小學生厭學的原因?
學生厭學的原因有哪些？
（一）外部因素
1、社會因素。主要是社會上一些不良風氣的影響。嚴重影響了學生的學習生活，使他們無心學習，最後導致厭學甚至棄學。
2、學校因素。首先，就教育制度本身而言，其次，是教師的作用。有些教師自身素質不高，有的教師不能正確地對待“差生”，甚至運用懲罰等極端的手段來對待，使學生逐漸形成逃學、厭學，直到棄學。
3、家庭因素。首先是家庭教育的方式。其次是父母過高的希望和要求。第三，父母的言傳身教。此外，家庭的和睦，安寧的氛圍等對孩子的學習也有著重要的影響。
（二）內部因素
首先是不良的個性特點和個性傾向。如意志力薄弱、興趣廣泛不專一，注意穩定性差，學習目的不明確，缺乏內在學習動力等，都易使學生失去學習興趣。其次，自我認識偏差，再次，錯誤的學習觀念如“讀書無用論”、基礎知識和基本技能太差、學習方法不當、智力低下等，都會對學習厭學症的形成有極大的影響。還有，學生身體的健康狀況、學習生活的成功與否、人際關係的融洽程度也與其有著直接關係。
如何看待小學生厭學
厭學情緒是指學生對學校的生活失去興趣，產生厭倦情緒，持有冷漠態度，甚至厭惡與學校、學習有關的一切的不良心理現象。
問題的產生都是有原因的，只有找到了症節所在，才能夠對症下藥，使問題得到最終解決。
第一：知識難度的加大和知識量的增加是導致厭學的最主要因素之一。
學生在幼兒園、小學時，學習比較輕鬆，知識點很少，學習是一件比較輕鬆得事情，有的學生甚至平時不愛聽講，考試時卻總是名列前茅，所以在他們得大腦裡形成了一種概念：學習算什麼！而到了初中、高中以後，隨著年級的升高，知識難度的加大和知識量的增加使得一切都變得比以前困難了，當學生還沒有真正意識到他們的學習將比以前困難了、當學生還沒有掌握初中、高中的學習方法的時候、當他們還沒有適應初中、高中的學習生活的時候，大知識量、大學習難度已經突然間降臨到他們頭上了，學生猝不及防，這個時期可以說是一個轉變時期，小學的優等生可以轉變成劣等生，初中時候的末等生和中等生也是有可能轉變成優等生的。初升高分數高的學生到了高中以後學習不好，成績上不去，顯得大腦很遲鈍。
第二：與義務教育階段的基礎有關。
義務教育階段包括小學和初中兩個階段。小學和初中階段的教育對一個孩子的一生來講是至關重要的，對於他們以後甚至一生的學習，影響都是非常重大的。文化知識基礎不紮實，缺乏學習的自信心, 因為文化知識基礎不紮實，對現在所學的課程聽不懂，學習成績不理想，就認為學習不能給自己帶來喜悅，反而使自己"丟人現眼"，自信心受到嚴重打擊，從而產生厭學情緒。
第三：與學生自身的學習能力有關。
大部分人認為，智力因素對學習成績不完全起主導作用。但它是也會影響到學生對知識接受能力。學習能力最重要的兩個方面是學習方法問題和對知識的接受和理解能力。適合自己的學習方法是學業成功的關鍵，也是有效預防厭學的保障。學生對新知識的接受和理解能力是至關重要的，如果一個學生連教材都看不懂，那麼教學活動的進行將很難進行。無論哪一科的老師都要首先教會學生讀懂教材，因為這是他們學習的前提，另外，老師要給學生一種感受：學習要一步一步地來，不能浮躁急切，每一個知識點都有掌握它的方法和步驟。我們要讓學生感覺到學習是一種快樂，而不是一種負擔。
第四，與教師的教學水平有關。
學生有一種誤區，他們認為講課好的老師就是好老師。並不否認這一點，但是光有這一點是不夠的。一個好老師的標準是什麼呢？我的看法是：第一，能夠把知識內容講得形象生動；第二，能夠讓學生和他一起學習。具備了這兩點才能說他是一個優秀的教師，才能說他是一個有水平的老師，如果課堂成了他展示自己的舞臺，那麼只能說這個老師的演技很厲害。因此一個老師的教學水平對於學生的學習也有很大的影響，所以我們要加強學習，不斷提高自己，多關注學生而不是自己，這樣厭學問題的發生也會受到限制的。
