小學二年級背課文的學習方法

　　許多學生畏“背”如虎。怎樣才能加強記憶，取得事半功倍的背誦效果呢?接下來是小編為大家整理的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　1。理解記憶法

　　要在初步理解的基礎上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要儘量運用意義記憶，既加強理解記憶。要反對不求甚解的死讀書的學習方法。背誦一篇或一段文章時，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然後瞭解文章的層次，來龍去脈，掌握文章的語言特點，抓住一些起關聯作用的詞語和句子，通過先分析、後綜合，這樣背誦起來就快得多了。背誦也要因文而法，如背誦議，可以從分析論點、論據、論證入手;背誦記敘文，可以從瞭解和掌握有關事實、記敘順序入手。

　　2。快速誦讀法

　　背誦是在朗讀和默讀的基礎上熟悉書面材料的結果。在初步理解文章後，要始而反覆朗讀，繼而反覆默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實踐證明，持續性的緩慢閱讀，不但費時費力，而且會使記憶訊號中斷;反之，讀熟課文之後，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的訊號刺激，從而強化記憶效果，提高背誦速度。

　　3。提綱挈領法

　　古人云：“舉一綱而萬目張。”文章的“綱”便是文章的脈絡，而文章的脈絡又體現著作者的寫作思路。所以，背誦課文時，一定要根據作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾後連，上遞下接，環環緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。

　　4。求同存異法

　　某些詩文具有“重章復唱”的特點，各章***段***字句大體相同，因此，我們在背熟第一章***段***後，只要找出其餘各章***段***不同的字句並記住它們就可以了。

　　5·示範激勵法

　　一些功底深厚的語文教師在要求學生背誦之前，往往自己先在學生面前熟練而有表情地背誦一遍。這樣做，對提高學生的背誦信心無疑是有很大激勵作用的。此外，由於人們的記憶力存在著差異性，所以，在學生開始練習背誦之後，教師就要深入學生，一方面進行背誦指導，一方面及時發現背誦課文“千里馬”，並讓這些“千里馬”在全班同學面前作示範背誦，這樣做，對於增加其他學生的競爭意識和背誦信心，尤其具有重要的意義。

　　6。關聯詞提示法

　　並聯詞不但能體現複句關係和句群關係，而且也能體現的內在聯絡，有人說，關聯詞是議論文的語言軌跡。因此，及時把握關聯詞這個“語言軌跡”，對背誦議論文是有很大幫助的。例如，梁啟超的《少年中國說》，文中有這麼一段：“彼與此世界作別之日不遠矣，而我少年乃新來而與世界為緣。使舉國之少年而查為少年也，則吾中國為未來之國，其進步未可量也;使舉國之少年而亦為老大也，則吾中國為過去之國，其澌亡可翹足而待也。故今日之責任，不在他人，而全在我少年。”這段文字中含關聯詞“……而……使……則……使……則……故……而……”其中第一句中的“而”連線兩個分句，表並列關係;第二句中的“使……則……使……則”構成兩對關聯詞，分別表示假設關係;第三句中的“故”連線上下兩個句子，表因果關係;“而”連線兩個分句，表並列關係。我們只要把握住這些關聯詞，弄清它們表示的關係，邊想邊背，句句銜接，環環緊扣，背誦這段文字也就不大困難了。

　　7。辭格勾連法

　　教科書中要求背誦的課文皆為名家名篇，而名家名篇在修辭格的運用上自有獨到之處。因此，從背誦課文所用的修辭格入手，採用上勾下連的方式，往往可以收到意料不到的背誦效果。例如，背誦課文《口技》中有這麼一段文字先用排比句式“百千……百千……百千……聲……聲……聲”，接著用“頂針”句式“人……手，手……指……人……口，口……舌……”生動地描寫了發生火災時人們驚恐萬狀的忙亂場面。所以，我們只要按照作者所用的這種修辭格的句式特點逐句對照，上勾下連，背誦這段文字同樣是不太困難的。

　　8。聽錄音背誦法

　　生理學家認為，讓視覺和聽覺共同參與記憶，要比單用視覺和聽覺，提高記憶效果30%—40%，這種記憶方法，人們稱為“協同記憶法”。根據這一理論，在練習背誦時，可適當播放課文錄音，使學生邊讀課文，邊聽錄音，從而形成記憶資訊的雙向刺激，以強化記憶效果。

