為幫助初中學生們更多地、清晰地瞭解歷史，根據多年的探索,我精心地構建了《一名初中歷史教師和她的學生的歷史書架》，這些書內容涵蓋古今中外，值得一讀。在每學期開學第一課時我有選擇的呈現給學生們。讓他們在初中生的歷史學習生涯中會產生意想不到的作用。
初一上學期新生：《三字經•史篇》、《中華上下五千年》、《史記》、《三國志》、《成語故事》、萊陽的村碑•家譜•地方誌、、、、、、
初一下學期：《流血的仕途》、《唐史並不如煙》、《隋朝那些花花事兒》、蔡東藩所著的各個時期的歷史通俗演義、《明朝哪些事》、《萬曆十五年》、《四大名著》，二月河的《康》《雍》《乾》、、、、、、
白話類的各種白話史書各種演義，和歷史離的較遠，但讀的人最多，學校裡侃大山的時候用的多。建議幾本同時代的書一塊看，有比較，才好補充。
初二上學期：《近代中國的新陳代射》、《甲午風雲》、《洋務運動》、、、、、、
初二下學期：《劍橋中國史》、《走下聖壇的毛澤東》、《碧海爭霸：軍艦與海戰史話》、.《浴血長空：中國空軍抗日戰史》、《戰場上的蒲公英》、.《1944：松山戰役筆記》、.《晚清七十年》、《天朝的崩潰》茅海建；.《從戰爭中走來：兩代軍人的對話》、、、、、、
《劍橋中國史》是一部完全由西方學者撰寫的中國歷史，沿襲西方漢學研究一貫堅持的嚴謹作風，廣泛引用文獻材料，注重文獻的辨偽和考訂。由於東西曆史文化的差異，該書在許多歷史問題上提出了新的觀點和質疑，也許有的問題，是我們早已習以為常而從沒有考慮過的。所有這些來自於另外一種世界觀和價值觀的東西，必將極大地豐富我們的思想和開闊我們的視野。
初三上學期：《聖經的故事》、《羅馬帝國衰亡史》、中世紀的史詩——《神曲》、《世界上下五千年》、釀成美國內戰的書——《湯姆叔叔的小屋》、、、、、、
初三下學期：《美軍演義》、《第二次世界大戰回憶錄》、《美國十大掌櫃》、《夏威夷》、《永別了,瘋媽媽》、《光榮與夢想》、《歷史學家的三堂小說課》、《第三帝國的興亡》、、、、、
《歷史學家的三堂小說課》融合了歷史研究和文學批評家，剖解小說家、小說、歷史三者之間相互影響的複雜關係，教你把歷史知識和文學經驗融為一體，讓小說也成為發現過去真相的輔助媒介。狄更斯《荒涼屋》、福樓拜《包法利夫人》、托馬斯•曼《布登勃洛克一家》是三部優秀現實主義小說。然而在歷史學家的眼中，這些作家卻不是真正地在寫實。一個老練的、善於、發現問題的讀者，可以把歷史知識和文學經驗融為一體，讓小說也成為發現過去真相的輔助媒介。
《夏威夷》寫世界歷史小說的大師級作家米切納的小說，背景覆蓋了從南太平洋、加勒比海域，到伊比利亞半島、東歐和西亞的大片區域，視野之開闊無人能及。通過《夏威夷》把美國的發展史濃縮到中國人、日本人、美國人共同開發夏威夷這一小島的過程。
《永別了,瘋媽媽》——法國當代小說。
那個俄國偉大詩人普希金曾說過:“我的永遠正直的聲音是俄羅斯人民的回聲。”(見布羅茨基主編《俄國文學史》上冊第二八三頁)。事實上,歷史上任何一個與人民命運心息相通的卓越的作家,不管他有著怎樣獨特的創作個性和藝術追求,他的“永遠正直的聲音”,總是人民的“回聲