小學生厭學的原因有哪些
家長的教育史至關重要的 一個好的成長環境 家庭氛圍，或者看看是不是有多動症，還有可能就是 在學校 的小朋友或者老師打消了孩子學習的熱情和積極性
小學生厭學怎麼辦
一、小學生厭學心理原因 小學生正處在身心發展的重要時期，目前的小學生當中大多數是獨生子女，心理承受能力相對較弱。在小學生的身心發展過程中，影響他們心理健康，導致各種心理問題的因素是多種多樣的，除了生物遺傳因素外，還受以下幾個因素的影響： （1）個體的主觀因素影響 學生對學習的需要來自於家長及學校的要求，小學生經歷著父母、教師要學習，到我要學習的變化，是由被動到主動、由好奇到探究的過程。學生厭學，在一定意義上可以說是需要的滿足感受挫或喪失，往往表現為如下原因：1、父母對孩子學習目的的不良認知，2、社會上讀書無用論的影響，3、學生感到學習困難，無成就感。如果學生學習的焦慮水平過高或過低，學習中成就感獲得的機會較少，沒有形成良好的自我激勵能力，厭學的心理就會形成並加強，把自己的精力放在其他方面，久而久之，對學習便失去了興趣。 小學生的情緒心理、行為習慣、認識能力、人格特徵、自我意識等心理活動，都影響著小學生的心理健康。例如：消極的心態就可以引起學生的心理挫折，使其情緒長期處於痛苦和不安之中，還會嚴重影響學生的心理健康。在我國，目前小學生中獨生子女越來越多，優越的生活條件與寬鬆的環境，並沒有使他們的內心完美起來，因為他們沒有經歷生活的風雨和磨難，心理髮育呈現一種不良的態勢，其心理髮展明顯落後於生理髮育。 （2）家庭影響 家長的生活經歷與言傳身教對一個小學生的影響是自始自終的，家長對孩子的一些行為反應，很多時候，無形中就默認了孩子，家長過於嚴厲、要求過高或過於放鬆、要求過低都會影響到學生心理的形成和發展，另外，家長的過分保護和溺愛也是一個重要因素。我主要從以下幾個方面談一談： 第一，家庭氣氛和父母榜樣的影響。研究表明：寧靜愉快的家庭環境中成長的孩子與氣氛緊張衝突家庭中成長的孩子，他們的心理存在著很大的差異。後者家庭中的孩子缺乏安全感，情緒緊張焦慮、憂心忡忡，害怕父母遷怒於自己而受到懲罰，容易發生情緒和行為等問題。父母是孩子的榜樣，社會信仰和價值觀念等首先通過父母的“過濾”而傳遞給子女，父母的一言一行潛移默化地影響著孩子的心理髮展。 第二，家庭結構的影響。家庭結構一般分為三種類型：大家庭、核心家庭和破裂家庭。在大家庭中，如果隔代的溺愛和長輩對於教育孩子問題的看法不一，會致使孩子無所適從，進而形成恐慌、焦慮等心理問題。核心家庭是一對夫婦和一個孩子的家庭，在核心家庭中，雖沒有隔代的溺愛，但由於年輕的父母缺乏教育孩子的經驗，所以他們對孩子有時放縱，有時管教太嚴，寬嚴失當，致使孩子不知所從，這些對孩子的身心發展都產生了不良影響。破裂家庭是指父母中有一人死亡或判刑監禁或父母離婚的家庭。許多研究表明：破裂家庭會對孩子造成嚴重的心理創傷，影響其心理的健康發展。 第三，親子關係。孩子有時往往不能和父母很好地溝通，造成兩代人的心理距離越來越遠，最終產生代溝。孩子希望傾訴內心的祕密，希望心靈之間的交流和理解的需要得不到正常的發洩，就很可能出現心理偏差或心理障礙，嚴重的會損傷其人格的完整性和協調性，導致人格變態等心理問題。 第四，家長對孩子評價標準的影響。現在很多家庭，把“考高分、上大學、讀博士”作為衡量孩子成功的唯一標準。分數不僅成為家長評價孩子是否成功的評價標準，而且成為評價孩子的價值標準。有的家長對孩子的期望值過高，不顧及孩子的身心發展規律，不從孩子的實際情況出發，忽視了孩子的興趣和個性特長，把自己沒有實現的理想寄託於孩子身上，強迫他們學鋼琴、學繪畫等等，這使孩子的身心受到極大摧殘。 （3）學校教育的影響 要求過高，往往使學生壓力較大，學生的成就感不高；......
