期中考試的腳步越來越近了，進入初三，同學們發現語文學習除了繼續上新課，還開始進行總複習了。那麼，如何高效地進行復習呢？以下結合近年來中考語文的有關特點進行分析。卓越教育老師為大家整理了相關資料，以供參考:
要注重課本上的知識點的梳理與總結
融會貫通地掌握閱讀理解的方法和規律，所謂“得法於課內，得益於課外”。尤其是近階段的課本教學，老師們往往會將中考的有關精神融合在自己的教學中，所以同學們還應認真對待，及時梳理總結內化。
要養成先讀懂文章再做題的習慣
在初三這個學習階段，同學們的學習科目多，任務繁重，時間緊迫，這些都是事實。可是，既然要做閱讀理解的訓練，卻不捨得在讀懂文章上花時間，或不能靜心閱讀，都是不會收到實效的。 “工欲善其事，必先利其器”，認真閱讀就是“利其器”，是理解的前提和基礎，理解是閱讀的目的，而表達是理解的外化。再退一步想，通常用來考查初中生的閱讀文章，字數大致都在1000字左右。靜心專注地讀兩三遍，所需時間並不長。因此， “磨刀不誤砍柴功”，同學們要養成讀懂文章才做題的習慣。
怎樣才算讀懂了？對現代文閱讀而言，通常我們要能夠回答三個問題：作者寫了什麼？為什麼寫？怎樣寫的？
用何方法去讀懂文章？結合各種文章的文體特點，整體理解與咬文嚼字相結合。
整體理解是指讀一篇文章，總該讀幾遍，從宏觀上對文章中記敘、說明、議論的人、事、物、理有完整的瞭解。
在這個過程中，我們尤其應該對不同文體的特點有充分的考慮。近年來，儘管淡化文體的說法屢有出現，但是文體作為一種客觀存在，仍應引起我們充分重視。把握好各種文體的特點，有利於我們更加有效地把握作者“寫了什麼、為什麼寫”和“怎樣寫的”等問題。
各種文章的文體特點，還會影響到考試的命題。一般說來，寫人敘事類記敘文，往往具有寫人講究生動傳神，記事追求完整波瀾的特點，命題時就會主要圍繞人物的刻畫和實踐的記敘及文章的寫作特色和語言特點等方面來展開；寫景狀物類記敘文，往往具有借物喻人、託物言志的特點，命題者往往會關注文章描寫的對象及其特徵，所用的象徵、聯想、想象等表現手法和形象生動、飽含感情、富蘊哲理的語言。議論文則主要從論點、論據和論證方法及重要詞句的含義來命題。說明文則主要從說明的對象及其特徵、說明方法、順序、語言等方面來考查。
咬文嚼字是說對文章中關鍵性的詞和句子，要聯繫文章的具體語境進行理解、體會，感悟其在文中表情達意的作用。
第三，可養成邊閱讀邊圈畫的習慣
題目中每一個字都必須好好琢磨。例如“寫出文中與某詞意思相同的詞”與“寫出與文中某詞意思相同的詞”，兩者的要求是不同的。時常有同學在考試時，將一些選擇題要求的，選正確還是不正確的選項都沒看仔細就匆忙答題，結果後悔莫及。
第五，答題時要注意語言表達的完整準確。
有的同學答題時喜歡“貼標籤”，把一些比較常用的、固定的說法當作公式照搬，例如看到比喻句，不假思索地套上“生動形象”就萬事大吉了。這種流於浮泛的回答不能真正反映出你的閱讀理解和表達能力。同學們應結合文章具體的語言環境，從文章的實際內容出發，展開具體的、靈活的回答，完整、準確地將自己感悟、理解到的內容表達出來。
第六，答題時不必拘泥於一定按順序完成每一道題目。
考試時，有的同學由於心情緊張等原因，一時寫不出某一個字了，或者一時答不出某題。這時候，不要緊張，我們可以暫時把它們放一放，先做後面的題目。有時也許會在後面的答題中受到某些啟發。有時，在冷處理之後，換個角度也許能想出來。
另外，答題時，我們也不要拘泥於自己隱隱約約有感覺但又無法訴諸筆端的詞句。漢語表達豐富多彩，我們完全可以將該詞用同義詞或近義詞來替代，完全可以將那句子用另一種語句來表達。
總之，此時切勿花大量時間在一道題目上苦思冥想鑽牛角尖，既不利於考試時間的合理分配，所答的題目又未必有成效。
原作者： 卓越教育老師