楊老師:
您好!今天無意翻到了您的文章,細細閱讀後深受啟發,但也跟某位家長說的那樣瞭解了,但做到真的好難! 我有一個九歲的讀二年級的兒子,相比別的孩子來說,他算是較聽說的,但他有幾個令我非常非常頭痛的事情。比如:學習態度問題;雖然學習還算中上,但每次學習都要催,每次默寫的詞語都會一錯再錯,錯了還錯(寫過幾編),做題目時,遇到困難就放棄,不願意花一丁點時間去想;跟他講道理,他會扭曲你的意思,好象完全沒聽懂你在講什麼,舉個例子:他每天都會帶我給他買的不同的書去學校,我不反對他借給別人看,問題是我感覺他買書的目的就是純碎為了給別人看,我說:你也可以問問同學,你們有什麼好的書可以借我看看嗎?我的想法是大家可以交換,他的回答是:他們沒有書!再比如他的某些錯誤的寫字姿勢,站立姿勢(因為已經造成了肩膀不齊)等等,跟他講道理,分析會造成的成果,到最後我每天都要講,有時講到最後我都有種要吐的感覺!有很多很多次,我都想放棄了,覺得很厭煩,總也不聽!有一天,他對我說了句:我喜歡溫柔的媽媽,如果你好好跟我講,我會聽,如果你不好好講,我就不會聽!除了遇到學習,我其實真是個很溫柔的媽媽,但是可能是條件反射,只要是學習,我每天都會上火,連續上火三天,第四天就會失聲。不過我也有個致命的缺點,不會說表揚的話。每次受啟發後,我會嘗試去說,但是過了幾天,他老毛病一上來,我又會剋制不住自己的脾氣。我覺得在我的字典裡好象沒有“表揚、讚美、鼓勵”這些詞,我知道這是非常不對的,我也會經常換位思考,但是……,說真的,我對孩子的將來很迷茫!對我自己也很……
這位朋友:
您好! 對於小學一二三年級的孩子來說,他的學習習慣正在初步養成之中,對於孩子的學習急需要我們父母陪著的,這是因為孩子從幼兒園到小學,生活會發生很多變化,其中最重要的變化是任務的變化。幼兒園的任務是玩,上小學學的任務是學習。怎麼學(怎麼預習明天老師所教的,怎麼複習今天所學過的)?怎麼寫作業?孩子並不知道,需要父母的指導。尤其對於整個一二三年級的孩子來說,父母天大的事情都沒有陪孩子寫作業重要。當然陪孩子學習也是有技巧的,比如母子競賽法,表揚鼓勵法、代幣法等等,經過這些方法的運用,你一定會點燃孩子學習的積極性的。你要注意有意識的培養孩子良好的生活與學習習慣,這些習慣我列了一個程式請你參考:放學進門書包歸位→洗手洗腳換鞋襪→充食喝水精力好→坐定複習過電影→完成作業是當務→檢查對錯需仔細→明天學啥先預習→收拾準備上學具→表揚孩子做得好。這樣一步步做下來,孩子不僅會很有成就感,而且也強化了孩子的良好學習與生活習慣。
對於孩子的學習,我們在家庭之中要制定出規矩和規範,對規矩和規範堅持始終如一的執行。對孩子的教育要用和緩平靜的語氣,要預料到孩子可能會出麻煩,並做好準備;在麻煩到來時,努力使自己的情緒保持冷靜。對孩子的優點我們要像拿著放大鏡一樣的尋找和發現,發現之後就要及時的進行張口欣賞認可肯定表揚激勵激發和鼓勵,哪怕是孩子表現出的微小的優點或行為,我們也要及時的誇張性的來對孩子欣賞和表揚。不要經常使用表是否定態度的詞語,如“不許”、“停止”、“不準”。把孩子的壞毛病與孩子本身區別開來,比如“媽媽喜歡你,但不喜歡你不聽話、亂動別人的東西”。一次只准孩子做一件事。把玩具存放在帶蓋的盒子裡。一次只能給他一件玩具來玩。如果在讀書或做作業,我們需要關上電視或其他有聲音的東西,多重的刺激會使他不能精神專注。把書桌擺放在空空的牆下,桌面乾淨整潔,讓孩子遠離干擾,這有利於孩子的注意力集中。
對於你的還的具體情況來說,我建議你多運用陽性強化法,所謂陽性強化法,就是隻關心獎勵,而忽視懲罰,以陽性強化為主,及時獎勵正常合理行為,漠視或淡化異常行為。這種方法的基礎是每個人的內心其實都希望自己所做的事情能夠獲取別人的贊同,並且在日常行為中不斷去發揚光大自己那些經常被表揚和鼓勵的行為。久而久之,便形成了良好的習慣。陽性強化法就是讓孩子發自內心的認識到了自己身上所擁有的閃光點。就比如寫詞語一錯再錯的問題,你可以跟孩子說,看來這真是一塊難啃的骨頭,這對於牙齒凌厲的你來說,一定會把它肯得乾乾淨淨的!多寫幾遍試試看,如果把它啃得乾乾淨淨了,你就會是一個了不起的人!對於“做題目時,遇到困難就放棄,不願意花一丁點時間去想”,你能把自己家裡的書分享給同學看,這是了不起的人才有的品行!你是一個了不起的人,這個題目算得了什麼,對你來說肯定是小菜一碟,做做看,是不是這樣的!孩子做了就及時表揚,比如,你真是我發現的了不起的人;今天做的比昨天好多了,媽媽非常欣賞(順便給孩子一個擁抱或飛吻)!遇到孩子說難的時候,你可以說“別怕,你肯定能行!”“它肯定難不住你這樣聰明的孩子的!”“你在媽媽心目中是頂天立地的男子漢,這樣的問題是難不倒你的!”“……”
以上僅是個人的一些意見和建議,你的朋友楊永龍請你批評參考!