　　9。趣味背誦法

　　在學生練習背誦達到一定程度時，為了進一步強化記憶，消除持續背誦造成的單調感、疲勞感，依據“寓教於樂”的原則，無妨採用以下方法來提高學生的背誦興趣：①“對歌”式背誦法。即摹仿山區或某些兄弟民族“對歌”的方式，由甲、乙兩個學生每人一句，輪流背誦;②“接力賽”式背誦法，即摹仿體育運動中接力賽跑的方式，由三個學生每人一句，上遞下接，迴圈往復;③“疊羅漢”式背誦法，即摹仿雜技演員“疊羅漢”的方式由第一人背誦第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連續不斷，直到背完為止。以上方法不但趣味性強，而且參與面廣，並能增強學生的群體意識，不妨一試。

　　10。分層背誦法

　　理解是記憶的前提和基礎。分層背誦法，就是先理解背誦部分的總的意思，然後把它分為幾個層次，歸納概括出每層的意思，瞭解層與層之間的內在聯絡，把思路理清，將各層的意思連貫起來，在此基礎上，再反覆誦讀幾遍，就能較快地背誦下來。這種方法適合於背誦段落或篇幅不長的課文。比如《為學》這篇課文，首先要注意理清思路，劃分層次，找出聯絡。全文可分三大段。第一自然段為第一大段，提出全文的觀點：人求學確實有難易之別，但只要努力去學，就能變難為易。要記住這一段，一是要理清它的主要觀點，二是要理清由一般事物到具體事物的推理過程，三是要抓住對照的寫作特點。第二至第六自然段為第二大段，是用“僧之南海”的事例證明上述觀點。第二自然段頭一句是第一層，交待地點、人物;第六自然段是第三層，交待結果;中間貧富二僧的兩次對話是第二層。最後一自然段為第三大段，總結全文，勉勵晚輩應向貧僧學習，樹立遠大的志向，併為之而努力奮鬥。前一句承上文而引出後一句;後一句順著上文而來反問點明題旨。經過這樣梳理一番，再反覆讀幾遍，就很容易背誦了。

　　11。圖表背誦法

　　圖表是一種直觀的簡化的表達方式。採用這種方法，首先要把背誦章段的結構，用主要詞語***最好是原文***設計成圖表***也可藉助教師的板書設計***，然後對照圖表誦讀幾遍，再依據圖表嘗試背誦，就能較快地背誦下來。如《遍鵲見蔡恆公》便可設計如下圖表幫助背誦：

　　12。輔助背誦法

　　指利用某些起指示作用的語文標誌幫助記誦。比如，《詩經》二首的《伐檀》、《碩鼠》，都運用了重章迭句、反覆詠唱的形式，每章只在韻腳處換了幾個字，其餘字句不變，所以，只要背過一章和換韻的那幾個字，文章就都會背誦了。《庖丁解牛》一文，可利用片語熟誦課文：目皆全牛——目無全牛——神遇全牛——遊刃有餘——技經肯綮——批郄導款——目不轉睛——躊躇滿志。屈原的《涉江》詩，可利用“涉”的路線，理清脈絡：抒理想——渡瀟湘——上沅水——入漵蒲——憶歷史——寫“亂”章。諸如課文線索、情節發展、人物順序、邏輯軌跡、時間推移、地點轉換、空間方位、領頭字句等等，都可作為背誦的標誌和助手。這就好比旅遊，有了嚮導或導遊圖，遊覽得既快又好，心曠神怡。

　　13。整體背誦

　　把課文作為一個整體，一遍又一遍地、從頭到尾地進行記誦。優點是脈絡連貫、加深理解。缺點是內容太多，容易疲勞。

　　14。整分背誦

　　顧名思義就是整體背誦和分層背誦的有機結合。優點是取其整體背誦和分層背誦的利而去其弊，揚長而避短，符合整體——部分——整體的認識規律。背誦較長的詩文，常常是最前面的部分容易記住，即心理學上說的“初始效應”;中間部分則往往記不住，即心理學上說的“中遠效應”。因此，運用此法時要強化“中遠效應”，增加複習率，形成強刺激。

　　15。嘗試背誦

　　在深入理解的基礎上，讀幾遍，合上書本嘗試記誦：看看哪裡易背，哪裡難背，哪裡會背，哪裡不會背。難背、不會背的地方要重點朗讀，熟讀直至會背。這種理解、朗讀、背誦三位一體的方法，比一遍又一遍地機械記誦的效率高得多。

　　16。“三步記憶法”

