觀察能力對學生寫作水平的提高有著很大的影響。因此，要想方設法地幫助學生培養觀察能力，不斷提高學生的寫作水平。使之不斷成長進步。
方法/步驟
一、 激發學生觀察興趣
著名心理學家皮亞傑說過: “所有智力方面的工作,都要依賴於興趣。”對於小學生來說，身邊都是各種各樣新鮮的事物，如若沒有他們感興趣的觀察對象，那麼他們會不願意去觀察，不願意去學習。因此，教師應先了解學生的年齡特徵和身心發展特點，根據不同年齡學生的身心特點和興趣愛好，從學生感興趣的事物入手，激發學生觀察的興趣，引起學生觀察的好奇心。讓學生願意用心主動去觀察。如低年級的小學生愛玩好動，注意力不集中，教師可以組織生動有趣的遊戲來激發學生興趣.遊戲是一種能引起學生觀察興趣的好方法，通過遊戲能讓學生在玩的過程中學會觀察。引起低年級學生的興趣。也可以通過小學生喜歡動物的特點，激發學生的觀察興趣。如：在教老舍先生的《貓》時，佈置學生回家對貓或其他小動物進行觀察，讓學生在感興趣的基礎下觀察，效果更好。而高年級的小學生，教師則可以創設一個良好的觀察情景，把觀察對象帶入課堂。如一張圖片，一段視頻，一樣小東西等。讓學生在觀察後進行交流，這樣學生的積極性高，對觀察越感興趣，觀察會更加具體，感受越深
二、 指導學生掌握觀察方法
由於小學生年齡小，認知能力發展不全面，觀察時常常不能把握好全局。觀察順序凌亂，東丟西落。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。只有幫助學生掌握觀察方法，才是真的幫助學生學會觀察。教師要幫助學生掌握時間順序、空間順序、比較觀察等多種方法，然後根據不同的觀察對象採取不同的方法。如：寫“我們的教室”時，就可以採用由上到下、由近到遠的空間觀察順序。觀察植物時，可以採取時間順序的觀察方法，觀察不同時間植物的不同變化。在寫“我的好朋友”時，則可以通過對比的方法，每個人都有自己的獨特之處，通過對比觀察，就能把這個人身上別人沒有的東西寫出來，讓作文寫得更好。此外，學生在觀察時還要帶有明確的觀察目的，教師在學生進行觀察前，可以讓學生帶著問題去觀察。有了明確的觀察目的，在觀察時會更集中、更準確，效果更好。
三、 幫助學生養成觀察習慣
學生的遺忘速度很快，如果沒有及時的將所觀察到的東西記錄下來。學生得不到深刻的印象，到了真正需要用的時候就什麼都回憶不起來了。“好記性不如爛筆頭”就是大部分學生不懂得整理和記錄觀察結果，沒有良好的觀察習慣，而不能積累出豐富的寫作素材。這樣，不管學生觀察得多仔細，時間久了都會漸漸忘記。因此，教師要指導學生對所觀察的東西進行及時的記錄，可以寫成日記、實驗報告或作文，也可以讓學生進行口頭表述，幫助學生記憶。只有將觀察到的有趣的、感受深的事物記下來，積累豐富的寫作素材，才能提高寫作水平。
作文命題應開放，出寬題，
緊緊圍繞學生所熟悉的生活，
以他們周圍的人或事、景或物
作為作文內容，
以激發學生的習作興趣，
使學生感到有一種表達的願望，
有一種衝動想把自
己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《
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，我想對你說》。又如根據
小學生最喜歡做遊戲的特點。
我們可以精心設計遊戲內容
要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嚐到成功的喜悅，並逐步養成習慣，
滿懷樂趣地去學習，
在實踐中我具體做好以下工作：
首先用肯定給學生自信心。
學生的作文
被拿到班上作範文宣讀，
小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給
予鼓勵性的評價，
甚至把一些差生的作文修改好後在課堂上講讀，
以此激發學生特別是差生
的作文興趣。
抓好基礎、提高口語能力作文教學要培養學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力,而且培養這方面的能力,應從低年級入手,加強低年級的口語練習,將口語練習滲透到課堂教學中。每堂語文課的教學都應讓學生進行口語練習,內容不限,教師要用多種方法,激發學生的表達慾望,讓學生處於一種放鬆的心態,或者教師可利用動畫片,或者圖畫讓學生仔細觀察,讓學生觀察後進行口語練習,來逐步提高口語表達能力
重視平時材料的積累要想寫出一篇好作文,必須積累寫作材料,讓學生聽廣播,看電視,讀報紙,記日記來積累大量的寫作素材,從而提高寫作能力。通過背誦,摘抄好的詞句,學習作者遣詞造句的精妙,豐富自己的詞彙。其次,要求每個學生每天要閱讀課外讀物,我要求學生每天至少讀兩篇課外讀物,進行復述積累,再創作,並每週安排一節課交流、談體會,這樣豐富了學生的寫作素材
