如何培養初一學生的英語書面表達習慣
英語書面表達真的就那麼難麼?每當佈置書面表達作業時,同學們總是嘆氣,交上來的作業要麼是三兩句話,語句不通;要麼東拼西湊文不對題,要麼是根據漢語意思把零星的單詞羅列起來忽視語法關係,寫成漢語似的英語,病句滿篇;每次考試,除了幾個英語學得相對較好的同學勉強扣題之外,大多數同學都是白卷.這到底是不會寫還是不想寫呢?也許在他們看來,英語寫作比登天還難,這是為什麼呢?歸根結底是我們平時忽視對學生英語寫作能力培養, 導致學生平時訓練的少,寫作的內容不是沒頭沒腦,就是缺少連貫性、語法、詞彙錯誤率高,中文式英語現象嚴重.從而由不會寫,發展到不想寫、害怕寫。然而培養學生初步寫作的能力是英語教學的目的之一。因此,我們每個英語教師必須積極思考:如何培養初中學生的良好寫作習慣,提高學生的英語寫作能力和技巧?我認為寫作能力的培養是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的系統的訓練過程,任何一個環節出問題都會影響到學生寫作能力的培養。只有教師在教學過程中使學生高度重視英語寫作,引導學生樹立提高英語寫作信心。並幫助學生形成有效的寫作策略,才能讓學生寫出好文章。
1, 要引導學生學會積累
寫一篇好文章就像修樓房一樣,修樓房離不開磚,;同樣,寫作文離不開單詞和句型,句型是文章句子的脊樑,單詞就是肌肉,他們都是語言的單位。因此,在平時的教學中,我們要善於引導和要求學生去記憶和積累一些重點的單詞和短語,課文中出現的重點詞彙、片語可要求學生進行口頭造句或者把用法和例句摘抄在筆記本上。使學生不但活用了課文中重點詞彙、片語,也增強了口頭表達能力。為寫作積累大量的素材做到言之有物。
2、引導學生學會使用單詞和固定搭配造句
詞彙是句子的最小單位,不同詞性的詞按照一定的順序組合構成句子。而通順達意的句子是一篇好作文的基礎。教學過程中,教師應十分重視引導學生用自己所積累的詞彙造句。以簡單的句子構成作為最初對學生進行組句能力訓練的起點,以最常見的動詞為核心組句,然後向語段過渡。另外指導學生寫作時注意以下有關造句的基本要求:正確為先、選常用詞、巧用連詞、寫熟練句,即所寫的每一句話應該符合英語語言的規律,減少詞法和句法錯誤。遇到一句多意時,應選擇自己最熟練和最有把握的句子。
3、注重英漢互譯,通過對比理解英語句子的結構
教材中的對話、課文可要求學生課前預習,對其中部分句子翻譯成漢語。學生在寫作時,容易受母語習的影響,所以我們可通過翻譯比較兩種語言的差異,能使學生更理性地學習英語,掌握英語表達法。另外用課本中的重點詞、片語、短語,每天利用五種簡單句基本型別、賓語從句和狀語從句,佈置中譯英的翻譯練習。第二天請同學寫在黑板上,老師當眾批改,指出學生易犯通病,使學生牢固掌握課文裡的詞、片語、短語,並學以致用。這樣反覆練,熟能生巧.他們的恐懼心理就隨之而去了.本學期,我採用了這種訓練方法,感覺效果不錯.
4、模仿也是一條很好的訓練途徑
學生寫作水平差首先是差在句子水平上,從學生的作文中不難發現學生寫作出現的破句,不合邏輯句、結構失衡句等病句較多。我認為多背誦一些好的對話和短文對提高寫作能力也有極大的幫助。另外詞句的積累十分重要,恰當運用一些常用的習慣表達和典型句式既能有效地減少章中的病句,又能給文章增色添彩。因此,教師應要求學生背誦所學課文中的典型佳句,並做到脫口而出。經過日積月累、積少成多,學生在寫作時就能得心應手。
5、引導學生改寫課文
課文體裁廣泛,內容豐富,難易適度,適合初中學生進行改寫、縮寫等訓練。這些練習既可以訓練學生的寫作,又可以鞏固已學的課本知識,加深對課文的理解,有助於學生用英語思維、考慮問題。改寫的方式多種多樣,主要有:改寫課文裡的人稱、時間和地點等;用不同的文體改寫(如將對話改為敘述文);也可只改寫課文中的某一段或某幾段。通過改寫,可培養學生巨集觀上的總結、概括和思維能力和閱讀能力,微觀上遣詞造句、組段的寫作能力。
另外,還可以利用看圖寫話、看圖填空、閱讀訓練,聽寫練習等都是寫作訓練的好方法。
寫作訓練是一個漫長的循序漸進的過程,也是一項艱鉅的勞動。這不僅需要老師要有計劃,更要有耐心,從初一開始,循序漸進,反覆訓練,逐步培養。同時,學生們也要在教師的指導下,學會和掌握英語寫作的基本技巧和方法,持之以恆不斷積累,反覆練習,他們的寫作能力就一定會有所提高。