下幾個方面的工作：

1.培養學生課前預習的習慣

要求學生根據預習提綱每一章每一節的學習要求來預習。預習能夠發現問題，尋求自己的盲點，以便下一步的學習。

2.培養學生動手動腦的習慣。

教會學生理解，教會學生......

如何提高班級成績!

我說說我作為班主任在提高班級學習成績中的兩點體會。記得三年前有位教授在全鎮教師會議上說過，學校裡最沒用的就是德育校長，他們是教書教不下去的人！很多在場的老師都給了熱烈的掌聲，好似很贊同這種說法！！ 我敢肯定這位發言者是無知的，他也許從沒涉及過教育！學校要抓好成績，就需要先搞好德育工作！！班級要想搞好成績，班主任就要應該： 首抓班級德育、紀律。這是我要說得第一點。因為紀律是上好課的保證，然後在這基礎上及時地調整他們的心態，消除班級的不良風氣，中斷學生之間的不良輿論。這樣學生成績才會有所好轉。我認為老師可分為三種：第一種只會教書，只會拿一本書要學生讀他，記它。把學生培養成一個個裝書的書架子。第二種只會教學生。這樣的老師把重點從書本上移到學生的身上來了。凡是學生需要的，他都拿來給他們，給他現成的解決方法。 還說同學們有什麼事儘管來找我，只要我可以做到，就一定幫忙。我不這樣認為，我跟學生講，有什麼事千萬別來找我，除非別人真的幫不了你，非我不可！！這種老師我覺得比第一種好，至少學生還能總結出一點經驗模式來。但是學生還是處於被動的地位，因為老師不可能陪她1314（一生一世）。 我認為好的教師不是教書，也不是教學生，而是教學生學。教學生學是什麼意思啊？就是把教和學聯絡起來：老師負指導的責任，學生負學習的責任。對於一個問題，不是要老師給出現成的解決方法來傳授給學生，乃是要老師指導他如何想出解決方法。 一句話總結就是“班主任不是學生的保姆，不是給學生服務的機器。班主任是班委的顧問，（顧得上就問，顧不上就不問）是指導員，是教練。 老師會問，這樣班委豈不是很累嗎？不是，我們的原則是：班幹能做的老師不做，學生能做的班幹不做！班幹是用來想辦法，出主意，給建議的人。班主任要指導、要鼓勵，大膽地放手讓班幹去做，“沒孃的孩子早當家，那是逼出來的！” 不要總是不放心班幹，總要親力親為，抹煞了班乾的積極性，也累壞了自己。諸葛亮怎麼死的？就是親力親為，不放心屬下，累死的！！ 在我所帶班級的後牆上永遠寫著八個字“自治、自學、自強、自立”。就自治方面來說一定要科學、民主，讓學生討論出適合自己班情的班規！在以前的發言中我談了很多，這裡就不再多講。對於想管理好班級的新老師，我可建議的就是多讀，多研究與班主任管理有關的書籍。比如：教育家陶行知的《陶行知教育名著選講》，教育改革家魏書生《班主任工作漫談》，語文名師李鎮西的《走進心靈》，還有像一些雜誌《班主任》、《教師博覽》、《成長》、《新教育》等等。現在我正在研讀一本只有8年教齡，卻業績突出，已經成為教導處主任的年輕數學名師寫的一本書，叫做《班主任兵法》，作者名字叫做萬瑋。網上時非常流行的。個人感覺，如果你能讀讀他們的書籍，可以讓你在班主任工作方面少走很多彎路，節省10年，甚至是20年的時間。正如所說，“站在巨人肩膀上，離成功更近一些！” 第二，班主任要搞好個人教學。教師最基本的任務是搞好教學工作，上課要有激情，調動學生要有方法！學生喜歡語言幽默豐富、教學能力強、口齒伶俐的老師來給他們上課。如果班主任能把自己所擔任的課程教得活潑、生動，能吸引學生，那麼，他很快就能得到班上學生的尊重和信任。反之，班主任連自己所擔任的課都感到困難重重，難以勝任，他怎能得到學生的尊敬和歡迎呢？ 班主任只要在教學中博得喝彩，就能進一步推進自己的德育工作。教學中的精彩需要日常的積累。首先要樹立終身學習的意識。知識要常備常新，能緊跟時代的步伐，會使用流行語言，比如：你讓學生去幫忙擡點東西，學生死皮賴臉的不動，你就可以開玩笑的說：我要ktv你了，（意思就是k你一頓，t你一腳，......

