複習課,是把所學知識系統化、條理化,幫助學生對知識查漏補缺的必要教學過程,也是進一步理解和鞏固學過的數學知識和技能的重要途徑。那麼如何抓好數學複習課教學,大面積提高教學質量,是我們每個人都關心的問題,下面我結合自己的教學實踐談談我的點滴體會:
一、歸納概括,
數學複習課,不是對所學知識再進行簡單的羅列和機械的重複,而是在重溫學過的知識的基礎上,對知識的脈絡和結構進一步歸納概括,達到熟練、透徹,使生對所學知識在認識上有一個飛躍。
二、分類指導,查漏補缺
小學數學知識循序漸進,各知識間的聯絡密切。複習時,教師要抓住知識的內在聯絡,有的放矢地進行分類指導,查漏補缺。多所學的相關內容進行系統整理,並通過知識的串連性和連線點,將學生複習前零散無序、認識模糊的概念及題解縱橫溝通,形成條理化,系統化的知識脈絡,以利於促進學生對知識的重新消化、理解與掌握。在教學過程中要抓住複習的重點、難點、關鍵處,引導到點子上。同時根據學生平時的情況引導學生對每一類題型進行分析,舉一反三,加深理解。複習課實際上是學生自我點化、自我鞏固、自我提高的過程,給學生創造一個輕鬆、流暢、活躍的氛圍,對複習課的效果大有益處。所以我為學生創設了自由合作,互助合作,互相提問,等機會,使學生體會到學習的樂趣,也給一些不主動學習的學生一些來自與同學的壓力,使他們“不情願”的參與到學習中來。使他們體會到學習中有快樂,複習中也有快樂。
三、講練結合,開闊思維
講和練在複習中是不可缺少的,教師要精講,學生要多練。所以教師要有計劃、有目的、有指導地讓學生練習,以實現由學會到會學的思維過程。在每節課前教師要掌握每節課的目標,分清主次、難易、深淺,還要知道那些學生能夠獨立完成,那些學生還需進一步點撥、講解,那些題需要多練,做到胸中有數,運籌帷幄。精練、善練有機結合,融會貫通,形成全力,提高教學效果。
總之,複習為我們提供了重新組建學生認知結構的時機,我們必須充分運用,而且高度重視在複習課中對學生所學知識、認識事物的方法和分析、解決問題的思維方式進行更高層次的歸納、概括、提煉,使新、舊知識完善地容為一體,達到構建學生良好數學認知結構的目的,從而有效的提高學生的數學素質。