教育孩子具體有哪些智慧故事

　　對於孩子的教育是不能忽視的一個問題，教育孩子也是要講究正確的方法的，只有掌握了正確的方法才能讓父母跟孩子建立良性交流，幫助孩子更好地發展自我。以下是小編分享給大家的教育孩子的智慧故事，希望可以幫到你!

　　教育孩子的智慧故事

　　故事1：好朋友的故事

　　兩個好朋友，一個叫馬沙、一個叫沙西，他們非常要好。馬沙買了一塊麵包，掰成兩半，與沙西分享，沙西買了一瓶牛奶，給馬沙倒了半杯。

　　教師兒童化語言，意義：好朋友要分享

　　有一天，沙西生病了，躺在床上，還不停地吃藥，馬沙，說：“你太不夠朋友了，睡覺自己睡，還不停自己一個人吃藥，生病了也不通知我一聲。”教師設計不符合情理的故事情節。教師稍微停頓，給孩子思考的時間。

　　一孩子插嘴：“生病是不能一起生的!”孩子的腦袋開始思考了

　　老師：“為什麼不能一起生病?”老師並沒有忽視孩子的問題，而是進一步讓孩子思考

　　另一孩子：“生病很難受的。”有孩子不明白

　　教師繼續故事

　　馬沙就說：“不行，藥片要分一半給我吃。”

　　沙西只好每次吃藥都分一半給他。

　　一孩子插嘴：“如果他吃藥，哪明天他就生病了。”孩子發現問題了

　　老師馬上表揚：“你怎麼那麼聰明吶?你是怎麼知道不能亂吃藥的?”

　　老師接著說：“真的，他真的就生病了。馬沙每次吃藥，都想分一半給沙西，沙西說：‘我不吃了，我已經吃了好幾粒了。”

　　過了兩天，馬沙的病就好了。

　　正在這時，有個孩子放了一個屁。突發情況

　　孩子：“誰放的屁呀!那麼臭。”

　　孩子：“老師，是不是你放的?”老師有點尷尬

　　又一孩子：“老師，好朋友能不能一起放屁呀?”

　　老師：“哪，放屁怎麼能一起放呢?你放你的，他放他的。”

　　老師接著問：“你們有沒有好朋友?是不是一起放屁的?”

　　評：老師原來的思路被孩子的問題打亂了，但沒有壓制孩子，而是順著孩子的思維繼續進行。

　　老師：“要不然，你們試一試一起放屁。指著兩個孩子你們倆是不是好朋友?試一試。”

　　這時，有一個孩子捂住嘴巴，假裝“放屁”。是不是搗亂呢?

　　老師：“哎喲!你們本事可真大，真的可以一起放屁呢。”老師的幽默，孩子哈哈大笑，所有孩子都一起”放屁“了。但，老師並沒有說“你們不要在假裝一起放屁了!而是說：“你們聽，我放的屁從來都沒有聲音的。”——吸引注意力，同時引向日常禮貌，不能放響屁。

　　老師：“誒，你們是不是餓了?咱們來吃點心和牛奶吧。”結束課堂

　　印象：整個活動中孩子有坐著的，有躺著的，趴著的，但注意力都很集中，在傾聽、在思考，而教師的語言非常兒童化，教師就象是一個孩子在和幾個孩子在聊天，講故事。有個聽者問為什麼不讓孩子舉手，老師說，故事一環接著一環，如果讓孩子舉手，就會打斷他們的思路，舉手後孩子可能把問題都忘記了。故事教學就象平常幾個人在聊天一樣，如果要舉手才能講話，你說難受不難受?讓孩子自由發問，學習如何交流，如何溝通，如何與人聊天。開始時，孩子可能還不會交流，可能會一起爭論起來，但慢慢地他們就學會傾聽，學會察言觀色，學會交流。我從來都不會說你應該怎麼做，不應該怎麼做!

　　故事2：好朋友

　　有兩個好朋友，一個叫A，一個叫B，去海邊釣魚，最後釣了一條魚。

　　A孩子：“你要不要這條魚?”

　　B孩子：“要。”

　　A孩子：“那就給你吧，反正明天還有2條魚，3條魚。”

　　B孩子：“那我不要，我要明天的2條魚。”

　　老師問：“你要一條魚，還是2條魚呀?”

　　一孩子說：“我要1條。”

　　老師：“為什麼?”

