二年級語文上冊語文園地二教學設計

　　語文教學設計是在設計過程中，進一步提高小學語文教育教學水平的一種有效手段。下面是小編整理的案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　二年級語文上冊《語文園地二》教學設計1

　　【教學要求】

　　這是以“關愛與奉獻”為主題而設計的口語交際話題。為了使“關愛與奉獻”在學生心中紮下根，教學中，教師要聯絡學生生活實際，創設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛鍊，促進交際活動的深入展開。

　　【教學目標】

　　1、同情生活貧困或有困難的人們，願意幫助他們走出困境儘自己的微薄之力。

　　2、知道幫助有困難的人是每個人的責任，從小培養仁愛之心，學會關心他人。

　　3、通過演、看、說的方法培養學生的合作探究能力。

　　4、口語交際過程中，能積極參與討論培養學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。

　　【教學過程】

　　一、原有知識，積累再現

　　1、學習了這單元的課文，你們最喜歡哪個新夥伴，為什麼?

　　2、書上的夥伴們這麼熱情地幫助身邊的朋友，那我們小朋友要是遇到了相同的事，你們會怎麼做?***相機板書：伸出我們的手***

　　3、是啊，在生活中，我們每個人都可能遇到困難。***手指板書***如果遇到困難的是你，你希望周圍的人怎麼幫你?如果你剛好能幫上別人，你會為他伸出熱情的手嗎?你會怎麼做?自己想一想，在學習小組裡說一說。

　　【設計意圖：緊扣單元主題匯入交際話題，以學生平時積累的、熟悉的課文人物開啟“話匣子”，正所謂學語文、愛語文、用語文。】

　　二、創設情景，促使交際

　　1 、課件出示動畫情景

　　情景一：一位老爺爺在路邊病倒了，你會怎麼做?你可以邀請你的朋友一起上來演一演

　　***學生在表演的過程中，學會與人交流，如請路旁的大人幫忙;打110求救***

　　情景二：當你十分忙，別人又急需你的幫助時，你該怎麼辦?

　　***學生可以通過討論，交流思想，進行對話練習***

　　2 、說一說

　　話題一：無論在校內還是在校外，你有沒有需要幫助的時候?

　　話題二：你覺得自己的周圍有需要幫助的人嗎?是哪種情形?

　　3 、議一議

　　小組同學在一起商議一下，遇到這樣的事情，該怎麼做?

　　A.老人或盲人要穿越馬路

　　B.下雨了，同學沒帶傘，而你帶了雨傘

　　C.公交車上上來了一位孕婦

　　D.發現火災

　　E.遇到有人落水

　　F.遇到迷路的小孩

　　……

　　4 、演一演

　　你們的辦法真多!如果你能把幫助的具體過程演一演，那就更能打動人心了。

　　***1***小組合作，任意摸擬一種情景，練習表演。看哪組表演得最成功，我們就頒發“最佳表演獎”、“最佳創意獎”。

　　***2***表演展示，師生評議指導

　　隨機評議，大體把握以下幾點：

　　A.過程具體，內容細緻，防止簡單化。

　　B.把心放在具體的事件裡去表演，幫助的態度要誠懇。

　　C.表演真實可信。

　　D.態度自然、大方，語言得體

　　***如果有表演遇到有人落水的事例，教師要引導學生不要盲目下水，要想辦法找大人或撥打110、120呼救，培養孩子的自我保護能力。同樣表演發現火災也要強調不能盲目衝入火場救人或救火，而是想辦法報警、找大人。***

　　***3***集體評價，頒發“最佳表演獎”、“最佳創意獎”。

　　5 、相互交流，暢談個人經歷

　　說說自己曾經幫助過什麼人，做過什麼，每組推薦出做得最好的事例在全班交流。

　　【設計意圖：努力選擇貼近學生生活的話題，採用靈活的開式組織教學。讓學生在和諧的氣氛中產生交際的慾望，鼓勵學生自由、愉快地參與口語交際。多向互動，層層推進，體現學生由說得少到說得多、由說得不太好到說得比較好的訓練過程。】

　　三、感受關愛，情感昇華

　　同學們都是這麼有愛心，知道關心他人。在我們身邊也生活許多這樣樂於助人的人。出示一組人與人之間互相幫助的照片，並說出看到了什麼。然後聯絡2008年5月12日在我國汶川遭受的那場大地震中人們感受到的真情，讓學生體會，在困難時刻，人們的無私奉獻。播放視訊汶川八級大地震的有關錄影。

　　【設計意圖：打破封閉的教學體系，從“小課本”、“小課堂”中走出來。樹立開闊的教學視野，重新構建開放的教學體系，課外的補充可以豐富學生的體驗，加深學生的感悟，掀起孩子內心的情感波瀾。】

　　四、總結昇華，小結本課。

　　是啊!正所謂“花要葉扶，人要人幫”我們每個人都是社會的一部分，如果你能在別人需要的時候伸出自己的手，儘自己的力幫幫他們，那樣我們的社會將充滿溫暖和愛心。

　　師生共同欣賞歌曲《愛的奉獻》。

　　設計理念：

　　1 、口語交際教學必須緊密聯絡生活實際，所以本次練習我選取了6個具體的故事情境，學生可以有選擇地交際表演，省略號表示不侷限在這幾個故事情節，還可以任意選擇，這有利於創新精神的培養。