　　第一步是抓住文章的思想用腦默記，第二步是閉目回憶，實在回憶不起來時，就“偷看”一下，第三步是迅速反覆，多次誦讀。

　　總結初三年級上學期的學習情況，從整體上說，絕大多數學生的基礎知識方面存在的問題都不大，但從卷面上看，學生們對細節問題的掌握不是很到位。比如，修改病句的問題並不是難點，但很多學生由於審題不準而導致丟分，這就是對細節的把握失誤。

　　文學常識方面：學生對作家的名字、時代、所屬地和評價掌握不好，很容易記錯和混淆，這部分是需要靈活掌握的，不應該出錯。

　　古詩詞方面：很多學生能夠完整地背誦下來，但還是會出現錯別字，有些是常錯字，是老師經常強調的，但還是會出錯。

　　文言文部分：比較突出的問題是課內文言文和課外文言文出現脫節現象。學生們一定要學會將課內的知識點遷移運用，學會舉一反三。

　　現代文閱讀部分：很多學生對問題的型別的判斷不準確。比如，對句子的"含義、句子的作用"理解不清，導致回答問題時言之無據，而現代文閱讀的最大要求就是一定要言之有據。

　　作文方面：內容單一，結構鬆散。從作文中就可以看出，很多學生都非常"懶"。他們不習慣或者說不屑於把日常生活的積累帶入作文中。建議這類學生一定要注重生活素材。同時，要注重語言的組織，不要因為語言組織不恰當而使整個卷面缺乏規範性和嚴謹性，這是作文的一大禁忌。

　　此外，對於一些常見字的發音，很多學生有習慣性地採用"地域性"發音，而忽略了普通話的發音，這部分學生要注意對普通話的練習。

　　篇二

　　語文是一門大科，佔分比重大。同時，語文又是提分最慢的一科。不過，再困難的事情也是有方法的，想要學好語文必須養成的十大習慣：

　　一、熟讀、背誦的習慣。

　　二、閱讀優秀課外讀物的習慣。

　　三、推敲語言文字的習慣。

　　四、積累語言材料的習慣。

　　五、記日記的習慣。

　　六、規範地書寫的習慣。

　　七、專注地聽人說話的習慣。

　　八、說普通話、說話文明得體的習慣。

　　九、勤思考、愛質疑的習慣。

　　十、勤查工具書的習慣。

　　背誦方法

　　課文背誦“六法”

　　背誦，是一項重要的語文基本技能，它有助於同學們加深對課文的理解與感受，為說話和寫作積累豐富的語言材料。但在平時的背誦活動中，很多同學拿起課文就忙於去朗讀，急於成誦，結果往往收效甚微。其實，背誦也要注意講究方法。只有根據課文的不同，靈活運用多種方法，才能切實提高背誦效果，事半功倍。下面介紹幾種行之有效的方法。

　　1.線索法

　　是在老師的指導下理清課文的結構層次，明確課文的內在邏輯關係，把結構層次作為記憶線索，形成記憶網路。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人遊——太守宴——眾賓歡——太守醉。《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。利用這條線索，同學們就能正確而快捷地背誦。

　　2.串連法

　　***1***層次串連法：對於篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個部分，一部分一部分地背、記，最後依次把各部分串連起來。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風圖背熟;再背熟春雨圖;最後背熟迎春圖。然後再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生於憂患，死於安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內容層次：先歷數艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最後作結。然後再把三個層次串連成誦。

　　***2***詞語串連法：如背《回憶我的母親》後面兩段，我們可以找出關聯詞語：母親現在……

　　我將……母親是……只是……但是，正是……報答……盡忠……使……這是……一定……願……。根據關聯詞語，串連成誦。

　　3.支點法

　　即把課文中或段落中的重點詞、句作為記憶支點，利用這些支點檢索貯存腦中的文字，毫無差錯地背出有關的文段。如背《岳陽樓記》：先抓住警句，作為記憶支點，理清文脈，有助於快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點，再從三個層次理解記誦：***1***開頭以類比方式點題——“陋室德馨”;***2***隱居生活：A.環境：苔痕……草色……;B.交往：談笑……往來……;C.生活情趣：……調……閱……，無……無……;***3***類比作結：何陋之有?可見，支點法與層次串連法結合，會收到更好的記憶效果。

　　4.欣賞法

　　有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文後在字裡行間尋覓優美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關好詞佳句，通過聽錄音或看錄影，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。

　　5.圖畫法

　　就是背誦課文時，憑藉圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據詩詞內容與意境，自己動手畫圖配詩。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據圖回憶，圖文結合，快速有趣地借圖成誦。

