如何轉化學困生 ?
如何轉化學困生
不管是哪一所學校，哪一個班 級，一般都有學困生的存在。所謂學困生，一般指的是那些學習成績比較差、平常喜歡調皮搗蛋，上課不遵守紀律，不求上進，品德較差的學生。這一部分學 生，揣班級佔的比例雖小，但若是教育不當，對整個班級會有很大的影響。不僅班級工作難以開展，更會影響到整體的教學質量。，是每位教師深感 棘手的問題。下面，談談自己的一些看法。一、要深入瞭解，對症下藥。不同的生活環境，促成不同的性 格。學困生形成的原因很多，有些是複雜的、長期形成的，有些只是片面的原因。教師只有深入的瞭解學生，理解其因，才能夠找到有效的方法幫助學困 生。對於學困 生，教師應深入其內心，與學生多談心，多交流溝通，摸清原因。例如，今年我新接的班，有位女學生開學一個月了，上課沒見她舉手回答過問題。她的成績雖然有 點差，但平常跟同學經常說說笑笑，怎麼上課就變了個人呢？一些會的題目，也不舉手回答。我覺得奇怪，就找時間進行調查，瞭解，找到原因。原來，以前在村校 時，課堂上老師經常忽略她，極少讓她發言，每次目光從她身上掃過，卻又點其他同學的名字，她覺得老師不喜歡她。對數學老師產生厭惡感，發誓以後上數學課再 也不舉手發言。今年，合併到中心校後，這種心態還在延續，。後來，我多次找她談心，並且在課堂上，就算她不舉手，但我認為她應可以回答好的問題就點名叫她 回答，並及時地給她予鼓勵。後來她就慢慢地敢舉手回答問題了,成績也慢慢地趕上來了。二、尊重人格，保護學困生的自尊心?學困生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學 生，在班裡造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統觀念中，人們常把學困生當成壞學生，說是朽木不可雕，頑石不成材， 嚴重地傷害他們的人格和自尊心。自 尊心是一個人靈魂中的偉大槓桿。小 學學困生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心。他們因為學習不好或紀律差，長期受到冷落、歧視，一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖有一層硬殼。但在內心深 處仍然渴望得到老師和同學的理解和信任。所以，必須善意尊重、刻意培養和保護學困生的自尊。教師應該尊重他們，理解他們，要和他們平起平坐，要和風細雨的教育他們，老是用處分、批評，橫眉冷對，只 會適得其反。教育家陶行知曾提醒教師一句話：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓。在你的譏笑中有愛迪生。因此，我們要對學困生特別的關愛，讓他 們感受到學校、老師的關懷、同學的友情，用愛心融化他們冰凍的心理防線,在師生間架起一道感情 的交流的橋樑。這樣，教師才能開啟學困生心靈的閘門。三、要經常給予鼓勵。每個人在前進的道路上都需要激 勵的力量。學困生更需要來自教師的激勵．激勵的語言如久旱的甘霖，似揚帆的勁風，是學困生的動力。法國教育家盧梭曾經說過：表揚學生的微小的進步，要比 嘲笑顯著的惡跡高明得多。教師應珍惜學困生的每一點滴的進步，要善於點燃。上課時，教師要多關注學困生，儘量設計些簡單的題目給學困生，給他們表現的機 會，並且要及時的表揚鼓勵。在課堂上我經常用這樣的話語來激勵他們：你說的真好／你回答的聲音很響亮！你提的問題與眾不同，真不簡 單！．．．．．．在作業本上，我經常在後面加上些熱情的話語，如：老師為你的進步鼓掌加油噢，老師相信你！；老師期待你帶來更大的驚喜等激 勵性語言。學困生拿到作業時，顯得非常的興奮，他們會從中汲取動力，改變學習態度。我班有位學生叫李寧，開學初的 一段時間，作業每天都不完成，而且書寫可以說是龍飛鳳舞，罰抄好屢次，也不見悔改，讓人覺得好頭疼。在一次作業批改中，我發現他的作業書寫比以前稍微 好了些，......