　　該孩子：“因為我不愛吃魚。”

　　另一孩子：“我要2條。”

　　老師：“對，你真聰明，你知道2條魚比1條魚多。”

　　繼續：“A孩子回家煮了一個紅燒魚，真好吃。”

　　“第二天，他們又去釣魚，真的釣了2條魚。A孩子說，昨天咱們說好的了，今天的2條魚是你的。給你吧，我就等著明天的4條魚吧。”

　　老師問：“4條魚多還是2條魚多?你們猜猜B孩子要2條魚，還是4條魚?”

　　孩子們：“要4條魚!”

　　老師：“對了，他真的就要4條魚，A孩子高高興興地拿著2條魚回家了，煮了一個紅燒魚，一個魚湯，紅燒魚真香，魚湯真鮮。B孩子在家吃白飯加醬油。”

　　“第三天，又去釣魚了，真的釣上了4條魚。”

　　一孩子插嘴：“這魚好象是他養的，他想要多少條就有多少條。”孩子已經隱約發現問題了

　　A孩子大方地說：“這4條魚給你吧，昨天你說過你要4條魚的。”

　　B孩子說：“這4條魚給你，我還是等著明天的8條魚吧。”

　　A孩子：“哪多不好意思呀，我已經吃了好多條魚了。”

　　老師問：“他一共吃了多少條魚呀?”

　　孩子馬上在算。隨機融入計算教學

　　老師又問：“你想怎麼做這4條魚吃呢?”讓孩子想象，發表自己的意見

　　第5天，B孩子還是吃白飯，

　　一孩子插嘴：“還是加的醬油。”

　　又一孩子說：“他笨得很吶!他被人騙了!”孩子發現問題了

　　……

　　第6天，又去釣魚，真的有8條魚……

　　第7天，有300條魚……

　　A孩子說：“這300條魚太多了，我幫你拿回家去吧。”到了家門口，魚掉了一地。

　　A孩子趕快拿了個新魚籮，裝起地上的魚。

　　B孩子不好意思地說：“我給你新魚籮的錢吧。”

　　A孩子：“不用了，你就把你的破魚籮給我吧。”

　　B孩子莫名其妙：“你要破魚籮幹嗎?”

　　A孩子：“現在流行破魚籮，可以換到500條魚吶。”

　　B孩子：“哪我就不給你破魚籮了，你把300條魚拿回去吧，我要破魚籮去換500條魚吧。”

　　A孩子：“這怎麼行哪!著300條魚是你的。”

　　B孩子：“沒關係，我拿這破魚籮去換500條魚哪!”

　　B孩子真的到集市上去：“誰要破魚籮呀?”人們以為他神經不正常，破魚籮怎麼能換500條魚呢?就跑去告訴村長了。村長知道事情的真相了，就打了A孩子的屁股，從此，再沒有人理他了。

　　B孩子很傷心，這是我的好朋友呀，為什麼打他呀?是他一直要把魚給我的，是我不要的。

　　老師問孩子們：“為什麼B孩子沒有吃到魚?”

　　一孩子：“因為他會算術!”

　　老師：“哦，數學學得好是吃不到魚的。”聽課老師大笑，孩子沒有笑

　　又一孩子：“他總是想要多的。”

　　老師：“對呀。”

　　又一孩子：“為什麼是1、2、4、8…，而不是1、2、3、4…呀?”孩子們在找規律了

　　最後，教師和孩子一起作簡單的總結：騙人不好，也不能貪心，真正的好朋友要共同分享……。

　　課後評議：

　　a 教學過程中不是單向提問，而是雙向提問，既有教師的提問，又有孩子的質疑，故事中潛在的道理讓孩子去發現。教師並沒有直接講出來。

　　b 環節過渡及上下課很自然。

　　c 教學過程並沒有刻意使用圖片、幻燈。因為刻意去使用，會分散孩子的注意力，主要用語言去創設想象的空間，讓孩子積極、連續地去思維。

　　最有智慧的子女教育方式

　　1、在吃飯方面：一碗，這是基本量。如他說媽媽我吃不完了，我說好然後讓他下桌子，晚上吃時，就把他中午的放在他面前，吃完不夠再吃新的。以後再沒這問題。不要要求吃飽應七分飽，過量只有害無利，夠身體消耗能量就好，這樣大腦皮層溝壑多，利於記憶等;少吃肉多吃蔬菜水果，不要身體累積脂肪影響大腦。

