語文一個小村莊的故事教學反思

　　《一個小村莊的故事》通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，使周圍環境遭到嚴重的破壞，最後受到大自然嚴厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水捲走了，從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡。下面是小編為大家收集的，望大家喜歡。

 

　　範文一

 

　　《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個環境優美的小村莊，由於村裡的人們過度地砍伐樹木，致使周圍環境遭到嚴重破壞，最後受到大自然的懲罰——整個村莊被洪水捲走的故事。本文呼籲人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。

 

　　教學中我是這樣設計的：一、首先讓學生欣賞圖片***山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林鬱鬱蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。***接著引導學生讀第一自然段，邊讀邊欣賞小村莊先前的美麗。引：這是一個怎樣的小村莊?讓學生通過多層次多形式讀書，再畫一畫，感受小村莊先前的美麗。再展示課文後部分對比鮮明的圖畫，問“同學們，此時此刻你心裡有何感受?”在他們談完感受後，再出示最後一句，讓學生試讀，使學生在讀中體會小村莊的變化，與課文前部分形成對比。二、引導學生理解小村莊的變化，帶領學生質疑問難：“同學們，前後不同的兩幅畫後，你們有什麼想問的嗎?”學生會問：“老師，小村莊發生了什麼變化，為什麼會發生這個變化?”這樣學生就抓住了文章的要領，師生在質疑問難中共同確定了學習目標。接著我又問“想想哪些地方寫了小村莊發生變化?哪些地方寫小村莊為什麼變化?”這一問題旨在使學生理 清課文思路，感知課文大意。三、細讀課文，弄清小村莊的變化。在課中我問學生：“這麼美的小村莊怎麼會消失呢?”這一問激發了學生強烈的求知慾望，帶著疑問，學生讀文的興趣就濃了，讀書的效率也就相應提高了。我讓學生自由讀二、三、四自然段，自己去尋找答案。在這一部分教學中，我緊緊捉住重點語句進行品析，指導學生情感朗讀。如“誰家……誰家……”、“拎起”、“一棵一棵”、“不斷擴大”、“各式各樣”、“應有盡有”這些重點詞句，很好地表現小村莊的人們沒有節制和約束，上山砍柴很隨便，強烈體現人們對森林的破壞。讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環境的重要性。然後讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。四、學完本文後設計填空，“你想對小村莊的人們說什麼?”學生能聯絡實際告誡村莊的人們以後不要破壞環境，要愛護大自然，否則會受到大自然最嚴厲的懲罰。五、最後一個環節我聯絡實際用圖片展示周圍環境遭受破壞現象，說說身邊有哪些破壞環境的現象，你想對全社會說什麼?通過小練筆也增強了學生的環境保護意識這裡旨在使學生從文中受到啟發，懂得“保護環境，就是保護人類自己!”。

 

　　學生通過學習課文後已經認識到了要保護樹木，不能亂砍亂伐，否則會受到大自然的懲罰的道理。但是在讓他們對小村莊的人們說幾句話,並提出環保建議這個環節時,由於學生沒有親身體驗，加上詞語積累不夠，所以口語表達也就不流暢。因此在以後的教學中,一定要加強口語練習，提高學生的口語表達能力。

 

　　範文二

 

　　我執教的是《一個小村莊的故事》，這是義務教育課程標準試驗教科書小學語文三年級下冊第二組課文，緊緊圍繞“保護周圍的環境”為主題的一篇精讀課文。正如這篇課文的題目一樣，它講述的是一個小村莊的故事：山谷中早先有過一個美麗的小村莊，村莊周圍是鬱鬱蔥蔥的森林，人們靠著鋒利的斧頭過上了“不錯的日子”。但是由於亂砍濫伐，這個美麗的小村莊終於被一場洪水沖走了。這個故事講的不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊裡的人錯誤行為和由此引發的嚴重後果——不愛護大自然，必將受到大自然嚴厲的懲罰。本文呼籲人們應該愛護樹木，愛護周圍的環境，維護生態平衡。

 

