學而思小學語文從寒假班開始就要進行課程的全面升級改革了！ 我們小學一二年級的新課程主要以源流識字、說話和寫話相結合的語言整體感知能力訓練為主，以求雙向提高口語表達和書面表達能力，並安排了古詩文背誦、朗讀訓練、默讀訓練等教學內容。我們倡導在訓練孩子讀寫聽說能力的同時，注重孩子良好的學習習慣的培養，並滲透思想道德教育。卓越教育老師為大家整理了相關資料，以供參考.
學而思小學語文從寒假班開始就要進行課程的全面升級改革了！
那麼我們一二年級的小學語文在升級改革後又有哪些亮點呢？下面就請大家和我一起走進這套系統全面的課程體系。
我們小學一二年級的新課程主要以"源流識字"、"說話和寫話"相結合的語言整體感知能力訓練為主，以求雙向提高口語表達和書面表達能力，並安排了古詩文背誦、朗讀訓練、默讀訓練等教學內容。我們倡導在訓練孩子讀寫聽說能力的同時，注重孩子良好的學習習慣的培養，並滲透思想道德教育。我們相信，良好的地基建造的房屋總是要牢固踏實得多。
"源流識字"
識字寫字是一二年級的學習重點之一。一年級的孩子在學完拼音後就正式開始接觸漢字的學習，從發音、字形結構、寫字筆順的系統學習，課堂的學習識字量往往有限，有的校內課堂平淡無奇的寫字課只會讓孩子感覺到枯燥無味，喪失寫字樂趣，識字寫字效率不高，我們一直在探尋一種讓孩子能更快更好地去自主識字的方法。源流識字是由我們學而思獨家推出的一個新的課程內容。它以象形、會意、指示字為主，通過形象生動地講解漢字偏旁部首及整字的演變過程，讓孩子認識到，我們今天所學的漢字，是在遠古時候我們的祖先為了方便記事從結繩記事到甲骨文，再經過了金文、小篆、隸書到現在的楷體的長期演變而來的。我們意在"授之以魚不如授之以漁"，讓孩子通過每節課的幾個漢字去了解漢字起源演變，瞭解到漢字產生的根源，讓他感覺原來漢字並不難記，還這麼有意思。那麼，課堂下的孩子，可能就會因為對漢字產生的興趣從而更樂意去更多地認識生活中的漢字，識字效率提高，識字量增大，而識字量大緊跟著就是閱讀量增大，寫作水平也會相應提升，這是一個良性發展。當然至於漢字的筆順、結構這是孩子在校內就應該掌握的，我們不做重點講解，只做簡單鞏固，並安排了寫字訓練以及良好寫字姿勢的培養。
同時也是對孩子進行了祖國傳統文化的一種薰陶，孩子從情感領悟到我們祖先的智慧，達到語文工具性和人文性的統一。
"聽說訓練"
小學低年級學生的思維特點決定了，傳統的看圖說話教育，因說教過多，形式單一，遠離孩子的生活，使得孩子沒有強烈表達、傾聽的願望，自然無法更好地調動孩子學習的積極性和培養聽說能力。因此，我們的新課程安排了一系列貼近孩子生活的互動性話題和故事接龍的內容，和孩子內心想表達的產生共鳴，孩子積極參與課堂，傾訴自己的真情實感，以此來提高孩子的口語表達能力，並發展孩子的思維邏輯能力。
"寫話"
課外班的時間是短暫而寶貴的，需要學生和家長付出額外的時間和金錢的，單純的組詞、造句、詞語運用訓練，在學校已經得到保障，我們不再安排這些內容。這個階段是孩子口頭語言與書面表達相互銜接轉換的最佳時機，應讓孩子接受專業的說話寫話能力的銜接訓練，使得孩子說和寫的能力協調發展。
一年級的時候，我們每講會以說為主，適當安排寫的訓練，主要是把自己和別人說過的話用自己的語言組織一下，寫出來。作為口頭語言與書面語言進行相互銜接轉換前期環節，孩子最後都能用文字清晰有條理地表達自己的想法或簡單複述故事情節。
二年級主要是說話寫話相結合，進行語言整體感知能力訓練，雙向提高口語表達能力和書面表達能力。這個階段我們要求孩子能在四十分鐘內寫出三百字左右的作文。可能家長會覺得很難，但事實證明這是可行的，我們只要善於挖掘孩子的潛能，做好說話寫話能力的銜接訓練就可以達到。
"閱讀"--小學低年級，有兩項閱讀的基本能力必須得到解決:
1﹒教會孩子正確流利有感情地朗讀，用來培養和提高孩子的語感。很多家長認為孩子寫作時存在的語句不通、病句等問題都是由於孩子語言邏輯、組詞造句方面的原因造成的，而實際上原因不在於寫作本身，而在於孩子的語感很弱，這是可以通過朗讀訓練來解決的。朗讀在校內課堂老師也會訓練，但是受大班授課的侷限，老師不能一一重點指導，而學而思的小班制課堂就能很好地針對每個孩子的實際問題從情感、重音、停頓、節奏等方面進行全面指導,有效地提高孩子的語感。
2﹒學會默讀。不出聲地閱讀，有助於提升孩子的快速閱讀能力和身心感知能力。孩子在安靜的氛圍讀書才更加會潛心思考。
關於閱讀積累，我們的新課程還專門安排了系統的經典古詩文誦讀。這個階段是人一生中記憶的黃金時期，熟讀背誦的科目往往一輩子都會記住。我們將在這兩年裡為孩子留下一大筆財富。同時我們還會在每節課後為孩子們推薦一些適合該年齡段孩子閱讀書籍目錄，為孩子的課外閱讀提供參考。閱讀習慣的培養在這個階段也是很重要的。
原作者： 卓越教育老師