小學生厭學的表現有哪些
(1) 推脫責任：有些孩子喜歡把失敗的原因簡單的推向外部，而不能客觀地分析學習成績不良的主觀和客觀原因，檢查自我，吸取教訓。他們常常把考試成績不好歸於老師講課沒有講清，卷子印的不清楚，老師閱卷不公平等原因。其實他們的心裡對失敗的原因很清楚，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來掩蓋自己的責任。
(2) 精神勝利法：具有厭學情緒的孩子，在受到挫折時，不是分析原因，而是迴避現實，想法改變周圍人對自己的看法，他們往往容易沉湎於以往成功的回憶中。這些孩子的行為方式、心理特徵、思維活動都與實際年齡不相稱，這種自慰心理表明他們對學習的厭惡情緒。
(3) 合理化：這些孩子往往把自己學習上的失敗變為合理化。當這些孩子達不到所規定的標準時，就否定或指責這個標準不合理，儘量找些看似合理的藉口，使目前的失敗趨於合理化，這樣的想法可以使孩子自己減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內心衝突。
(4) 自我保護：這些學生在學習上受挫以後，舉出眾多的受挫夥伴，表明自己與他人一樣，並不是最差的，以推脫因受挫而產生的心理壓力，實際上這是一種錯誤的社會化比較方式，是為了推脫責任，解脫心理壓力。
(5)自我貶低：部分孩子在學習成績上遇到挫折後，自覺低人一等，極端自卑，感到自己在各個方面都不如別人。不能從科學地分析中堅信自己的學習能力，而自我懷疑，自我否定，認為自己的智力發育落後，不是學習的材料。目前的失敗是由於自己的能力不如別人，失敗也是自然的事情，這種情況是不能通過自己的努力來更正的，自暴自棄，甚至完全放棄學習的想法。
學生厭學的原因及解決辦法有哪些
中學生輟學是制約“普九”發展的突出問題，也是目前全社會普遍關注的熱點和難點問題。認真中學生輟學原因，採取切實可行的措施依法制止輟學，是各級黨政和全社會的“重中之重”，更是教育工作者義不容辭的責任。 一、中學生輟學原因 從調查瞭解的情況看，不少中學尤其是不少農村中學的年輟學率都超過了國家規定2％的標準，有的高達4％以上。一個值得注意的現象是，中學生輟學不僅發生在貧困地區，那些經濟狀況較好的地區也十分嚴重。可以說，中學生輟學現象，不僅是對教育事業的嚴峻挑戰，而且是對創建和諧社會、實施可持續發展戰略的一個嚴峻挑戰。如果不採取重大措施加以制止，不僅影響“普九”和“普高”的順利實施，喪失經過幾十年努力取得的“兩基”成果，而且將對整個民族素質的提高造成不可估量的損失。 中學生輟學的原因是多方面的，有些是綜合性的。歸納起來，主要有以下五點。 1、家庭原因。家庭是孩子的第一生存環境，家庭主要成員（家長或監護人）是孩子覺悟、提高的第一任老師，家庭環境的優劣和家庭主要成員素質的高低，對孩子的影響至關重要。調查數據顯示，中學生輟學有36.25％的因素是因家庭原因造成的。一是家庭確有經濟困難，無力支付孩子就學的基本費用。家庭主要成員終日為生計而奔波，既沒有精力照顧孩子，更沒有足夠的財力供孩子就學。更有甚者，孩子被認為是家庭經濟收入的重要支柱，強迫其中途退學，幫家庭勞動或經商。二是家長文化底蘊不足，就學意識差。他們以自己的經歷對待孩子的成長，因而對孩子的期望值不高，一看到孩子升學無望或成不了什麼“家”，就強迫孩子棄學從農、從工、從商，“早工作、早賺錢、早積累”。三是單親家庭。