《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的小英在掌聲的激勵下,鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事.從而告訴我們:人人都需要掌聲;同時還要珍惜掌聲,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人.作者用樸素無華的語言,把學會尊重,學會關心的主題寓於這個動人的故事之中。
方法/步驟
S版小學語文二年級下冊《掌聲》評課稿
《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂鬱自卑的小英在掌聲的激勵下,鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事.從而告訴我們:人人都需要掌聲;同時還要珍惜掌聲,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。作者用樸素無華的語言,把學會尊重,學會關心的主題寓於這個動人的故事之中.
評這堂課,我想給執教者一點掌聲,因為對我來說我覺得不是我來評這堂課,而是應該向執教者學習這堂課的教學,它讓學生學得愉快,讓聽課老師聽得輕鬆.整節課教師抓住課文的重點和難點,以生為本,以情為線,以讀為主,以拓展為目標,引導學生抓住關鍵詞、句、段體會.通過自主閱讀,研討交流,使學生在讀中感悟,讀中理解,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動去關愛別人,特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。下面我說說這節課的幾個亮點：
一、角色共鳴，入情入境
小英是本課的主要人物，課文主要是圍繞小英的神情、語言、動作進行描寫的，如何引導學生透過人物的神情、動作對人物的心理進行揣摩，從而深入到人物內心，去感受她的心中所想，是這一課的難點。而範老師在這一點上處理得相當好。她讓學生自己讀課文，找到描寫小英神情和動作的句子，然後通過讀去感受小英此時的心理是怎樣的。學生在讀、想的基礎上，和小英的內心開展了一次又一次的對話，把小英心中最真實的想法體會得淋漓盡致。在這個基礎上，老師指導學生進行朗讀，感覺教得輕鬆，學生讀得到位。
二、正確把握課文重點,優化了課堂結構
教師沒有循規蹈矩地依照事情的發展按部就班。而是採用對比的教學方式:如原先的小英和後來的小英對比。教師先出示第一自然段,指導學生朗讀,學生體會出小英孤獨、寂寞、自卑的情感。接下來教師引出了第五自然段,通過讓學生朗讀使學生感受到小英快樂的情感。雖然教師沒有刻意把兩段進行對比,但學生已經在心裡對比出前後兩次情感的巨大差異。然後,教師再讓學生找找小英情感變化的原因,學生當然很容易找出是兩次掌聲使小英產生了變化,在這樣一個隱形的對比當中,教師很輕鬆地突出了本課的重點。
三、轉換角色，領悟內涵
教師注重引導學生轉換角色，如：如果你是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什麼？如果你是小英，你聽到同學們熱烈、持久的掌聲，你會想些什麼？學生變成文中的人物，產生聯想，激發出情感，走入人物內心世界，就更真切地體會到了掌聲給小英變化，領悟掌聲的內涵。
四、教師對文本深層的理解,深化了教學
教師對教材的理解沒有僅僅停留在掌聲上,而是拓展到"愛"的主題.而課後的延伸十分有層次,教師在學完課文後,設置了先讓孩子說說生活中你給別人掌聲嗎為什麼再說說你得到過別人地掌聲嗎然後是讓學生說說你想把掌聲送給誰最後看生活中給予別人愛的人的圖片,請學生們向他們獻出掌聲,再啟發孩子結合自己的生活實際,"說說你要向他們學習什麼"這樣,既昇華了課文的內涵:既要珍惜別人的"掌聲",又要不惜奉獻自己的"掌聲",又讓"掌聲"永遠地走進了孩子的心中。
最後,這是心的呼喚,這是愛的奉獻……"這是執教者的《掌聲》最後背景音樂.伴隨著執教者溫柔的聲音,讓我們再次進入了這篇感人的課文中,一起來感受這份感動.範老師的板書結構也專心良苦,在設計下重要語句構成了一個"心"狀!最後,在《掌聲》這歌聲中結束了這堂課,唱響了這首愛的旋律.。總之,整堂課始終貫穿了自主、合作、創新這一些教學理念,是我們學習的榜樣。
五、一點看法：
1、課文5-6小節的學習不夠深入，有點蜻蜓點水的感覺，而這次演講之後小英的變化，更能體現別人鼓勵、關愛對一個人的成長的重要性。
2、最後一小節是文章的中心，它告訴大家兩點：（1）珍惜別人的掌聲；（2）獻給別人掌聲。而教師只是讓學生齊讀了一遍，有點囫圇吞棗的感覺。