毛媽分享《A pet for pete》親子閱讀經歷
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繪本《A pet for pete》書籍
媽媽
寶寶
方法/步驟
分享了幾期繪本故事，正在得意洋洋於寶爸寶媽們對carol推薦繪本、分享親子故事經歷的肯定，一位媽媽真實又深刻的提問讓我陷入深思。她說：“毛媽您接觸了繪本這麼多年，給孩子講起故事那還不簡單。可是我跟孩子他爸雖然對英文繪本很看好，可是畢竟自己沒有閱讀繪本故事的經歷，英文水平也很一般。我們能給孩子講好故事嗎？”
這位媽媽的提問似乎引起了大部分寶爸寶媽的共鳴，大家的腦海中似乎都浮現出英文繪本堆積在家，卻手足無措的畫面。打住，毛媽告訴你，不會英語，也可以給孩子講好英文繪本故事。
我跟小毛毛進行親子閱讀也不像寶爸寶媽們想得如此簡單順利，期間也有很多的過渡階段。比如說，小毛毛還很小的時候，每次我戴上magic gloves（魔法手套，後面會給大家介紹用意），他就溫順、乖巧地依偎著我，睜著他圓圓的一雙眼睛，期待著每一個繪本里演繹的故事。我經常用英文讀一個句子，再中文翻譯一次，或者乾脆全文英文誦讀，再全文翻譯。小毛毛耐心、安靜。
記得是小毛毛三歲半的時候，有一次同事送來了一套卡通釣具，可好玩了！第一次玩起來竟然到了睡覺的時間，玩累了呼呼大睡，忘記了story time。並且連續幾天下來，幾乎每天睡前都要玩上大半小時，叫著鬧著不肯睡。好不容易哄了睡著，可是毛媽心裡可著急了！那段時間，毛毛本來就出現不太“在乎”英文故事的情緒，不自覺在聽故事的時候玩小枕頭、小被子、找玩具等。我們的親子閱讀一下受到了阻礙——孩子發現難度，開始不耐煩了。那幾天我觀察小毛毛的各種反應，經常思考，最後決定做另外一番嘗試。
這是James Dean的《I can read》系列第一級《pet the cat》中的其中一本《A pet for pete》. 內容積極樂觀，對於寶寶來說，有很大的趣味性。與以往不同的是，為了更生動、易懂，吸引毛毛的注意力，我基本用了中文講這個故事，讀完這個故事，除了故事帶給我們的啟發，我小小要求毛毛能夠區別和記住主人公pete和寵物pet這兩者。
那天晚上，到了故事時間。小毛毛仍舊擺弄著他的卡通釣具。我坐到他的旁邊，饒有興趣地問他：“毛毛，鄰居家的貓貓真可愛！你想不想要一隻？”“不要，”毛毛說，“它會吃掉我的小魚兒。”毛毛拎起小魚竿下磁鐵吸附的“小魚兒”，也沒有看我。我隨機應變：“可是有一隻貓，它不但不會吃小魚兒，還喜歡跟小魚兒做朋友，它還能畫畫呢！”
我把小繪本往他眼前一放，小毛毛倒是眨巴了幾下眼睛，真是有一隻貓和一條小魚！（開始能夠條件反射地細心觀察繪本封面）他轉向我：“媽媽，（鄰居家）李阿姨說沒有不吃魚的貓，這隻貓為什麼不吃魚？一隻貓跟一條魚站在一個滑板車上，他們能在一起玩嗎，不是吧！”
一切盡在計劃中。
我微笑點頭，像以往一樣在床上找到自己的位置，半臥，戴上magic gloves。小毛毛把玩具一放，拎起繪本就鑽進我的懷裡，“媽咪，媽咪，我要聽故事”。我用戴著magic gloves的手一頁頁翻讀著pete the cat的故事，在毛毛的聆聽中，感受到一股神奇的力量緊緊地連繫在孩子的閱讀慾望和小小的英文繪本之間。
其實這套《I can read》系列繪本我已經“配置”在家裡有一段時間，由於毛毛年齡還比較小，而繪本內容稍長，也就還沒有真正開始讀。不過實際上在我那天晚上給他講這個故事之前，毛毛卻也算“深入接觸”這套繪本有半年多。這就是毛媽的高招了O(∩_∩)O。
毛毛很小的時候，我經常全英地給他讀繪本，再中文翻譯一遍給他聽。毛毛不到三歲的時候，我就意識到單單由我來給他讀繪本不可避免得會越來越枯燥，即使我們的語音語調再標準，終究不及原汁原味的英文來得生動、有趣。那時我已經用心收藏了很多的繪本音頻、視頻。
於是小毛毛的專屬MP3裡除了英文兒歌、歌謠之外，我有意識地每天添加、變換英文繪本故事音頻。從一開始，《I can read》系列的繪本故事音頻，小毛毛就特別愛聽！
《I can read》系列的繪本故事音頻，發音非常生動、繪本情節、內容經常重疊有趣，配上動感、美妙的背景音樂，非常吸引小朋友的聽力。玩玩具的時候、擺卡片的時候、“看書”的時候、睡覺前、早晨起床，小毛毛的耳朵就像豎起來一般，有時還會要求我設置循環播放反覆聽，有時不自覺地咯咯笑起來。於是，我更加堅定給孩子“聽繪本”故事的重要性。
那天晚上為了跟毛毛更好地互動，吸引他的興趣，我用中文講了《A pet for Pete》這個故事。讓毛爸大跌眼鏡的是，史無前例的幾乎全中文講故事，竟然也展現了出乎意料的效果。
