幼兒心理健康教育論文

　　根據幼兒身心發展的特徵,明確幼兒心理健康的標準,明晰幼兒心理健康教育的內容和實施原則,能有效促進幼兒心理健康教育的實質性開展。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：淺談幼兒心理健康教育

　　[提要] 幼兒是祖國的未來，是民族的希望，幼兒時期心理狀況的優劣將直接影響到其一生的健康成長。因此，關注幼兒心理健康問題的因素，對當前幼兒健康成長和教育策略的轉變有著十分重要的意義。但是，在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分，人們應該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題。

　　[關鍵詞]幼兒心理健康學校教育家庭教育全面身心並重

　　隨著經濟發展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人的一個重要標誌。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關係到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大後未來社會中是否具有生存能力，我們不能不關注孩子的心理健康。對處於關鍵期的幼兒來講，培養良好心理素質，進行心理的自我保護更是十分重要。

　　幼兒園必須將心理健康教育擺在首位

　　幼兒園是兒童成長的第二環境，是兒童最早加入的

　　集體教育機構，心理健康教育不是增加一日活動環節，也不是替代原有的教學活動，而是把教學活動內在的、潛在的因素挖掘出來，根據幼兒的心理特點、發展的需要，更好地發揮心理健康教學活動的教育作用，在活動組織形式上採用融合模式，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡夥伴交往發展到混齡夥伴交往，擴大了兒童交往場合和機會，提高了他們的合群性和合作性。作為教師，更應高度重視幼兒的心理健康教育， 在幼兒階段，教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發揮的好，可以維護和促進幼兒心理的健康發展;反之，則會影響幼兒的心理健康發展。

　　愛是幼兒心理健康發展的重要條件和必要的環境因素。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧祕在於教師如何愛孩子。”實踐證明，一個充分受到教師正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的;反之，被教師忽視的幼兒則經常自暴自棄，形成一種自卑感反社會的心理。比如，平時有些孩子上課時“喜歡”搗亂，活動時常打人，這往往是由於我們對他付出的愛太少所致。他想通過“搗亂”、“打架”來引起教師對他的關注，進而獲得老師對他的愛。作為一名幼兒教師，無論孩子美或醜，也無論聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛孩子的心，用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感、信任感，讓我們懷著一顆愛心走近幼兒，並熟練地掌握和運用愛的策略，多給幼兒一些關懷與微笑，分享他們心中的快樂，分擔排解他們心中的憂慮與不安。同時教師對幼兒的愛需要貫穿於各類活動的始終，切忌忽冷忽熱、喜怒無常，讓我們以自己的愛和真誠鼓勵幼兒學習愛和真誠，用愛心呵護幼兒身心健康成長。

　　幼兒良好的心理，也可使幼兒一些不良行為習慣和錯誤心理觀念得以糾正。幼兒心理呈現出的各種不良預兆，教師要及時糾正，積極防治。如“問題家庭”的孩子，心靈上都受到過創傷，若缺少正確的引導，往往容易形成自卑、不合群、膽怯、多疑等消極心理特徵。因此，對這一類幼兒要多施愛，從而有效地防治此類幼兒的心理扭曲。又如，身體發育畸形和有生理缺陷的幼兒。此類幼兒往往自卑、敏感、多疑，若我們不注意、不關心他們，就很容易使他們的心理髮展偏離正常軌跡而變得仇視社會，淡漠人生。因此，對這一類幼兒千萬不能取笑、不能嘲諷。同時，對這類小孩子比較好的辦法是培養他們各方面的興趣特長，如樂器、畫畫、書法等等，並鼓勵他們不斷努力，取得成績，這樣他們因有了某方面的興趣或特長而會逐漸產生優越感，性格也會在活動中因得到鍛鍊而日益堅強、日漸開朗，從而形成一種積極正常的心態。

　　二、創設良好的家庭育兒環境，推動幼兒心理健康的發展

　　家庭是幼兒生活中第一個接觸到的環境，是幼兒心理髮展的最重要、最基礎的環境。完善的家庭結構，良好的家庭人際環境，家長本身的素養及對子女的教育觀、教養方式，都會給幼兒心靈烙上深刻的“印記”，幼兒的早期經驗對心理的影響特別重要。