　　2 、口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。因此，本次設計要努力營造一個現實交際情境中進行。因此，本次設計要努力營造一個現實交際情境，使學生在現實的動態交際過程中得到切實的鍛鍊。

　　3 、培養口語交際能力，應重點培養學生的傾聽、表達和語言組織的能力。因此，本設計要注意讓學生在交際過程中多發言、多表演、認真傾聽，以便全面提高交際能力。

　　二年級語文上冊《語文園地二》教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、 引導學生自主識字、發現漢字規律、識字方法、

　　2、 引導學生口頭組詞，積累詞彙。

　　3、 複習字形相近，讀音相同的字。

　　4、 學會用部首查字法查字典

　　二、學情分析：學生對查字典很感興趣。

　　三、教學重點難點分析：

　　學會部首查字法查字典

　　四、教學準備：新華字典

　　五、、教學時間：2課時

　　六、、教學方法：自主學習法、探究學習法、討論法

　　第一課時

　　七、教學程式：

　　[一]、我的發現

　　1 放手讓學生觀察、議論、找規律。

　　2 會認的字進行擴充套件運用。

　　3 邊讀邊發現漢字的規律。

　　[二]、日積月累

　　1 讀讀比比：比較識字 進行擴詞訓練

　　2 讀讀記記：熟讀分清

　　3 學習查字典：會認部首，確定所給的字去掉部首有幾畫，完成練習三。

　　[三]、展示臺

　　1佈置任務

　　2 課內展示

　　3評出優秀生

　　第二課時

　　教學程式：

　　學習查字典：

　　弄明白部首的含義。

　　讓學生通過讀部首目錄，熟悉常用的部首，再舉一些常用字，讓學生說一說他們的部首是什麼，迅速辨認一個字的部首。

　　1、 從字典的“部首目錄”中查出所給的部首在檢字表的第幾頁。

　　2、 確定所給的字去掉部首有幾畫。

　　3、 用部首查字法查字。

　　為了激發學生的學習興趣，採用競賽的形式完成第三題。

　　二年級語文上冊《語文園地二》教學設計3

　　教學目標

　　1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀後感想。

　　2.寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　　3.自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

　　4.讀讀背背，收集積累名人名言。

　　5.讀成語故事，瞭解故事內容。

　　教學重點、難點

　　1.口語交際

　　2.習作練習

　　教學準備

　　收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。

　　教學課時

　　4課時

　　第一課時口語交際講名人故事

　　課時目標

　　1.培養學生大膽、大方和他人進行交流的好品質;

　　2.注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白;聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

　　3.學生體會到和同學交流的快樂。

　　教學流程

　　一、談話匯入：

　　最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　二、讀讀要求：

　　1.講的同學要講清楚，讓別人聽明白;聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

　　2.聽了以後有什麼想法，大家互相交流。

　　三、分組舉行，組內交流

　　1.各人先在組內展示自己所畫***或收集到***的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　　2.各小組內學生試講、教師巡視。

　　3.小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。

　　四、全班交流

　　1.各組彙報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單，教師頒獎。

　　2.全班交流：榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講?

　　3.挑選一、二名“故事大王”講故事。

　　共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　五、暢談感想

　　1.聽了組內同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什麼想法?可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯絡自身和現實情況發表感想。

　　2.學生暢談感想。

　　3.教師小結：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

　　六、作業設計

　　課後繼續交流名人故事。

　　第二課時習作指導

　　課時目標

　　1.要寫清楚熟悉的人的一件事。

　　2.要寫值得寫的事，並能從這件事看出熟悉的人的品質。

　　3.培養學生習作的興趣。

　　教學流程

　　一、談話，激發學生習作的興趣。

　　學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善於思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。

　　二、幫助選材，讓學生有東西可寫。

　　1.小組交流：你最熟悉的人有哪些?哪一個留給你較好的印象?

　　2.小組交流：該人怎麼會留給你這樣的印象?他身上有什麼值得寫的事?

　　引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

　　【從學生的生活實際入手，學生有話可說，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態，降低了學習難度。】

　　3.教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的?把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

　　A、事情發生的時間

　　B、事情發生的地點

　　C、事情中的主要人物

　　D、事情的起因

　　E、事情的經過

　　F、事情的結果

　　三、教師指導寫好人物形象：

　　A、抓特徵，一定要抓好肖像描寫

　　千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同於他人的行為和習慣，所以寫人物外貌時要體現出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學會畫眼睛，學會抓住描寫物件身上最能表現個性特徵的東西進行刻畫，這樣，這個物件就能栩栩如在眼前。