淺談如何做好“學困生”的轉化工作
我們當教師的，尤其是做班主任的，不能迴避“學困生”這個詞。在我們所教學生中，不可避免地、或多或少地存在著“思想素質”或者“學習成績”與一般同學相比有著一定差距的學生。他們需要的不是我們的忽略、冷落、歧視、拋棄，而是我們的關心、親近、呵護、幫助。要做好他們的轉化工作，我們要從以下幾個方面做出努力。 一、要深究成“困”的原因 “學困生”形成的原因是多方面的、複雜的、長期的。只有找到病源，從源頭挖起，病才可能根除。我們要經過長時間的觀察、接觸，仔細、深入地觸及其內心深處，感知學生的靈魂。要與學生多談心、多交流、多勾通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯誤的原因和動機。同時，想辦法接觸他的同學和朋友，從側面瞭解其活動的環境和背景。還可直接同家長聯絡，採用通電話、寫信、約會、家訪等形式，更深層次的瞭解其小學、初中時的學習生活背景、家庭教育背景、人際關係背景、心理髮展變化過程、成長經歷等等。只要我們為轉化工作掌握了第一手資料，就能針對不同型別的“學困生”，採取不同的轉化策略及手段。 二、要講究解“困”的方法 無論是“思想素質”不夠好還是“學習成績”不理想的學生，我們都要尊重其人格和情感，要把愛心無私地奉獻給他們，並與他們建立起相互尊重、相互信任、相互理解的知心朋友的關係，多關心他們、誘導他們、親近他們、幫助他們，並用良好的師德影響他們、以精湛的教育藝術啟發他們，讓他們真正樂於接受你的教育，主動改變自己的不良習慣和不恰當的學習方法，並樹立起學習的信心，逐步提高其思想素質和學業成績。 對“思想素質”不夠好的學生，我們要切忌“恨鐵不成鋼”而操之過急。俗話說：“冰凍三尺,非一日之寒”。學生的思想素質、行為習慣不是一天兩天形成的,轉化工作也不是一朝一夕的事。我們要耐心抓、反覆抓、時時抓，並針對不同型別的學困生採用不同的轉化方式。大多數學困生往往是大錯不犯小錯不斷，對這種學生大可不必大發雷霆，更不能罰站、掃地、跑圈等，因為他們受到批評時自尊心很容易受到傷害，極有可能不接受，反而會頂撞，所以平時在做學生工作時最好是少批評多鼓勵，應該真心、細心、耐心、心平氣地與他交談，動之以情、曉之以理。其實人都怕繁，對於個別學困生，在時間允許的情況下，我們可以經常“纏”著他，與他談話，有朝一日他感到繁時，或者是他被我們的真誠所感動，他就會乾脆安下心來認真讀書，省得老師成天找自己麻煩。這樣一個學困生就得到了一定的轉化。對部分“學困生”，我們要引導他們多讀一些品德高尚的名人傳、思想積極向上的課外讀物，多組織學生聽英雄模範事蹟、法制教育報告；要多在是非觀、人生價值趨向、集體觀念、勞動觀念上給予新的指導，使他們知道那些事情可做，那些不可做；懂得人的行為、意願絕不能只顧自己不顧別人，從而形成大局、集體觀念，改變自私利己的行為；要使他們記住：只有做一個正直的公民，助人為樂，作風正派，才能得到別人的尊重。同時採用家長與學校聯合教育的方式，讓家長在自己的思想、言談中注意對孩子的影響，並控制這類學生的人際交往。對行為習慣不好的學生，要注意規範教育，讓他們養成有規律的生活、學習習慣。對惰性造成的懶散、遲到等行為，要讓學生明白：人戰勝不了惰性，就被惰性戰勝，鼓勵其挑戰自我；對精力過剩自制力差，上課說話做小動作的學生，要在班內為其設定客觀的約束，如調整座次，課堂上重點提問等，還要注意將其過剩的精力引導到能發展自己的特長上來。這樣，“金石”就會悄然開啟，“頑石”也會慢慢溶化。 對“學習成績”不夠好的學生，要培養其學習興趣，激發其學習動力。興趣是人的一種心理現象，在......