　　家庭是幼兒賴以生存和發展的社會組織，家庭環境的教育功能會影響兒童的健康發展。目前大多數家長只注重孩子的智力投資，而不重視對孩子進行良好的情感教育，有的家長甚至教孩子“別人打你一下，你就還他兩下。”於是我們經常看到許多在幼兒園表現很好的孩子，到了家裡卻對父母、長輩發脾氣，蠻不講理。這就要求家長要多關注幼兒的心理健康問題，可以通過看書、學習、與幼兒老師溝通、聽關於幼兒教育的講座等，讓自己瞭解幼兒的心理常識，掌握幼兒健康心理教育的方法、途徑，以便採取有利的措施，配合幼兒園做好幼兒心理健康的工作，真正達到幼兒園與家庭教育同步進行，共同促進幼兒心理健康成長。

　　時代在發展，教育在改革，孩子在成長，堅持開展心理健康教育是現代德育教育的標誌，是提高幼兒整體素質的關鍵，是擺在每個教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應對一生的知識和技能，而學習和獨立思考的能力、動手實踐的能力、探求新知和創造的激情與精神、良好的道德品質和習慣，才是我們應賦予孩子的珍貴財富。作為教師要用愛撥亮每位幼兒心中的那盞"燈"，揚起前進的風帆。只要人人都去關注孩子的成長過程，“一切為了每一位孩子的發展”這一核心問題就能實現，那麼教育這朵花會越開越美。

　　參考文獻：

　　1.劉維良.心理健康教育從娃娃抓起M.華文出版社.2004.49頁.

　　2.馮麗靜.孩子的心理健康教育M.廣東幼兒教育出版社.2007.25頁.

　　3.楊鳳池.讓家庭成為孩子健康成長的樂園M.深圳新衚衕出版社.2006.137頁.

　　範文二：培養幼兒良好個性可以促進幼兒心理健康

　　摘 要：良好的個性是一個人取得成功的基本條件，更是一個人心裡健康的重要標誌。目前，我國獨生子女的個性品質出現了令人擔憂的情況。有的幼兒自尊水平低下，自信心極差;有的幼兒膽子小，怕做事，缺乏獨立性意識;還有的幼兒破壞性行為和攻擊性行為極強，使幼兒教育面臨“棘手”的問題……

　　關鍵詞：幼兒;心理;健康

　　為了培養幼兒從小就有一個健康向上、自信、積極、活潑開朗的好性格，我們很重視對幼兒進行良好個性的培養。為此，我們做了以下工作：

　　一、在良好的生活環境中培養幼兒活潑開朗的性格

　　由於幼兒初次離開家庭走進一個陌生的環境，有的孩子會因為想媽媽而哭，有的孩子會因為不熟悉環境而害怕，還有的孩子會因為性格上的問題出現意想不到的情況。老師要抓住有利的時機，在為幼兒創設良好的生活環境和提供豐富多彩的活動內容的過程中，對幼兒進行良好個性的培養。

　　例如：1我們經常在活動區裡投放一些幼兒喜歡玩兒的玩具，幼兒之間通過玩兒玩具，學習交往、學習合作，不斷提高交往能力和分享合作的愉快。

　　2通過引導幼兒在自然角里培育植物，孩子們會在每天為植物澆水的過程中，增強責任感和求知慾。

　　3通過鼓勵幼兒飼養小動物，培養了幼兒的觀察力和熱愛小動物的情感。

　　4在春暖花開的季節，我們把課堂搬到戶外，讓孩子們在看“迎春花吹喇叭”、看“柳姑娘的長辮子”;在炎熱的夏季，孩子們在捉螞蟻，找蚯蚓，捕蝴蝶，觀看雨後彩虹的快樂中，爭論著“螞蟻到底是六條腿還是八條腿”;涼爽的秋季，我們帶著孩子們在撿落葉的快樂中學會了分類、學會了蒐集、學會了製作標本;在寒冷的冬季，孩子們在寒冷的風雪中感受堆雪人、打雪仗的快樂，體驗著什麼是克服困難?什麼是勇敢?什麼是堅強的意志……滿足了孩子們的好奇心，擴大了孩子們的眼界，培養了孩子們良好的性格，健康了孩子們的心理。在良好的生活環境裡，幼兒克服困難的勇氣被不斷地激勵起來。在豐富多彩的生活內容中，認知、情感、能力、個性等越來越提高了。孩子們在玩兒中學，在學中樂，在樂中愉悅了情緒，在愉悅中健康了自己的心理。