作為班主任如何提高班級學習成績

作為一名老師，怎樣提高學生的學習成績是我的首要任務。作為一名班主任，我的任務不僅僅是關注自己所教學科的成績，要全方位關注孩子們各門學科的學習情況。那麼如何才能提高班級學習成績呢？一直以來，我首先注重的是抓班級德育、紀律以及培養學生良好的學習習慣。因為，這些是提高學習成績的根本，捨棄這些最基本的要求，而一味的為了提高成績而提高成績，最終只能捨本逐末，就算有一時的效果，最終也會竹籃打水一場空。同時，作為班主任還要在學習方法、學習策略等方面，對學生進行有效性的指導。如：如何抓住課堂四十分鐘，教他們學會聽課，首先是要集中注意聽，其次，要帶著問題、開動腦子聽，同時還要求他們積極舉手發言，認真做好筆記等；如何合理安排時間，有計劃進行學習，處理好玩和學的關係；除了上課認真聽講，課後仍要進行有效的複習和總結。使學生形成適合自己的有效的各科學習方法和養良好的學習習慣。在學生學習的過程中，我還讓本班學習好的同學介紹他們的具體的學習方法，也讓各個學科好的學生講述學習該學科的學習方法，還讓學習困難的同學談談學習中的苦惱及過程，請全班同學一起來想辦法，使大家取長補短，共同進步。 再有就是樹立目標意識。每次考試前都幫學生制定具體的學習目標，包括月考、期中考試、期末考試、模擬考試及中招考試，制定名次目標和總分目標，讓學生重視每一次考試，考一次就進步一次，試後及時分析成績得失，制定下一步學習策略；越是臨近期末，不僅幫學生制定學習目標，還幫助他們制定複習計劃和時間安排，讓學生寫複習宣言，並利用班會和早上會晨十分鐘讓學生大聲喊出自己的複習宣言，調動他們的複習積極性； 還有很重要的一點就是做好各科老師助手。作為班主任應該與各科老師密切配合，關注各科學生課堂表現情況，幫各科老師解決問題，更應該有謙讓的大度。及時把學生在學習上的態度、方式、方法、本人的智力水平以及家庭學習條件、父母期望和教育方式等告訴給各科老師。做好與科任教師協作，共同提高全班學生學業成績的整體水平。 最後我要說的是班主任要有“愛生之心”，還應該具有能征服學生心靈的能讓學生敬重和仿效的高尚品格。世上可能沒有十全十美的班主任，但每一名班主任都要愛自己的每一個孩子。作為班主任的我時刻在思考：優良品格；精深的專業知識和廣博的相關學科知識；以及一顆愛心、信心、專心、恆心、虛心不正是作為班主任在提高班級學習成績的本錢嗎？ 班級管理工作既要細緻入微，又要大刀闊斧，想要提高班級的成績並不是簡簡單單、一蹴而就的，它需要每一名班主任不懈的努力和奮鬥，我會不斷的學習、總結，使我的班級管理工作得到不斷提高。以上是我個人在工作中總結出來的一些淺見，希望大家能批評指正。