父母離異，孩子每天放學後回到空蕩蕩的家中，缺乏雙向的生活保護和教育扶助，性格孤僻，很少體觀念，稍有疏忽，便流落到社會上。四是重男輕女的封建意識。農村初中尤其是山區初中輟學的男女生比例高達1:1.5以上。多子女家庭中，絕大多數在條件不很充足的情況下，優先保男孩就讀。五是拼搏型家庭。個別家庭的男女家長正值事業中期，忙於工作，沒有拿出應有的精力教育孩子，沒有很好的履行和承擔應盡的責任和義務。筆者從家庭原因的單項調查中，瞭解到部分學生的請假理由和沒有完成作業的解釋理由，令人啼笑皆非，又深感心酸。如，“爸爸媽媽晚上加班休息晚，早上沒有提醒我，我還以為是週末，耽誤了上學”。“爸爸媽媽又加班，有兩道題不會做，沒有人指導”等等。 2、社會原因。一是受社會用人制度的影響，使“讀書無用論”再次擡頭。以來，“學而優則仕”、“升學就業跳龍門”的思想在人們的心目中根深蒂固。隨著改革的深入，打破了“升學就業，國家安排工作”的觀念。再加上近幾年場經濟運行的過程中，暫時出現的企業破產、工人下崗、個別文化層次較低者發財致富等因素，致使新的“讀書無用論”再次擡頭，造成大量學生輟學。二是社會招用童工的影響。不少企業尤其是個體私營企業，違法廉價招用童工，加劇了學生的流失。三是受鄰里子女輟學的影響，形成了學生輟學的自然體。 3、行政原因。一是法制宣傳不力。儘管國家先後頒佈了《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保》，但是由於宣傳不深入，不持久，不少眾的教育法制觀念和“普九”強制觀念依然十分淡薄。二是執法措施不力。個別地方沒有把制止學生輟學當作重要的行為，對輟學生家長或監護人缺乏強制措施。學校對輟學生多次動員無效後，無可奈何。三是配套建設不力。只重視教學用建設，沒有把生活用尤其是學生宿舍建設列入重要位置。一些學生走讀半徑過長，走讀環境較差，安全得不到保障，因而造成輟學。 4、學校原因。幾乎是在所有的家長座談會和復學學生座談會上，都有一部分家長和......
學生厭學的主要原因都是有哪些
主要原因有以下幾個：
1.學習基礎差造成厭學。有的學生學習基礎差，由於種種原因，經過多次努力還是一次次失敗，長時間家長的漠視、教師的批評、同學的歧視。他們在學習中無法滿足成功的願望，生活中又無人能理解關懷，品嚐到的只是失敗感、乏味感。逐漸形成學習無價值、自己是學不好的 “差生 ” 等觀念，又反饋到學習行為上，如此惡性循環，很快就患上了厭學症。另有一些學生小學時成績較好，上了中學後生活學習環境改變，面臨新的挑戰，由於適應能力差，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信，消極對待學習，從此一蹶不振，也容易患上厭學症。
2、家庭環境的影響.家庭本應是學生在校學習的加油站，但往往由於部分學生家庭成員的指導思想和教育方法欠妥，對學生造成厭學的影響也不容忽視，那些家庭條件較優裕的，家長往往失之於偏愛或溺愛，他們生怕虧待了自己的孩子，對孩子的要求常常有求必應，殊不知適當的教養是應該的而且是必要的，但過分的“撒嬌”卻對孩子的身心健康發展極為有害，因為這助長了孩子的優越感，而喪失了他們的進取心而不思學習，厭惡學習。
3、社會生活的誘惑，偶然因素的作用，一些教師對事情的思維過於簡單，處理過於疏忽，如不公正的對待學生，態度過於粗暴，言辭太偏激等等，教師的一時疏忽，留給學生的印跡一輩子也許會永遠抹煞不掉，也正是這些“疏忽”才導致了後進生難於“醫治”的厭學情緒。