　　2、放學後做作業：規定一時間，到時間就不准他做了，他說家庭作業不做完，明天會被老師罰的，但我告訴他，什麼時間做什麼事，不能挪用。第二天他一大早就起來做，我同樣不準，他是哭著上的學。這以後，他是先做完作業才吃晚飯，這以後，一直到高中畢業，都是以先完成作業為首任。從初中到高中，所有作業都是在學校就完成。當時我是不准我兒子佔用他玩和看課外書的時間壓力用來做作業的。好玩吧

　　3、教師告狀及罰作業關於批評：我兒子在小學一年級時也被罰過，我接他放學，等到他做完被罰的作業，同時聽著老師數落兒子上課如何不認真、如何和同學發生事情等等。但我看兒子的眼神還是很慈祥，耐心等著兒子完成內心獨白：多寫一次正好。回到家後仔細問情況，屬於同學不對的，就不批評他;是自己的問題，但都是輕言細語給他講怎麼樣注意及改正。有一點很重要，家長要用道理解除他有可能對老師產生的負面情緒。打擊小孩自信心的主要是家長和老師。如小孩在學校捱罵了，當晚當媽媽的要把事情瞭解清楚化解小孩的情緒，修補他的自信心，人的一生自信心很重要。

　　4、注意力不集中：是否晚上睡眠不好?是否吃太飽?是否是聽不懂課?找出原因，針對原因找解決問題的方法，不能一味罵小孩。如：如果娃娃的身體溼熱重，人是不舒服的，自然沒精力聽課等。如果所有的原因找了都找不出原因，就可以考慮用佛門方法。

　　5、好玩天性：要給他時間玩，動手本身也等於動腦，沒什麼不好，家長同小孩制定好課後到睡眠之間的時間，一切按作息表。玩紙牌遊戲是一特教老師告訴的方法。我應用和實踐了，是成功了的。我兒子在小學時，上課老師佈置作業，他都是快速完成的。

　　6、沒事你要小孩多用左手玩拋接物，是鍛鍊右腦的，為上初中以後作準備的。家長和小孩每天玩一次紙牌加法，抽二張快速在他面前晃一下，讓他快說出加出來的數，堅持到三年級時就做一次加法一次減法，五年級以後就不用了。鍛鍊注意力、快速反映能力、心算能力。

　　7.曾看過一帖：關於小孩子的教育，我一直在思考一些問題，也跟大家交流下哈。我認為：

　　第一，進行時期教育，注重開發思維智力，不強迫他學什麼。

　　第二，善待一切生命，教他學會換位思考，已不悅不強加於人。

　　第三，教他在做人做事時以水為榜樣，遇事以柔克剛，遇困難繞道前行。

　　第四，學會知足常樂。

　　第五，寧靜致遠，淡泊名利，放心自由

　　父母三種教育方式影響孩子智力

　　1、永遠也贏不了的遊戲

　　如果我們讓孩子玩一個遊戲，這個遊戲的難度超出孩子現有的理解能力，但我們又不向他做任何講解，結果孩子總是不知道該怎麼玩，每次嘗試都失敗，那麼孩子的感覺會越來越糟糕，不用別人說，他也會覺得自己很笨。

　　若是在孩子的生活裡，他很少得到“贏”的感覺，最終，他可能就會變成一個看起來笨頭笨腦又畏手畏腳的孩子。

　　2、過早的知識傳授

　　一些熱衷於所謂“智力開發”的父母，積極地對幼小的孩子進行讀寫算訓練。那些學業知識不符合幼兒的認知特點，孩子雖然也能靠鸚鵡學舌的方式死記硬背下來，但並不理解，所以往往並未能促進他們的智力發展，反而給孩子帶來很大的學習壓力，降低了對學習的興趣，挫傷了自信。

　　3、大量的負面暗示

　　有一個充滿寓意的童話故事：有一位美麗的公主，從小就被一位巫婆關在一座高塔上面，每天只能見到巫婆。巫婆每天都對她說：“你的樣子醜極了，見到你的人都會感到害怕。”公主相信了巫婆的話，怕被別人嘲笑，不敢逃走。直到有一天，一位王子經過塔下，看到了公主那如仙的美貌，驚為天人，救出了她。這位公主才對著鏡子意識到自己原來如此的美麗。

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