怎樣提高一個班的整體成績

一、語文學科不利於激發學生學習興趣的客觀因素1．各種機能相互制約。小學語文課的基本機能包括聽、說、讀、寫四個方面。這四個方面機能的形成要分別通過動耳（聽）、動口（說）、動眼動口（讀）、動手（寫），還要通過使這四種器官緊密配合，相互協作深化理解的動腦來實現。即：要形成整體性的語文機能，必須充分發揮好耳、眼、口、手、腦這五種器官的功能作用。而對於小學生來說，動耳、動眼、動口、動手、動腦五個方面的能力發展水平、興趣愛好程度往往不一致。如：絕大多數小學生愛聽故事，這說明他們很愛動耳。但聽後讓他們寫，他們往往懶以動手。當然，這裡的接受與表達之間尚有一段距離，小學生要消除這段距離還有一定的實際困難。這樣，長此以往，學生耳、眼、口、手、腦這五種器官所形成的機能就有了差異。由於這種差異的產生，自然就形成了兩種制約因素：一種叫“效益制約因素”：由於其機能的不完整性，影響綜合效益。也就是說，由於學生聽、說、讀、寫四種能力的完整性影響了語文課的學習成績。這樣的低效益勢必會影響學生對語文的學習興趣。第二種叫“檢測制約因素”。由於傳統的考試方法，傳統的升學觀念，致使對語文聽、說、讀、寫四種能力的檢測內容極不全面。筆試，主要只能檢測學生寫的方面的機能，很難檢測聽、說、讀方面的機能。這樣，由於檢測手段的侷限性，對於激發學生的學習興趣更是影響極大。如：一位學生，他聽、說、讀方面的能力都比較強，就是不善於寫。因此，每次考試都免不了被劃為“差生”，按說，這“三強”、“一弱”的學生應為“優生”，起碼不應為“差生”，但有侷限性的考試方法無法給他“”，他也不得不在這長久的“冤屈”中漸漸地喪失了對語文學習的興趣。

2．成績的可見度差。學習語文，取得成績的可見度較數學等課差。數學，學會一個概念，掌握一個定理、定義，就可以用來進行一種或多種型別的解題運算，這種較強的學習成績可見度，往往可以給學生以鼓舞，激起他們的學習興趣。而語文，在以識字為主的低段教學中，學生會識多少字，會寫多少字，懂得多少字、詞的意思等，可見性還較強，因此，學生的學習興趣往往比較濃。

3．難以“立竿見影”。如前所述，語文科基本能力包括：聽、說、讀、寫四個方面，這是就橫向方面而言的。就縱向來說，它應包括感知、理解、表達這三個層次。這三個層次實際上是由掌握知識到形成能力的三個重要階段組成。要完成這三個階段，必須經過一系列循序漸進的、反覆的語言文字訓練過程。而且，每上升一個層次，都要經歷一個極其複雜的由表及裡、由量變到質變的飛躍。因此，客觀地說：要確實提高學生的語文能力，絕非一件輕而易舉的事情，也絕不可能在較短的時間裡可以奏效。這樣的“慢工活”、“持久戰”，對於永續性差，容易出現反覆的小學生來說，是個極嚴峻的考驗，因此，對於經不起考驗而失敗的小學生由此對學習語文失去興趣這一問題應該給以理解。

二、語文學科培養學生學習興趣應採取的對策1．確立正確的教育思想，探索檢測新體系。單靠導向的力量促使學生語文各種機能得到均衡發展，對於“聽、說、讀”的能力的檢測是有一定的難度，但這難度主要難在大範圍的升學檢測上。而對於教學工作的直接操作者教師來說，其難度也並不算大。只要真正地確立了素質教育的正確思想，以提高學生綜合素質為目標，積極主動地尋求可操作性的檢測“聽、說、讀”新辦法是完全可以辦到的。如通過提問、面試、舉辦演講會、組織朗讀比賽等形式進行，均可取得良好的效果。實踐證明：只要教師的指導思想明確了，導向正確了，“聽、說、讀、寫”四個方面的能力是會得到均衡發展的。

2．持之以恆地採取系列化措施，儘量提高語文教學成績的可見度。語文教學成......