　　6.比較法

　　即比較句式的特點進行記憶背誦。如背誦《白楊禮讚》第七段，抓住先抑後揚，先否定，再肯定，最後是四個排比反問句的句式特點。抑：沒有……沒有……也許……***否定句***，如果……那麼……***假設***;揚：但是……更……它是……***先轉折，又遞進，然後肯定***。

　　當你……難道……難道……難道……難道……***第一句是肯定反問，後三句是否定反問，四個反問構成一組排比句群***。背《愚公移山》第三段則要比較對話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥後駁。這樣，從比較中折抓住了特點，背得快，記得牢，有效果。

　　篇三

　　一，不要排斥背誦課文。語文的學習，語言的積累非常重要。背誦是創作的基礎。

　　說起背誦作業，很多孩子是非常排斥的，有一些家長甚至也不能理解，覺得現在都提倡素質教育了，老師怎麼還佈置這麼老套的背誦作業。

　　其實不然，我們的很多篇經典的課文，在學習完之後，老師都會要求孩子完成背誦。既能讓孩子積累語言，培養一定的語感，為低年級的寫話中高年級的寫作文，打好堅實的語言基礎。又能鍛鍊孩子的記憶力和思維能力。

　　二，所謂熟讀成誦。準確地讀反覆地讀，是背誦的基礎。

　　我們中國有句老古話，叫書讀百遍，其義自見，還有一個成語叫做熟讀成誦。古人很早就已經告訴我們，無論對於理解一篇文章還是記一篇文章，讀都是基礎，也是最重要的一種內化知識點的途徑。

　　小學生背課文的時候，往往會出現以下問題：加字、丟字、換字，甚至有的孩子把原文的句子都給進行了更改，變成了自己的語言。這都是孩子前期“讀”的功夫沒有下到位。

　　要讓孩子養成習慣，無論這篇課文背得如何，只要老師佈置的有背誦，都要讓孩子先把課文認真地讀五遍，如果孩子讀書的時候，丟字換字現象比較嚴重，還可以讓孩子繼續指讀。

　　三，背誦課文要講究一定的方法。

　　不同的課文不同的體裁，背誦起來的方法也是不一樣的。

　　比如寫事的文章也是我們常說的記敘文，可以按事情發展的順序，也就是抓住事情的起因、經過、結果，或者事情發展的幾個關鍵詞，進行背誦。

　　狀物的文章。要先概括每一小節、每幾句話，描述的事物特點，根據描寫順序、結合描寫特點進行背誦，就會快得多。

　　寫景類的文章，一般都有很多的方位詞，或者是描寫時間的詞語。抓住關鍵詞將詞句串聯起來更快的完成背誦。

　　比如二年級的課文《日月潭》，第三小節，可以根據一個描寫時間的詞語“清晨”，以及兩個方位詞“湖面上”、“天邊”，孩子可以用關鍵詞串起來整個小節，背誦難度降低，速度也會提升。而第四小節則適合用表示時間的詞語串聯整個小節背誦。

　　在課堂上，老師們還經常用一種方法，就是填空法。

　　孩子們在課堂上充分朗讀課文之後，對課文的關鍵詞句印象深刻，但讓他完整地、準確地背出幾句或整段則有難度。所以最開始孩子們背誦的時候適合化整為零。

　　把要背誦課文的段落，以隱去關鍵詞填空的形式呈現給孩子，孩子基本上能夠順著詞語的提醒，把課文背下來。家長根據孩子背誦的情況，逐漸增加填空部分，刪去提示部分，就是孩子的背誦過程了。

　　四，記憶有遺忘週期，短時間內完成背誦之後，如果沒有頻繁的加強鞏固，孩子很快就會忘記。

　　家長們經常會很苦惱，孩子在家明明把課文背得很熟練，但第2天到學校，老師一提問，孩子竟然還是不會背，或者背誦的結結巴巴。

　　其實這是正常的現象，因為孩子在短時間之內完成背誦，還沒有將記憶穩固下來，非常容易遺忘。需要讓孩子不斷的誦讀，加強鞏固以形成長期記憶。

　　總的來說，在語文學習上，背誦課文是非常有必要的。一般情況下，一個孩子完成200字左右文章背誦，需要半小時到一個小時左右。如果時間過長，則說明孩子沒有用對方法，家人可以跟孩子一起交流，找到最適合孩子背誦的方法。