淺談如何做好學困生的轉化工作
學困生，是指那些品行上有缺點，學習上有困難的學生。做好這一群體的教育轉化工作，始終是衡量一個班主任綜合素質及其工作成績的重要方面，學困生問題，一直困擾著我們廣大教師。他們在成績分化的同時，思想道德品質的分化也在同步發展。他們對學習產生厭煩情緒後，上進心嚴重減弱，甚至產生破罐子破摔的念頭；厭學後對學校和教師的感情也隨之淡薄，於是違紀甚至犯罪行為開始發生。學困生在班上雖然人數不多，但影響力很大。學困生轉化工作的好壞，直接關係著一個班的班風學風，一個校的校風校紀的好壞，從巨集觀的角度來說直接關係到整個民族下一代素質的好壞，影響到一個國家未來的興衰。轉變一個學困生和培養一個尖子生同等重要。如何做好學困生的轉化工作，是我們廣大教師的一個永遠探索不盡的主題，我們決不能等閒視之。學困生成績分化的原因何在呢？分析一下，有其內部因素和外部因素。內部因素大致有兩類，一類是智力型，另一類是非智力型，非智力型包括興趣、愛好、意志、感情、動機、信心、性格、行為習慣、心理素質等因素。我認為成績最好和成績最差的學生之間，最明顯的差異不在於智力高下，而在於是否具有強烈的學習動機、學習興趣、進取精神和頑強的意志等。心理因素中的智力因素在人才成功的過程中只是一個基本因素，非智力因素卻起著非常重要的作用。在教育教學工作中，我們所遇到的學困生屬先天性生理原因是極少數的，絕大多數是非智力型後進生。學生對老師、對班級、對學校的感情融洽與否，對某一學科的興趣有無，對學習的態度是否端正等等，是決定成績好壞的關鍵。造成學生學習成績跟不上的原因也包括學生的性格因素、環境因素、人際關係因素等等。他們之所以成績差，是由於心理品質存在這樣或那樣的不足，這類學困生是可以轉化的。十年樹木，百年樹人。我們應加強責任感和使命感，有針對性地做好教育轉化工作。轉化學困生是一項極為複雜的系統的工程,下面是自己多年來班主任工作實踐中的幾點體會。一、轉變觀念克服錯誤偏見要使學困生轉化，首先，教師的觀念要轉變，偏見要改變。長期以來有相當一部分教師形成了只要成績差就是差生的思維模式。他們以分數劃線而決定親疏，以成績取人而厚此薄彼。錯誤地認為學困生是不可調教的朽木，把學困生打入另冊。有的長期歧視、冷落，上課從來不提問，表揚從來沒有份；有的隔離、孤立他們，明令不許其他學生與其搭訕，把座位調到教室的最後排；有的進行懲罰（罰作業、罰打掃衛生）、體罰；有的對他們橫挑鼻子豎挑眼，小題大做，刁難他們，以趕出班級而後快。這些惡劣的現象直接傷害了學生的自尊，摧殘了學生的身心，直接導致了學生成績的急劇下降，使他們對學習失去信心和希望，造成自卑、自暴、自棄，最後甚至走上犯罪的道路。在學困生問題上，我們應該確立這樣的觀念：（1）學困生不是天生就差。有的是社會環境因素所造成的，如家庭關係、交友關係、師生關係；有的屬於學校教育因素，就是由於老師教育方法不當，引導不得法，簡單粗暴，缺乏細心、愛心、耐心，甚至缺乏良心所造成的。（2）學困生不是一切都差。在他們的身上往往專長突出，特長明顯。在這些專長、特長中卻閃爍著智慧的光芒。有的思想品德比成績優秀的學生都好。（3）今天差明天不一定差，現在差將來不一定差。當年的學困生現在成為企業的強人、社會的能人、家鄉致富的帶頭人比比皆是！（4）表面差實質並不差。大發明家愛迪生小時候模仿老母.......孵小.......，把老母.......趕開自己坐上去，人們從表面現象上看，認為這孩子愚蠢透頂；在動手製作課上打造了一個三隻腳的凳，老師、同學紛紛嘲笑，認為愚不可及。其實這不也體現出小愛迪生善於模仿，善於創新、發明嗎？......
