大學生是一個高智商、高報復、高自尊的群體，同時他們又承受著來自各方面的壓力。雖然說，有壓力就有動力。但是長期生活在這種高壓狀態下，不能有效的釋放壓力、得不到合適的管理的話，只會使得其反，導致不健康的各種狀況出現。
方法/步驟
壓力的主要類型
（1）來自生活壓力
這種壓力主要來自兩個方面，一方面是經濟上的窘迫感，賺的錢不能夠滿足消費的需求，如旅遊、同學會、購買電腦等等都給囊中羞澀的大學生帶來相當沉重心理壓力。還有盲目攀比的心理，過度追求生活的質量，都造成壓力。環境上的不適應感，大學的同學在一個班級中，有的來自應屆，有的是往屆，有的來自大城市，有的則來自中小城市、農村等，所生長的環境，生活習慣不同，在觀念上的衝突在所難免，心理上就會有一種不適應感。
（2）學業上的壓力
學生的本質工作和首要任務是學習，大學生在經歷高考後，身心都很疲憊，成功的喜悅還沒來得及體味，學習的艱辛有接踵而至，其心理壓力難免很大。
（3）人際交往壓力
一般來說，到大學後，人際交往會比高中廣許多，而且和社會的接觸也多一些，況且，要和一大群陌生的同學相互磨合，交往，對任何人都有一定的壓力，大學生中與老師，同學，舍有關係處理的不好比比皆是。人際關係緊張不僅影響學習，還將會影響到自己的就業前景，而且這些影響本身就是一種強大的壓力源。
（4）就業方面的壓力
就業的壓力是每個大學生都有的，從一進校就開始考慮的問題，俗話說”理想是豐滿的，現實是骨感的“。對就業上的認知偏差，對就業期望值過高的主管因素，使得心理上出現了惶恐、茫然、焦慮和不安等不良情緒。
方法/步驟2
壓力的管理方法
（1）認知調節法
主要步驟有：首先要使自己認清一個人的看法與態度是如何影響自身心情及行為的。其次，要主動檢討自己所持有的對己，對人以及對四周環境的看法，從中發覺跟自己的看法或態度，並檢討這些看法與現實的差距，最後通過自我聯繫來更換對這些看法的態度，一遍藉此新看法來產生健康的的心理與適應行為。
（2）放鬆調節法
壓力及緊張焦慮的情緒，不僅影響人的正常生活、減低工作和學習效率，而且還會讓人生理上出現一些如頭痛、氣喘、肌肉緊張、心跳強而快、失眠等症狀等。通過對身體各部分各部分主要系統放鬆練習，則可以抑制這些伴隨緊張而產生的生理反應，從而減輕心理上的壓力。
放鬆療法的方式有很多，例如，選擇一個安靜而又不受干擾的地方，躺著或坐著都行，閉眼，在無已知力控制的情況下，將注意力從一塊肌肉轉向另一塊肌肉，這樣就有助於緩解緊張、焦慮的情緒。放鬆調節法能最直接有效地緩解大學生學業和就業方面的壓力。
（3）傾訴宣洩法
如果你感到憂慮重重，壓力山大。最好的辦法就是找一個自己信任的人談談，把所有擔心的事情講出來。這樣就能使自己獲得心理放鬆的機會。而且適當地傾訴、宣洩自己的擔憂，不僅可以使自己變得輕鬆、心情舒暢，同時還會使自己看清楚擔憂的事情，以便妥善地解決。傾訴宣洩法對管理學生人際交往、成就等方面的壓力十分有效。
（4）注意力轉移法但與人爭吵時，馬上離開這個環境。去運動或聽聽音樂；當悲傷、憂傷情緒發生時，及時避開悲傷、憂傷的對象，可以消憂解愁；在餘怒未消可以通過運動、娛樂、散步等活動，使緊張的情緒得到緩解。就是說多接觸一些令自己愉快的事物避免和忘卻一些不愉快的的事。大學生遇到日常生活中得環境、學習、人際交往方面的壓力均可採用這種方法進行管理。
（5）即時解決法
”今日事，今日畢。"不要拖延時間，做任何事都要儘早做準備，決不能一拖再拖，拖延會使人產生很大的心理壓力。例如，在休息或娛樂前抓緊時間努力學習或完成任務，即使自己覺得有休息或改變節奏的權利，從而避免產生內疚、緊張的情緒。
大學生要掌握自己的學習、生活節奏，進行合理的計劃和安排，不僅要按照事情的主次順序，把要做的事情列出來，而且還應該毫不拖延地逐一完成所要做的事情。這樣，當自己想到已完成比較多的任務時，心理上就會產生成就感，壓力感也會隨之減弱。即時解決法主要適用於緩解大學生人際交往與生活方面的壓力。
（6）轉化壓力法
轉化壓力實質上就是緩解壓力的過程。學生在生活中遇到壓力或威脅情景時，不放將其看做是對自己的挑戰，化壓力為動力，鼓足勇氣迎接他、戰勝它。主動改善自己與老師或同學之間的關係、消除成見、冰釋前嫌，那麼由於人際關係緊張而造成的心理壓力也就不復存在了。因此，這種方法對管理學生人際交往和生活方面的壓力十分有效。