　　二、在遊戲中促使幼兒良好個性的形成

　　健康的遊戲和有興趣的勞動，滿足了幼兒渴望實踐的要求。有助於培養幼兒活潑開朗的性格，能促進幼兒逐漸形成良好的個性。

　　在幼兒的實踐活動中，教師若能積極地參與他們的活動，並在活動中給予幼兒大力的支援、合作和引導，將有助於幼兒形成堅韌的性格和有“主見”的個性。有一次，許多孩子想玩兒“警察抓壞蛋”的遊戲。但是，由於誰都不想當“壞蛋”，孩子們的遊戲有點兒進行不下去了。這時候，老師及時地參與到孩子們的遊戲中，並在遊戲中扮演“壞蛋”，不僅促成了幼兒玩兒“警察抓壞蛋”遊戲順利進行，而且還引導孩子們在抓“壞蛋”的過程中，通過躲藏、追逐、周旋、抓捕、狙擊等過程，培養了孩子們的機智，鍛鍊了孩子們的膽量，提高了孩子們戰勝困難的勇氣和決心。當孩子們齊心協力把“壞蛋”抓到手的時候，他們對什麼是愛?什麼是恨?什麼是正義?什麼是邪惡等有了基本的認識和區分;他們對團結合作，齊心協力，不怕困難，奪取勝利有了更深刻的理解，遊戲中誰都不想當“壞蛋”和敢於同“壞蛋”周旋、勇敢抓捕“壞蛋”的行為，就是孩子們良好個性逐漸形成的最好證明。

　　三、用優秀的兒童文學作品對幼兒進行良好個性的培養

　　優秀的兒童文學作品是向幼兒進行良好個性培養的源泉。在對幼兒進行良好個性培養的過程中，我們很注重根據幼兒的年齡特點和當時發生在幼兒身上的事情，來創編幼兒能理解的、有教育意義的故事，兒歌以及兒童歌曲等。用發生在幼兒身邊的事情，去教育幼兒本人。例如：在故事《小手回來了》講完之後，在孩子們中間引起強烈的反響。許多孩子都對不愛勞動的嘟嘟進行批評，都讚揚波波是一個聰明、勤勞、愛勞動的好孩子。他們表示要學習波波，不讓爸爸媽媽操心，學做自己能做的事，做一個有獨立性的好孩子。

　　四、把愛、尊重和嚴格要求融入到幼兒良好個性的培養中

　　在對幼兒進行良好個性培養的過程中，教師把愛、尊重和嚴格要求融入到培養幼兒良好個性的工作中，是幼兒的個性得以鞏固和發展的重要保證。幼兒雖然年齡小，但是，他們也是有獨立意識的個體，有渴望參與成人活動的願望。我們常常問自己：為什麼要尊重幼兒?尊重幼兒什麼?怎樣做才能尊重幼兒?其實，就是把我們自己也當做孩子的一員。在孩子們發生“矛盾”的時候，認真傾聽孩子們的爭論，然後再引導幼兒在爭論中明辨是非，學會友好交往和團結友愛，不斷培養孩子們優秀的性格。

　　五、家園攜手 共育幼兒

　　家園共育幼兒，是培養幼兒良好個性的最佳途徑。由於幼兒每天往返於家庭和幼兒園兩個生活場所中，因此，如果孩子們在幼兒園裡受到的教育在家庭中得不到鞏固，幼兒良好的個性培養就得不到銜接，就會出現“事倍功半”的效果，幼兒就會出現“兩面性”的傾向。這不利於幼兒良好個性的形成。為此，我們做了以下幾點工作：

　　1向家長宣傳“理性”教育孩子的重要性。幫助家長克服溺愛孩子的心理，尤其是祖孫三代居住在一起的家庭，更應該保持家庭成員教育孩子的一致性的態度。

　　2幫助家長走出教育孩子的“誤區”。引導家長對孩子進行合理的培養，不強迫孩子去做不適合他們年齡特點的事情，重視對孩子進行能力培養，引導孩子參加社會活動。

　　3真誠的向家長提供有關家教方面的書刊，指導家長在孩子面前如何以身作則，如何擺正家庭成員之間的關係 增強家庭成員在教育孩子和檢查孩子言行方面的作用。

　　參考文獻

　　1、我國幼兒心理健康教育研究現狀的文獻計量學分析姚本先; 張靈當代學前教育2010-04-15

　　2、農村家長的幼兒心理健康觀研究於小盼西南大學2011-04-10