如何轉變"學困生"的學習態度
不知道你是不是老師，你要知道改變一個人不是這麼容易的，特別是老師想改變學生，更加難！因為對學生影響最大的不是家人和老師，而是他們的同學和朋友，特別是住宿生，他們很少回家，通常都呆在學校，接觸最多的就是同學和朋友，所以也最受同學和朋友的影響。所以說環境很重要，環境無法改變，而且他也沒有想學的決心，很難改變。不過也是有辦法的，你把他位置調一下，千萬別和哪些吵吵鬧鬧的放在一起，也不絕不能放他在角落和後面，不然他會覺得你看不起他，他就更傷心 更不學，你可以試試把他放到前排，和愛學習的學生放在一起，讓他們都互相影響一下，宿舍也如此。在平時多關心下學生，就像我本來很討厭班主任的，沒想到我摔倒手的時候，他飯也不吃 立馬帶我去醫院，痊癒之後 還經常關心我，我很感動，之後特困生的我 居然有了一絲要努力學習 報答老師的想法，所以說 愛是最好的方法。
如何轉化學困生全面提高教育教學
學生在掌握知識的過程中，由於諸多因素導致每個學生在掌握知識的程度上參差不齊，部分學生更是顯得尤為吃力，久而久之由於所掌握的知識較少或者靈活運用知識的能力較差，在教師心目中成為所謂的“學困生”。
怎樣轉變學困生的一點思考
教師是人類的工程師，學生良好的思想品德要靠教師去培養，塑造，學生不良的思想品德也需要教師去矯正。教師必須轉變教育思想，從著眼於少數優秀生到面向全體學生，在抓優等生的同時狠抓一下學困生轉化.。 一、傾注愛心，給予信任學困生在家裡得不到溫暖，在學裡受到歧視，大多存有這樣的心理：畏懼，不信任或反感施教者，即在行動上表現出疏遠，蠻不在乎或反抗。偉大教育家陶行知先生擁有一顆“愛滿天下”純真的心，用“愛”可轉化學困生。為使他們解除思想顧慮，擺脫消極的態度定勢，教師要用深情換真情，厚愛暖心靈，真心實意地關心愛護學困生，尊重信任學困生。而當獲得學困生的信任後，則是另外一種情景：他會把你當作最知心的朋友，最可親近和信賴的人，確信老師的話語是真實的、正確的，並且自覺地將老師的要求變為自己的行為。精誠所至，金石為開。 二、樹立信心，因勢利導“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。”使學困生樹立信心是實現轉化學困生的關鍵。大多數學困生有這樣一種矛盾的心理，想得到別人的尊重，而不想約束自己；想提高學習成績不願刻苦用功，還有個別學困生表現出自暴自棄心態。能否使學困生鼓起前進的勇氣，樹立自信心是教師實現學困生轉變的關鍵。教師必須想方法充分調動諸多因素，通過內因促使學困生轉化。還應抓住學困生方方面面的積極因素，用“放大鏡”去捕捉學困生的“閃光點”，作為學困生教育的突破口，成功地改善他們的心理狀況，激勵他們樹立前進的信心和勇氣，並不斷地鼓勵、鞭策，因勢利導，使其不斷進步。 三、正視反覆，堅持不懈一個學生的思想覺悟的提高和道德行為習慣的形成，是一個反覆發展的過程。學困生在前進的過程中出現反覆甚至退步不足為奇，況且，客觀因素無時無刻不在影響著他們，要使他們徹底轉變，不可能一蹴而就，需要較長時間。因此，教師對此應該有充分的估量和心理準備,不要急於求成。對出現反覆的學困生切勿冷淡，指責、嫌棄，切勿急躁、灰心、喪氣，應該堅持不懈的注意觀察和把握他們的心理動態，深入瞭解和分析反覆的原因，有針對性地做好更為耐心細緻的施教工作，潛移默化；同時，還要作到常備不懈，要估計到出現的反覆，防微杜漸，防患於來。 以上是我們從思想上教育轉化學困生的關鍵步驟。那麼，怎樣才能有效的提高學困生學習的質量呢？ 首先，創設情景，激發興趣。學困生之所以不願學習，主要原因是傳統的課堂教學滿足不了他們需要。在教學中，每個學生都希望得到老師和其他學生的承認，讚揚，只有這種心理上的需求，不斷得到滿足，學習的非智力水平，才能得到提高。一個教育家說過：在健全的集體中，最有利於思想的提高，共產主義道德品質的形成，最易於克服學生的舊思想和不良習慣。作為教師，就要注意引導班級體來關心幫助學困生，培養集體主義觀念。讓學困生在正確的輿論導向下和充滿熱情的關懷中，克服起點、去掉舊習，融入到集體“大家庭“中。要建立一些興趣小組，吸收學困生參與活動。並根據他們的特長，專門建立可以讓他們發揮特長的興趣小組，如：下棋、閱讀、繪畫、田徑、歌詠等的興趣。 其次，因材施教，循循善誘。每一堂課應根據學困生的知識基礎和接受能力，來確定教學內容。如語文課教學，要在講清楚疑難字詞的前提下，講情課文的思想內容和藝術手法。把重點放在學生對問題的理解和藝術手法的運用上，使其能夠聯絡實際逐步提高自己的思想認識水平以及寫作能力。同時要創造條件，使學困生積極參與教學活動，比如組織討論，操作學具，使其也有動腦、動手、動口的機會。教師的語言力求生動、形象，講解要通俗易懂，有利於學困生對知識的理解和記憶。同時，課堂的談話、質疑、聯絡的......