　　B、抓語言，一定要抓好對話描寫。

　　語言要個性化，語言是人物內心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

　　C、抓事例，一定要抓好細節描寫。

　　四、學生動筆寫習作。

　　第三課時習作講評

　　課時目標

　　欣賞佳作，欣賞過程中提高寫作技能，培養寫作興趣。

　　教學流程

　　一、經典欣賞

　　1.課件展示，教師以評書方式講給學生聽：

　　水滸英雄──武松***節選***

　　武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面。此去離縣治還遠。當日晌午時分，走得肚中飢渴，望見前面有一個酒店，挑著一面招旗在門前，上頭寫著五個字道：“三碗不過岡”。

　　武松入到裡面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒來吃。”只見店主人把三隻碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩一碗酒來。武松拿起碗，一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力!主人家，有飽肚的買些吃酒。”酒家道：“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤來吃酒。”店家去裡面切出二斤熟牛肉，做一大盤子，將來放在武松面前，隨即再篩一碗酒。武松吃了道：“好酒!”又篩下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不來篩。武松敲著桌子叫道：“主人家，怎的不來?”

　　“篩酒?”酒家道：“客官要肉便添來。”武松道：“我也要酒，也再切些肉來。”

　　酒家道：“肉便切來添與客官吃，酒卻不添了。”武松道：“卻又作怪!”便問主人家道：“你如何不肯賣酒與我吃?”酒家道：“客官，你須見我門前招旗上面明明寫道：‘三碗不過岡’。”武松道：“怎地喚做‘三碗不過岡’?”

　　酒家道：“俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，便醉了，過不得前面的山岡去，因此喚做‘三碗不過岡’。若是過往客人到此，只吃三碗，更不再問。”武松笑道：“原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉?”

　　酒家道：“我這酒叫做透瓶香，又喚做出門倒。初***時，醇、好吃，少刻時便倒。”

　　武松道：“休要胡說!沒地不還你錢，再篩三碗來我吃!”酒家見武松全然不動，又篩三碗。武松吃道：“端的好酒!主人家，我吃一碗，還你一碗錢，只顧篩來。”

　　酒家道：“客官休只管要飲，這酒端的要醉倒人，沒藥醫。”武松道：“休得胡鳥說!便是你使***在裡面，我也有鼻子。”店家被他發話不過，一連又篩了三碗。

　　武松道：“肉便再把二斤來吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。武松吃得口滑，只顧要吃，去身邊取出些碎銀子，叫道：“主人家，你且來看我銀子，還你酒肉錢夠麼?”酒家道：“有餘。還有些貼錢與你。”武松道：“不要你貼錢。只將酒來篩。”酒家道：“客官，你要吃酒時，還有五六碗酒哩!只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多時，你盡數篩將來。”酒家道：“你這條長漢，倘或醉倒了時，怎扶的你住?”武松答道：“要你扶的，不算好漢。”酒家那裡肯?

　　將酒來篩。武松焦燥道：“我又不白吃你的!休要引老爺性發，通教你屋裡粉碎!把你這鳥店子倒翻轉來!”酒家道：“這廝醉了，休惹他。”再篩了六碗酒，與武松吃了。前後共吃了十五碗，綽了哨棒，立起身來道：“我卻又不曾醉!”走出門前來笑道：“卻不說‘三碗不過岡’!”手提哨棒便走。

　　2.武松給你留下了什麼印象?你是從哪感受到的?

　　二、讀文猜人

　　其實，我們班上也有這樣的傳神之作：

　　1.教師挑選幾篇以同學為介紹物件的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。

　　對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。

　　2.議一議：為什麼該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰?

　　3.請作者介紹為什麼能把同學介紹得如此準確、生動?

　　三、總結習作要領

　　引導學生明確：

　　A、寫的都是生活中真真實實的事情;

　　B、要了解一個人，平時要多關注他，做個有心人。

　　C、平常多積累，多讀經典、名著，學習他人寫法。

　　四、修改習作

　　五、小組互相學習：把自己的精彩習作讀給學習小組的其他同學聽。

　　第四課時

　　課時目標

　　1.自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

　　2.讀讀背背，收集積累名人名言。

　　3. 讀成語故事，瞭解故事內容。

　　教學流程

　　一、我的發現

　　1.輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

　　2.出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。

　　A、指名讀句子。

　　B、學生交流自己的發現，然後教師引導總結。

　　這三個句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在後邊，也可以放在中間。

　　3.齊讀句子、體會。

　　4.到學過的課文中再找找相應的例子，並說明屬於哪一類形式。

　　二、讀讀背背

　　1.我們讀了不少的名人故事，瞭解了名人崇高的品格，生動的事蹟，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

　　2.請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

　　3.指名朗讀交流。教師相機正音指導。

　　4.想想這些名言的意思，並且試著放聲讀出感情。

　　5.指名再讀，師生評價。

　　6.齊讀鞏固。

　　7.交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

　　三、成語故事

　　1.匯入：我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背後包含著一個故事，瞭解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。

　　2.各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，藉助注音認真拼讀，把故事讀通順。

　　3.指名朗讀，師生共同正音正句。

　　4.各自再讀。

　　5.同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

　　6.瞭解了這個故事，以後我們一看到“聞雞起舞”這個成語，就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以後說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語了。