如何提高學生的成績

一、選擇合適的教育，讓差生樹立學習的信心。

蘇霍姆林斯基曾經說過“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優點既注意到了，又很讚賞的話，那麼，他就會盡一切努力變得更好”。

教育不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。

信心是成功之源。學生學習成績差，除先天智力低下外，還有許多的非智力因素的影響。也有的是因為他們學習的潛力沒有得到發揮，而學習潛力的發揮，很大程度上取決於學生對數學知識的興趣是否得到培養和發展。因此我在教學實踐中，充分注意讓差生嚐到成功的喜悅。

二、讓學生樂學善學永不掉隊。

在教學實踐中，我認真回顧、分析和思考，並從教育的需求和人的發展角度出發，我通過嘗試找到了數學課堂教學改革實驗的切實點，即就是要首先改變以往數學教學中存在的教師講、學生聽，教師問，學生答，滿堂灌的現象，因為這樣的結果，往往是教者乏味，學者無興。特別是要消除因學生失去了探索與體驗的興趣而造成的數學教學費時多收穫甚微的弊端。於是我在數學教學中嘗試建立一種能調動學生內部學習動因的學習法，讓學生主動步入“樂學”、“善學”的軌道。在教學實踐中，我在面向全體學生的大前提下，積極創設一種和諧、寬鬆、民主、平等的課堂教學氛圍，體現正確的人才觀和學生觀。並高度尊重學生受教育的權利，尊重學生的人格、興趣愛好和創新精神。並牢固樹立“每個學生都有可能成為高素質的人才，教師的責任就是把這種可能變成現實”的觀念。並用教師的慧眼、聰耳、匠心去關愛、幫助每一個學生，不讓一個學生掉隊。

有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學得會。長久以來，我們的教育往往只重視知識的傳承，而忽略了學生動手能力和實踐創新能力的培養，以致我們的許多學生能夠應對各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策。現代教育要求必須創設一種環境，有意識地讓學生在實踐活動中感知、感悟和體驗，進而上升至智慧，逐漸培養解決實際問題的思路、方法和能力。

因此在教學實踐中，我總儘量想方設法讓學生通過動手操作實踐等來掌握知識。

三、承認差異，實施分層教學、分類指導。

是“以‘本’為本”，還是“以學生為本”，這是傳統教學理念與現代教學理念的根本區別。

在教學中學生之間的差異是客觀存在的現象，並表現在教學的各個環節，各個方面。學生在教學過程中的表現，如努力程度、反應速度、對教學內容在理解程度等也存在著差異，不同的學生髮展的水平、提高的程度、不同的教學內容學習上都會存在著差異。但現實的教育教學活動中，由於班級授課制的制約，學生的差異被有意無意地疏忽了，這與促進全體學生的全面發展的素質教育要求是是相背的。因此，在課堂教學中，必須從學生的素質差別入手，以學生個體為教學物件，進行個別化的分層教學。

我在我所任教的班級內實施了分層教學，並採取了以下幾項措施：

1、在充分了解和研究學生的基礎上，我們根據學生現有的學業實際水平或思維型別等特點，將全班學生分為低（基礎級）、中（普通級）、高（提高階）三個層次，以A、B、C組的形式揭示出來。A層次，要求：“低起步，走小步、重基礎、多鼓勵”。B層次，要求：“慢變化、多練習、重能力、勤反饋”。C層次，要求：“多強化、重思維、促特長、求拔尖”。

2、將教學目標分層。我首先確定與各層次學生可能相適應的教學目標，一方面以教學大綱和教材的基本要求為基本目標，是共同性目標，全體學生必須做到；在此基礎上，設定選擇性的發展目標，中、高層次的學生基本達到，低層次學生盡其可能。即教學目標做到“下要保低，上不封頂”。同時，我們各級鼓勵每個層次的學生不斷努力，在達到本層次目標後向高層次目......