厭學產生是多方面的，克服學生的厭學心理也就需要社會、家庭、學校及學生自身的努力，下面談談學校應如何幫助學生克服厭學心理。豐富學生的課餘生活。
1、學校應成為學生樂學的場所，大力開展第二課堂生活，為學生髮揮他們的特長提供機會讓他們緊張的神經能有機會得以鬆弛，變“厭學”為“樂學”。如成立了形式多樣的興趣小組，學生自願報名，自主參與，每學期舉行興趣小組成果展，讓學生體驗成功的快樂；再如學校電視臺、廣播電臺的正常開播也給學校注入了很多生機，一些重大紀念日的慶祝活動也深受學生喜愛，這些活動不僅豐富了學生的生活，更重要的是培養了他們對學校和老師的感情，對學習的興趣。
2、溝通學校與家庭、社會的多向聯繫。每學期要定期召開家長會，讓家長進班聽課，及時瞭解學生的學習情況，瞭解當前的教學方法，使家庭教育與學校教育接軌。，同時家長學校的正常開辦也非常重要。讓家長了解自己孩子的身心特點，針對實際情況採用正確教育子女的方法，指導家長深入孩子的心理，做孩子的朋友。教會學生調整心態，改進學習方法，主要從幾方面進行。
建立良好的師生關係。“要讓學生喜歡學習，先讓學生喜歡要他學習的人”，這是“理想教育”的一個重要理論。古人云：“師者，人之模範也。”熱愛本職工作，增強民主平等意識，把學生看成一個獨立的個體，關心、尊重、幫助他們，充分利用課堂教學，主題班會和個別談話法，多與之交流溝通，使他們以開放的心態、心情舒暢的進行學習。正確處理好師生之間存在的矛盾和衝突，形成以融洽的師生關係。實踐證明：師生之間平等的交流和溝通，建立良好的師生關係，這是提高教育質量的前提。
中學生厭學的主要原因有哪些？
1、學習興趣不濃，缺乏長遠動機 這部分學生大多數學習成績不佳，對學習感到乏味，學習被動對學習任務只是窮於應付，他們感到學習是一種苦差事，簡直是一種活受罪，但是迫於老師、家長的壓力，不得不每天揹著書包到學校混日子，在動機上表現為直接動機，只求初中能畢業，或只考技校、職高，早日上班工作，缺乏為振興中華而刻苦學習的長遠動機。在他們看來爸爸媽媽文化低，在廠裡照樣上班掙工資，很舒服。 ２、信心不足，自暴自棄。 這部分學生由於學習成績差而產生自卑感，加上外界壓力，如老師的批評，家長的訓斥，同學們的恥笑等，使之失去信心自暴自棄，破罐子破摔，一談起學習就心煩意亂、苦悶、焦躁、頭痛，一進教室就情緒低落，他們對考試抱一種無所謂的態度，他們認為爸爸媽媽對學習上的問題一竅不通不能輔導只會批評，自己也只能這樣。 ３、圖眼前實惠，需要層次低 由於家庭的負面影響，他們貪圖眼前實惠，需要層次低，他們錯誤地認為只要有錢就有一切，能撈錢就是有能耐，有了錢可以吃得好，穿得好因此自小就一心想撈大錢，有了錢就吃、穿、玩。對於如何發展自己，完善自己考慮很少。 ４、意志薄弱，克服困難毅力差。 家庭條件優越，從小嬌生慣養，有過強的依賴心理，學習上不願獨立思考，依賴老師輔導，一旦失去輔導成績一落千丈，一遇到難題，就叫苦不迭，整天沒精打采灰心喪氣，意志消沉，悲觀失望。 以上四點便是中學生厭學的主要原因，家長們必須幫助孩子去努力克服，而不是一味的指責。
中小學生厭學情緒產生的原因有哪些
第一，學習興趣不足。
第二，學習動力不足，由於成績差，興趣差等原因。
第三，學習能力不足，由於天賦等原因。
第四，各種壓力導致厭學，如老師、家長和考試。
第五，不懂得學習方法，導致苦惱於學業。