彼特貓很想要一隻自己的寵物，他在想要一隻小鳥、一隻倉鼠還是一隻蜥蜴好呢？最終卻要了一條裝在浴缸裡的小金魚。他可不會吃掉小魚兒，這是他的第一隻小寵物，彼特貓在回家的路上可開心了！
可是回到家，彼特貓除了給小金魚喂喂魚糧、跟它說說話，還能幹什麼呢？彼特貓頓時有了一個好主意！
彼特貓開始給小金魚畫畫，媽媽說畫得特別棒，於是小金魚的畫掛到了客廳裡。後來他的朋友Bob看到了想要一張，Tom看到了也想要一張，Benny看到了也想要一張，這下麻煩了，全班都想要一張！連奶奶也喜歡上了小金魚的畫……於是彼特貓除了喂小魚吃，還多了這麼多的功課，不過彼特貓還是很用心，他開始畫呀畫呀。最後所有的畫都完成了，顏料也用完了。
彼特貓的畫既真實又深刻，震撼了每一個人，沒想到的是……鎮上的每一個人都想要見識一下這幅畫。彼特貓既開心又煩惱，最後還是媽媽給他出了個好主意。彼特貓認為媽媽太了不起了，他按照媽媽的想法，畫了一幅超大的小金魚的畫，並且媽媽還開車帶上他和他的畫到外面遊了一天，這樣一來，鎮上的人們就都能夠一睹畫的風采了！
這天感覺太棒了！彼特貓回家不忘給寵物小金魚講了因為它而發生的這個有趣的故事呢！
這是《a pet for Pete》繪本故事大致的內容，但是我當然不只是像以上內容給毛毛讀過一遍，我不斷地設問、想象、形容和根據情節變換我的語調，毛毛在這個過程中非常地投入，表情也跟隨著故事變換著，我們“配合”著，好玩極了。
講完之後，我們再次翻看繪本的同時，我一邊播放了《a pet for Pete》的音頻，熟悉的生動、有趣的繪本閱讀，動感、美妙的背景音樂，合適的語速。小毛毛像是挖到寶藏一般，瞪著他圓溜溜的眼鏡驚喜地說道：“媽咪，媽咪，這個故事我經常聽嘛。”接下來，毛毛“竟然”順其自然地跟著音頻應和著，再稍加引導，Pete, pet, goldie, paints, want等重複出現的單詞，毛毛都能夠讀其音（平時聽得多）、曉其義（理解故事情節，配合圖片）了。
那天還有我的悉心準備，我說：“毛毛，我們家也有一隻可愛的Pete咯！”我從繪本的最後一頁抽出來一張畫，當然是Pete了！（很好畫，其實也就是簡筆畫，再上個顏色。）
毛毛真的是得到寶藏一般！拿過畫一直喊著Pete的名字。
“毛毛，Pete有好多好玩的故事呢，還想不想聽？”
“想！”
“嗯真的很搞笑呢！乖乖睡覺，Pete也要睡覺了，明天我們講Pete的第二個故事……”
我跟毛毛一起把Pete的畫貼在了床邊。
毛媽解析
不會英語的家長更應該提供給孩子英文繪本閱讀，因為你已經無法在家提供一個全英的語言環境，而英文繪本能夠幫助孩子搭建起一個英語的思維平臺，通過圖片、故事情節刺激孩子的觀察力、求知慾，使得孩子逐漸形成和提高英語語言學習的能力。在親子閱讀中，您只需要把簡單的重複出現的單詞反覆讀，如：本故事中的pete,pet,mom,painting等，並在讀的時候指著繪本里的物品讓孩子理解。
親子閱讀最好有一個固定的時間，還有閱讀的位置，甚至就像我一樣，有一雙magic gloves。讓孩子知道，當爸爸\媽媽戴上這雙手套，就是講故事的時間了。這也是孩子閱讀習慣培養的一部分，通過時間、地點、物品來渲染繪本故事，讓閱讀更富有意義和生命力。
只要有了閱讀，英語——語言能力的學習就是一件水到渠成的事情。孩子通過英文繪本感知了這個語言的意義，這也使得該語言的學習變成一種內在的驅動力。而英文單詞又極富有拼讀規則，對孩子的語言啟蒙學習就起到非常強有力的潛移默化的作用。
閱讀Tips：
我沒有用太多筆墨再去描述我跟毛毛閱讀故事時的細節，因為我仍然覺得，適合毛媽跟毛毛的方式不一定適合你跟你的孩子，你把我們一樣的方式方法搬過去不一定起到相同的效果。我經常說的，一個繪本故事可以有幾百上千甚至更多種親子閱讀方式，每個家庭每本繪本閱讀都有它自然而然的奇妙之處，當然前提是你要像毛媽一樣用心去營造孩子的心理世界，激發他潛在的閱讀慾望。
你可以像毛媽一樣給孩子準備一個“專屬MP3”，讓孩子多聽，英文兒歌、歌謠、故事，甚至是其他的合適的幼兒教學聽力，但是寶爸寶媽們需要有技巧地去安排何時何地給孩子聽什麼，並思考要不要告訴孩子他正在聽的是什麼。
在親子閱讀時適當給孩子製造驚喜。我“出其不意”送給了孩子一張Pete的畫，對於孩子來說是一個神奇的禮物。Pete神奇地出現在家裡，就像毛毛，在接下來的一段時間，到了story time，會拉著我到Pete的旁邊索要更多有關Pete的故事。
毛媽私語
你說你不會英語，你看，我沒有用英語講英文繪本吧？！但是你總會拷貝歌曲、音頻資料吧？你總能給孩子一個播放器吧？英文繪本看不懂的單詞你總能查吧？再說一次你不會英語，藉口吧？
哈哈，開個玩笑，希望寶爸寶媽們都能夠明確態度，只要有意識給孩子進行英文繪本早期教育，將親子閱讀逐步實踐起來，孩子的英語閱讀能力和學習興趣將超出你的想象。