如何提升學生成績

經驗一：

1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助於提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成的作業，現在四十分鐘就完成了。

2、不要在學習的同時幹其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放鬆神經的好辦法，那麼你儘可以專心的學習一小時後全身放鬆地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。

3、不要整個晚上都複習同一門功課。我以前也曾經常用一個晚上來看數學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。後來我在每晚安排複習兩三門功課，情況要好多了。

除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙於記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課後一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。

經驗二：

學習效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經常看到這樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還熬熬夜，題做得數不勝數，但成績卻總上不去其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經地義的事。但實際的情況卻並非如此，這裡邊就存在一個效率的問題。效率指什麼呢？好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。

如何提高學習效率呢？我認為最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。那麼上課時的聽課效率如何提高呢？以我的經歷來看，課前要有一定的預習，這是必要的，不過我的預習比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內容、重點大致在心裡有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預習時，我們不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些鬆懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認真聽課當然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節課，就是說，連續四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當地放鬆一下。另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這並不等於說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，複習時才有基礎，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但並不需要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。

作題的效率如何提高呢？最重要的是選"好題"，千萬不能見題就作，不分青紅皁白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點進行的，而且很多題是相當類似的，首先選擇想要得到強化的知識點，然後圍繞這個知識點來選擇題目，題並不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題後就可以認真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決於作題之後的過程，對於做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之後再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。

評：夏宇同學對於聽課和做題的建議，實際上反應了提高學習效率的一個重要方法--"......

如何提高學生的成績經驗總結

自己根據實際情況來寫吧，主要寫一下主要的工作內容，如何努力工作，取得的成績，最後提出一些合理化的建議或者新的努力方向。。。。。。。

工作總結就是讓上級知道你有什麼貢獻，體現你的工作價值所在。

所以應該寫好幾點：

1、你對崗位和工作上的認識2、具體你做了什麼事

3、你如何用心工作，哪些事情是你動腦子去解決的。就算沒什麼，也要寫一些有難度的問題，你如何通過努力解決了

4、以後工作中你還需提高哪些能力或充實哪些知識

5、上級喜歡主動工作的人。你分內的事情都要有所準備，即事前準備工作以下供你參考：

總結，就是把一個時間段的情況進行一次全面系統的總評價、總分析，分析成績、不足、經驗等。總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。

總結的基本要求

1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。

2．成績和缺點。這是總結的主要內容。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是怎樣產生的，都應寫清楚。

3．經驗和教訓。為了便於今後工作，必須對以前的工作經驗和教訓進行分析、研究、概括，並形成理論知識。

總結的注意事項：

1．一定要實事求是，成績基本不誇大，缺點基本不縮小。這是分析、得出教訓的基礎。

2．條理要清楚。語句通順，容易理解。

3．要詳略適宜。有重要的，有次要的，寫作時要突出重點。總結中的問題要有主次、詳略之分。

總結的基本格式：

1、標題

2、正文

開頭：概述情況，總體評價；提綱挈領，總括全文。

主體：分析成績缺憾，總結經驗教訓。

結尾：分析問題，明確方向。

3、落款

署名與日期

如何管理班級及有效提高教學成績

一、班主任工作的重要性

班級是學校進行教育教學活動的基本單位，班主任是班集體的組織者和指導者，集學生的學習、生活等管理於一體，學校工作的高質量首先來自於班級工作的高質量。因而班主任的工作成效至關重要。

二、班主任在班級管理中必須處理好三個關係

1、管與放的關係

班級管理工作的物件是活生生的成長髮展中的學生，實際工作中，班主任要管的方面很多，小到學生的坐立行走，穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。我們許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色，這種管理體系弊大於利，班主任辛苦、疲憊不說，還容易造成學生依賴性強，獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力。

陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”，真的很有道理。我們做班主任都知道，剛剛接手一個班級，第一個星期、甚至第一個月是很辛苦很關鍵的，我們得勤下班，得面面俱到。從幾點鐘到校，上哪些課、課間應注意些什麼、課堂上要注意什麼、自習課做什麼、幾點放學 、包括回家該如何做，各個方面都得管，班會要有針對性的時常開，要在較短的時間裡端正好學生的思想，糾正學生的認識偏差，，過了第一個階段，學生養成了一定的習慣，我們就可以適當地放手，很多事情交給學生自己去處理了。在班級的管理中就要做到管放結合，這樣班主任也可以輕鬆一點，學生各方面的能力也能得到提高。

