按照新課標的要求，依據新教材編寫的基本理念，《經濟生活》在編寫上具有以下特點。
方法/步驟
新教材以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，鮮明地體現思想政治教育的目標要求，是培養高中學生思想政治素質的重要文字。
新教材以《普通高中思想政治課程標準》的目標要求為準則，著眼於學生的思想政治素質培養，圍繞我國經濟建設這個中心和社會主義市場經濟的發展這一主線，對處於成長過程中的高中學生進行誠信教育、法制教育、市場道德教育和相關政策教育，使學生真切感受中國特色社會主義現代化建設的偉大成就，切實認識社會主義制度的優越性。
首先，新教材自始至終堅持鮮明的政治導向，將鮮明的政治導向與嚴謹的科學性有機地統一起來。進入新世紀，我們的思想政治教育面臨著全新的環境：在經濟生活領域中，社會主義市場經濟體制初步建立，商品貨幣關係普遍形成，消費方式、消費行為多姿多彩，就業、創業方式多種多樣，多種分配方式逐步確立，經濟全球化趨勢深入發展，我國對外開放進入新階段，等等。這些新情況和新變化，要求高中思想政治課進行正確的價值觀引導。《經濟生活》作為培養學生思想政治素質的嚮導，鮮明地體現思想政治教育的目標要求，為學生提供基本的價值標準，引導學生沿著正確的方向學習。因此，《經濟生活》在觀點、內容的確定和材料的選取上，盡力尋求經濟學學科知識與思想教育價值的交會點，注重“把最有價值的知識編進教材”，也就是將經濟學學科知識中最具有思想教育價值的內容選入教材，使教材成為培養高中學生思想政治素質的重要文字。例如，第一單元在讓學生認識商品、貨幣、價格和消費等常見的經濟現象時，著重培養學生樹立正確的金錢觀、正確的消費觀；第二單元在介紹企業和勞動者的相關知識時，強調勞動的重要和自主創業意識、進取精神的培養。
其次，堅持以黨的十六大、十七大精神統領新教材的編寫，使教材突出地反映我國改革開放和現代化建設的偉大成就，反映黨在新時期的奮鬥目標和任務，讓學生懂得自己的命運與祖國的前途是分不開的，要立足現在，把握未來，瞭解我國未來20年現代化建設的程序，明確自己在全面建設小康社會中所肩負的使命和應盡的責任。例如，第四單元專門設有“小康社會的經濟建設”一課，集中體現了十六大、十七大的基本精神，簡要介紹了我國從總體小康到全面小康的發展基礎、經濟目標和戰略重點；第二單元在介紹我國的基本經濟制度時，展現了公有制為主體，國有經濟為主導，多種所有制經濟共同發展的局面。
再次，新教材引領學生的學習活動，不僅體現思想政治方向的正確引導，而且還體現注重學習的過程與方法，體現思想教育內容的生成性，讓學生在感悟和體驗中實現世界觀、人生觀和價值觀的自主建構。
教材構建了以經濟生活為基礎、以學科知識為支撐的知識體系，符合高中學生思想政治素質的形成規律。
《經濟生活》的教材內容，以高中學生逐步擴充套件的經濟生活為基礎，立足於學生的現實生活經驗，著眼於學生的發展需求，在充分考慮學生思想政治素質培養與學生生活體驗、社會實踐關係的基礎上，選取高中學生關心的經濟生活和經濟問題為教材內容。在教材編排上，我們注重用有意義的典型材料來呈現問題，提供問題發生的情境和分析問題的思路，使學科知識內容的呈現與活動設計融為一體，幫助學生在分析問題和解決問題的過程中活化知識，建構知識，以求達到“內容活動化，活動內容化”的境界。《經濟生活》的每一課都設計了若干真實情景來呈現問題，提供學生探究的平臺和路徑，由此引出相應的觀點，並引起學生的思維碰撞，激起學生進一步學習的慾望。例如，在說明“影響價格的因素”時，教材列舉了日常生活中價格變化的多個鏡頭，引起學生的注意和思考，然後引出相關的知識點。
新教材把大量貼近學生生活、反映我國經濟發展和經濟建設新成果的素材加以典型化，把經濟理論觀點的闡述寓於經濟生活的主題之中，構建了學科知識與生活現象有機結合的教材知識結構。
教材設計具有開放性和實踐性，為學生自主學習提供了更為寬廣的平臺
新教材的設計具有開放性和實踐性的特點，具體表現為以下幾個方面。第一，教學內容的開放性。教材既充分反映了《普通高中思想政治課程標準》所規定的本課程的基本內容，又通過每一課文中的“名詞點選”、“相關連結”和“專家點評”等欄目，以及教材的“探究”活動、每一單元的“綜合探究”模組，在學習內容上為學生的自主學習提供一個拓展、延伸的平臺，使學生在掌握基本原理與基本知識的前提下進一步增長知識，開闊視野，深入思考。這就使得課程教學內容具有較大的開放度，是以往教材所不能比的。第二，呈現方式的開放性。教材選用富有情節的例項或鏡頭等作為話題呈現問題，營造和創設解決問題的各種情境，並配以解決問題所必備的相關知識，以促進學生在解決問題的過程中強化知識。因此，現在的整個教學過程中，不僅需要調動教師、學生的力量共同參與，有的還要利用家長、學校直至社會的力量才能共同完成教學任務。
教材的呈現方式有利於深化教育方式和學習方式的改革，更符合青少年的認知規律
根據課程標準的要求，《經濟生活》在教材呈現方式上、教學容量的分佈上，作出有利於教學的安排。全書分為四個單元，每一單元分為二~三課。單元前面有“單元導語”，簡要概括本單元的基本知識和思想教育點；每課的前面有引言，說明本課的基本要點。每課安排2框，每框安排1課時的容量。另外，每一單元的“綜合探究”要用1課時，共計4課時。本教材的總學時為26節，剩餘課時作為活動機動課。
考慮到教材應該有利於學生的研究性學習，有利於學生探究興趣的發揮，考慮到各部分內容的特殊性，教材在每一課的呈現方式上並不強調完全統一，而是從實際出發，研究本部分的特色，發揮各自的特長。
教材的語言文字簡明樸實、新穎活潑，課文圖文並茂，版式設計與裝幀風格獨特，較好地體現了教材的主題和內容
新教材的語言簡明、樸實、活潑，但內容豐富，含義深刻，深入淺出。同時，課文配以豐富的數字、圖表、圖片和漫畫烘托主題，將重要的知識點儘可能以直觀明瞭的形式展現出來，充分反映我國各地經濟建設欣欣向榮的景象，以便於學生觀賞、閱讀、理解和把握。例如，教材說明生產決定消費的漫畫、區別有限責任公司和股份有限公司的漫畫、同富不同路的漫畫、表現生產全球化的“探究”等，都是作者和美編獨具匠心的共同創作的成果。