如何轉化語文學科學困生
一、語文“學困生”的現狀
目前我校初中語文“學困生”的平均比例在20%左右，他們的平均成績大概在10-50分左右。這一部分“語文學困生”，他們雖然存在各自的差異，但也具有以下一些共性特徵：一是缺乏語文學習的興趣和自信。具體表現為：上語文課提不起精神，愛做小動作，易分散注意力，不願參與朗讀討論等學習活動，語文作業常常不能保質保量地完成。二是語文基礎知識和基本技能差。具體表現為：錯別字多，說話含糊不清，作文時語句不通，無話可說等。三是沒有良好的語文學習習慣和方法。具體表現為：課後不能及時複習功課，對自己要求放鬆，有一些學生近乎要放棄語文學習。
二、語文“學困生”的形成根源
（一）家庭因素
我們這是農村中學，大多數學生家長往往都沒文化，而且幾乎是常年出外打工，這些家庭的孩子們一般由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照看，所以在他們成長的過程中來自家庭的幫助更多的也就只是衣食了。而那些單親家庭的孩子更是無助至極。由於父母無暇照顧孩子，很少和孩子進行語言交流，孩子形成了不善言辭，不善與人交往的習慣；有的因父母本身不注重語言表達的正確性，不喜歡閱讀，孩子從小缺少這方面的薰陶和引導，久而久之形成了不善吸納與自主建構自身語言的習慣。
（二）社會因素
近些年，整個農村被外出淘金熱席捲著，很多學生初中一畢業就外出打工，而且還說能掙錢。孩子們稍稍留心就會發現，山溝裡那些有錢的、開著小車的人，多數做著不正當的生意。另外，現在的網咖、電子遊戲廳也對孩子們造成了許多不良的影響。
（三）個人因素
這其中有智力因素與非智力因素之分。它們都是直接或間接造成“語文學困生”缺乏學習自主性的原因。智力因素主要有：記憶力差，表現為識字障礙、積累有困難；語言表達能力差，表現為說話不連貫、詞彙貧乏，寫作文困難很多；想象力差等。更多的是非智力因素，如膽小、自卑、沉默、懶惰，沒有自己的學習方法，克服困難的意志薄。
三、課題研究的目的
1、培養學困生學語文的興趣，提高他們的語言運用能力。
2、人人蔘與學習，爭取高效課堂。
3、提高語文教學質量
四、研究的思路與方法
在課題研究的具體操作中，主要方法有：
1、文獻研究法：學習有關教育理論，更新教師觀念，以人為本，面向全體，關注學困；，吸收最新的研究成果，不斷調整我們的研究方案。
2、調查研究法：在調查的基礎上，進行對比研究，使轉化學困生的措施更有效。
3、行動研究法：通過研究課堂教學，探討適合我校學困生學習方法的課堂教學模式，研究能保持學困生學習注意力的課堂教學結構。在教導處統一組織下，由各學科教研組長牽頭，制定轉化本學科學困生、全面提高教學質量的科研方案，人人都有針對所教年級學科學困生不同特點的小課題。
五、課題研究的實施辦法。
從“學困生”學習動機、教師課堂教學、教學目標內容及師生關係等方面多管齊下，研究對策，切實有效地提高“學困生”的學習成績。具體做法如下：
（一）重視思想教育，是對“學困生”實施有效轉化的前提 。
1.結合學科特點，加強思想教育。
通過與“學困生”的接觸，我們瞭解到他們中的大多數學習目的不明確，學習態度不端正，沒有什麼“追求”和“信念”，許多學生抱著混日子的想法。學習不努力，紀律渙散。作為語文老師，“傳道”與“授業”的任務相當艱鉅，我們可充分利用語文教材中的典型文章及典型人物。對學生進行思想教育，真正做到既教書又育人。語文教材中很多文章塑造了許多栩栩如生的人物形象，這是對學生加強思想教育的好材料。例如學習《〈昆蟲記〉譯本前言》，可以拿小時候的法布林學習成績並不好，但不甘居人後的決心使他最終走向成功的例子來激發“學困生”：做人要有志氣，要......