2、嚴與寬的關係

在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關係僵化。這既不利於學生身心的健康發展，也不利於班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、要做到嚴中有寬。

嚴格管理班級，我認為應從以下方面做起。一是要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”。二是要公平公正，不要感情用事。對違紀違規者，無論是幹部還是普通學生，無論是優秀生還是後進生，都要一視同仁。記得有一次我們班的鄒某同學很委屈地來找我，說班長臧某某把他的書都扔到地上，而且還拿蘋果砸他。這件事如果僅憑自我感覺，那肯定認為是鄒某不好，臧某某才會那樣對他。這樣處理肯定會讓鄒某同學很失望，甚至會失去它對我的信任，以後有事再也不會來找我了。我瞭解了情況後，確實是臧某某聽信別人誤會了鄒磊，我狠狠地批評了她，並要求向鄒某同學道歉。三是要注重“首因效應”，要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恆，避免犯“冷熱病”，時緊時鬆。同時要狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。嚴還必須與寬有效地結合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，並努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育於處罰之中。魏書生先生對學生犯錯誤的處罰是：唱一首歌，做一件好事，寫一份關於錯誤的說明，他把處罰變為生動的自我教育的做法，對我們是一個很好的啟發。

工作實踐中，嚴與寬是對立統一的，嚴不是冷麵鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬、寬中有愛、愛中有教”，才能達到預期的教育效果。

3、堵與疏的關係

在班級管理工作中，由於受多種因素的影響，為了防止或避免這樣或那樣的情況發生，班主任多采取堵的方式。如實行“封閉式管理”，像我們初三住宿班從星期一早晨到星期六傍晚離校，中途一般不準出校門，這樣與外界接觸機會甚少，就可以避免學生受校外不良影響；再如制定嚴厲的懲罰措施以控制學生的越軌行為，例對晚上偷偷出去上網或有嚴重違紀學生給予紀律處分等。採取堵的方式，減少學......

如何快速提高學生成績

現在雖然提倡素質教育，但是實施了這麼多年，還是離不開成績。因為成績是衡量一個學生學習好壞的重要標準，是評價一個學校教學質量好壞的標準，也是一個教師教育教學成功與否的重要尺度。從以下幾方面入手。

第一，要培養學生的學習興趣。這一點是最重要的。因為一個人只有有興趣了，才願意去做。我們當老師的，講課的時候語言要生動一些，幽默一些，這樣才能有活躍的氣氛，學生才有興趣發言，思考等。另外教學方法還得靈活多樣，不能千篇一律。一種教學方法在當時很有效果，但不代表以後都有效，所以我們可以採用多種方法相結合的方式進行教學，例如講讀法、練習法、討論法、競賽法、獎勵法、小組合作探究法等等。

第二，要教會學生學習的方法。以前我們都說要給學生一杯水，自己就得有一桶水、一車水等等，這種想法是不錯，但是學生一旦離開了教師，他還得被渴死，因為他們自己不會找水，所以我們要“授人魚，不如教人以漁。”科學的學習方法能大大提高記憶力，例如課堂上我們要傳授知識，課下學生要練習，回家還要做家庭作業，如果在睡覺之前想一想一天學到的內容，記憶會更深刻，隔一段時間再鞏固一下會更好。還有形象記憶法，口訣記憶法、聯想記憶法、活動記憶法等等。

第三，要關心學生愛護學生。這一點看起來似乎跟成績沒什麼關係，其實他有很大的關聯。教育學生，不但教他知識，還得教他做人；不但教身，還得教心。對於學生，他們的心靈都是純潔的。你要是用心的澆灌它，那麼他就會結出愛的果實。你要是關心他，愛護他，他就會信任你，同時在你的課堂上就會有“安全感”，那麼隨之而來的就是積極發言、積極思考了。有安全感了，有興趣了，學生在情趣上必然產生興奮點，這時學生的記憶力是最強的，成績自然就會上升了，這也是培養學生終身學習的必備條件。有興趣的學，才是最大的動力。