　　本文篇幅短小，語言樸實，然而其中蘊涵的道理是十分深刻的。因此我將本文的主要特點歸納為“言簡意賅”，根據這個特點展開了準備工作，在具體執教之後，我從以下幾個反面展開反思。

 

　　一、 中年級的識字教學，“簡化”的心理要喊停

 

　　很多老師都認為，學生到了中年級，應該學習的識字方法和技巧都會了，那麼是不是已經可以放開手讓學生自己學習生字新詞了，是的，現在越來越強調學生的主體地位，但是這一切不等於忽略教師的引導作用。正是由於學生的識字和寫字量增加了，所以識字的鞏固工作是教學中的一個重要環節，就拿《一個小村莊的故事》這篇課文中的生字“蔥”的字形、“裸”的讀音，“鬱”的字義來說都是難點，因此在第二課時的教學中我仍然做了強調，目的就是加強鞏固，讓這些難記的字在學生的腦海中留下深深的印象。

 

　　二、 中年級的閱讀教學，應在“泥濘”中走向美好

 

　　這是一篇精讀課文，精讀課文時教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑藉，在本文的執教中我雖然採取了多種多樣的讀，但是我主要進行了默讀的訓練。在我分析了文字特點“言簡意深”之後，我將默讀放在了重要的位置，因為本文中有很多地方的詞句是要求學生認真思考的，而默讀的特點就是速度比朗讀快，更有利於學生的思考。因此在朗讀的時候我情調了默讀的特點“不出聲、不動脣、不指讀”強調要“在心裡讀、在腦中思”。雖然剛開始這樣的訓練，還有點難度，如在課文教學時，我雖然讓學生默讀課文中三次提到的“鋒利的斧頭”的句子，但是學生也沒有能真正地進入思考的狀態，但是我相信，只要進過一定時間的訓練，學生的默讀技巧一定有更多的進步。

 

　　三、 拓展，在生活中演繹語文的美好

 

　　教學的驚喜有時候是在課內，但也還有課外的延伸。教學即將結束的時候，我倡議孩子們為我們周圍的環境做點小事，沒有想到週末的時候，班長帶來幾個學生到我家找我，說他們做了幾個保護環境的廣告牌，當時我還想這只是我的一個作業沒有什麼特別的地方，但是孩子們卻說要把這些廣告牌放到學校旁邊的小河邊，還揚揚手中的垃圾袋說要利用週末的時間和夥伴們清理河邊的垃圾。我的心裡泛起了喜悅的漣漪。

 

　　是啊，什麼是語文，我想孩子們把我們學習的東西運用到生活中，讓語文浸染他們的靈魂，讓他們快樂生活，健康學習，我想那麼我的語文的目的就達到了。

 

　　範文三

 

　　《一個小村莊的故事》通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，使周圍環境遭到嚴重的破壞，最後受到大自然嚴厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水捲走了，從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀後耐人尋味，是培養學生環保意識和指導學生朗讀的好課例。因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理”做為主要教學目標。圍繞著這個教學目標，在讀準字詞並初步感受課文內容後即以“老師想提一個問題，這節課我就提一個問題。你們有信心答對嗎?要想答對我的問題，你們得好好讀讀課文。該怎麼讀呢?你們先猜猜我會提什麼問題，按你們猜的問題使勁兒鑽研，鑽研得越透徹越好。”在學生再讀課文後接著揭示問題：讀了這篇課文，你心裡是什麼滋味?本想借著這一問題引導學生進一步地認真地去讀課文並深刻地去領悟每一句話所蘊含的道理，然後再以“如果這個小村莊還有人活著，你想對他說些什麼?”來進行說的訓練，最後再進行一些拓展練習，為學生補充一些資料。可惜，正當大家深入地理解課文時，本節課卻不得不戛然而止。

 

　　課後一直覺得很遺憾，留了個小尾巴。但細細一想，對於三年級的學生來講，這樣的一篇言簡意深的課文要想在40分鐘內既深刻地去領悟每一句話所蘊含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓練得更紮實，只能慢慢地去引導，反覆地去體驗，深刻地去感悟。

 

　　有人說，教學永遠是一門遺憾的藝術。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個唯美的人，當好一名教師，擁有一節無撼的課是我永遠的追求。