法國當代著名作家亨利•古龍熱的長篇小說《永別了,瘋媽媽》,就是這樣一部描寫人民命運和悲歡的優秀作品。小說以第二次世界大戰為歷史背景,寫了德國一個普通家庭的遭遇,寫了普通人的悲歡離合,故事並不複雜。一九四五年,在希特勒面臨覆滅的前夜,英、美對德累斯頓進行了狂轟濫炸,把這個尚未被戰火燃燒到的城市一下投入到火海之中。跟千萬個無辜家庭一樣,女主角儒瓦娜的一家也難以倖免這場罪惡戰爭的可怕劫掠:房室被轟毀,姐姐被炸死,媽媽萊娜在這碎不及防的毀滅性打擊下,精神受到重創,成為一個“瘋女人”。劫後逢生的儒瓦娜,在荒無人跡、硝煙瀰漫中,領著“瘋了的媽媽”滄惶出逃。經過漫長而艱難的飄泊,最後“瘋媽媽”慘死在布拉格街頭,儒瓦娜也在奔噪、復仇的人流中走上了毀滅的道路。小說通過儒瓦娜一家的悲慘遭遇,以它的思想深度和別具一格的藝術描寫。
《光榮與夢想》：記得書裡有這樣一首的詩：
我生來就是美國人
英國有不少東西我不喜歡
英國有不少東西我都忍了
可是假如世界上這英國完蛋了
那我就不想活下去了！！！！！！
就在70年前那個艱難時刻，無數的美國大好男兒就在愛麗絲這首打油詩的鼓舞下，毅然以志願飛行員身份去不列顛打擊德國鬼子，保衛偉大的英吉利。很多英國人在任何時候讀到這首詩都會激動得熱淚盈眶，英美兩國人民偉大的友情和根深蒂固的形而上的共存亡的決心溢於言表，我想此時不會有人再說“世界上只有利益沒有友誼”那樣的混賬話了吧，美國人對英國人的感情是血濃於水的，永遠也不會改變。
《第三帝國的興亡》：假如世界上只剩下一本史書，那一定是這本。作者威廉•夏伊勒。他是一位駐德多年的美國記者，用五年多時間研究納粹的檔案資料及祕密文件，包括納粹黨政要員的私人日記、書信，納粹統治集團上層的祕密談話紀要、電話電報和偵聽記錄等等大量的、真實的資料來源。本書以豐富可靠的資料為基礎，尊重事實的信史。作者文筆洗煉，善於組織和利用材料，把紛繁的事件、眾多的人物、錯綜的關係敘述得脈絡明確，條理清楚，生動引人，讀起來一點都不感到枯燥。作者的歷史責任感、記者工作的敬業精神、寫作的嚴謹態度等，都值得敬佩。這本書突然呈現出了一段新鮮而難忘的歷史，它所引起的我們的傷痛，至今難以平息。難得的是，譯筆很好。
歷史書籍蘊含了古代人們為人處世的許多精華，透過他們，我們可以從更高的角度立身處世，更明智的處理人際關係，更輕鬆地去處理生活中的各種難題。正所謂：讀歷史故事，可察為人之道，可悟處世之法。總結如下：讀這類書，第一，可以引發我對人生的深入思考，讓我明白很多道理，大到治國，平天下，小到修身，齊家。第二，有助於加強我們對現代社會，經濟，文化等諸多方面的認識。第三，可以避免我們對錯誤重蹈覆轍，習古而鑑今嘛。
讀書是蒐集和汲取知識的重要途徑。大量的史書閱讀，可以幫助一個初中生自己把從課內學到的知識，融匯到從課外書籍中所獲取的知識中去，相得益彰，形成“立體”的，牢固的歷史知識體系，直至形成能力。從而增強一個人的預判能力，邏輯思維能力，等等。看問題會更客觀，更宏觀。
唐太宗說：“以古為鏡，可以見興替。”清人龔自珍說：“欲知大道，必先知史。”古羅馬政治學家西塞羅說：“一個人如果對自己出生以前的歷史毫無所知的話，這個人就等於沒有長大。”
“不讀歷史的人是庸人；讀盡歷史而墜其之中的是妄人；惟有讀歷史而知其興亡得失，進而聯繫到自己，正確的解讀自己的人生，科學的定位自己的未來的人，才是真正聰明的人。”