教師要熱愛學生，用自己廣博的知識、對事業熱愛的精神及自己的人格魅力去"鎮"住學生，關心學生，瞭解學生，研究學生。正如沃爾特斯（JamesWalters）在《對我影響最大的老師》一文中所說的"那些深深留在我們記憶裡的是幫助我意識到‘不是最差'的價值的老師；相信我能從困境中崛起的老師，幫助我計劃未來的老師；那些把我們當作獨立的個體來關心愛護的老師，是伴隨我們成長的老師，是塑造人的老師"

。提高學生成績的一個方法就是從學生的心理出發，對學生教育講究消除他們的抵觸情緒，從而帶動整體水平的提高。（1）要注意時間。有時可以當時就批評，有時可以緩一緩，讓他思考一下再批評，對有抵觸情緒的孩子就更應等一等，待其心情平靜下來再批評。（2）要注意地點。最好找個沒有人的地方，這樣能保留孩子的面子，孩子接受批評比較容易。（3）要注意場合。不要當著孩子的朋友批評，不要當著親友的面批評，最好是在私下交談，這樣做可以保持孩子的自尊心，以利於孩子改正錯誤。（4）言辭要適度。（5）要注意態度。對孩子的批評可以嚴肅，但不能粗暴，孩子感受到教師的態度是真誠的、善意的，就容易接受，這才有利於孩子改正缺點錯誤。（6）要注意時機。批評孩子的時機很重要。一般來說心情不佳時不利於認識自己的問題，心情平靜時有利於認識錯誤，（7）要注意次數。對孩子的錯誤不要翻來覆去地批評個沒完，對一次錯誤批評一兩回就可以了。連續的負強化會使人心理上長期處於緊張狀態，感到這也不行，那也不是，無所適從，嚴重的會產生自卑感、甚至破罐破摔。（8）要有針對性。要根據不同孩子的氣質、性格、心理水平、錯誤程度等採取相應的方法。

第四，是教育學生上課要集中注意力，認真聽講。凡是成績好的學生，都有一個共同的優......

如何提高班級同學的學習成績？

一、課程設計 在同一班級的同學每天都在上相同的課，在相同老師的輔導下學習，但同學們的成績卻良莠不齊，甚至有些班級同學的成績出現兩極分化的現象，好的極好，差的很差。這其中除了學生個體本身的素質差異外，起主要作用的還是學生的學習方法及技巧上的差異，本節課通過心理輔導老師採取心理諮詢常用的討論法及認知療法，引導學生自己分析學習中的誤區，探討提高學習成績的方法。 二、學習目標 1、瞭解學生對學習困惑的方面 2、使學生掌握學習的方法，從而提高學習成績 3、使學生樹立信心奮發進取 三、教學方法 1、討論法 2、總結歸納 四、課前準備 1、以問卷、座談的形式瞭解當前學生的學習方法 2、擬好名單以及提出四個問題 五、課時： 一節課 六、教學過程 （一）首先陳述同一班級同學成績好壞不一的現象，以及問卷調查的結果，提出問題：為什麼有些同學學得很好？ （二）教師點評：人是存在個別差異性的，也就是說每個人的遺傳素質是不同的，但是最終決定我們成功或失敗則是要看我們的後天因素。那麼我們應該如何儘可能地發展我們後天因素，以解決我們作 為學生的首要的燃眉之急一一提高學習成績。 讓學生回憶自己的學習方法後分組討論以下幾個問題： 如何培養一些學習的基本技能？ 如何進行讀書？ 如何掌握提高學習成績的綜合技巧？ 如何使身體保持最佳工作狀態？ （三）教師歸納學生討論出的解決方法： 明確練習目的和要求。充分利用練習中的反饋作用，循序漸進，不斷提高，處理好博與專及精讀與泛讀的關係，以形象控制法提高記憶力，調好生物鐘防止生理疲勞和心理疲勞，積極參加體育鍛煉。 （四），總結昇華： 方法技巧只是一種手段，更重要的應是以這些方法技巧為基礎，加以熟練運用，並形成個人的方法系統，從而有效地提高自己的學習能力和工作能力。