高中英語免費論文有哪些

　　高中英語教學能夠明顯提升學生的英語運用能力,並且能夠培養學生具有良好的綜合人文素養。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談高中英語閱讀培養

　　【摘要】閱讀是一種很好的學習方式，它可以讓人溫故而知新，不僅可以鞏固已經學過的知識，還可以有效地預習新知識。在高中英語教學中，閱讀是必不可少的一部分，它非常適應學習英語，因為這是一種鍛鍊學生語法和語感的最佳途徑，而且被廣大學生所接受。

　　【關鍵詞】閱讀 高中英語 語感

　　英語這門學科的特殊性就決定了必須要有適當的學習方法，我們拿學習語文和數學的思路去學習英語是行不通的。英語是一種需要聽說讀寫的學科，而且讀和聽是其重點部分，因為我們學習一種語言的目的就是為了交流。

　　一、英語閱讀的意義

　　起初人們普遍認為閱讀只是英語學習的一種工具而已，後來人們漸漸發現閱讀是學習英語的一種最佳途徑。英語作為一種語言，學習它的目的無外乎就是為了交流，使之成為人們交流的一種工具。那麼我們會再多的語法，會再多的單詞，如果講不出來，聽不懂，那還有什麼意義呢?所以針對英語的特徵，我們瞭解到英語是需要聽和說的。而且聽和說是一個系統，說的多了自然聽力就好。調查顯示，如果一個學生從初中開始到高中畢業，如果一直保持晨讀英語的習慣，他可以在進入大學前考過大學四級，稍好些的學生他們可以輕鬆通過六級考試。這是非常有根據的，大學生一年級的四、六級通過率要遠遠超過高年級，這是為什麼呢?因為對於非英語專業的大學生來講，當他們進入到大學之後，英語往往就會被忽視。他們很多學生通過的四、六級都是依賴於自己在中學階段積累的知識，這就足以說明閱讀的重要性。閱讀還有一個非常好的作用，那就是可以有效地鍛鍊一個人的聽力。因為一個人在讀英語的時候，其實他也在聽英語，這樣閱讀就起到了雙重效果。我們身邊不乏那些喜歡閱讀的人，他們大都受到我們的歡迎。因為他們明顯比很多學生懂得多，他們對文學和歷史都非常瞭解，對於英語也是一樣的。一些喜歡閱讀的同學，他們對外國的歷史有很多的瞭解，每當提到此，他們都會非常興奮的給學生們講解。這其實是一種能力，是英語學習帶給他的能力。我們不能夠忽視這種能力的培養，因為只有全面發展的學生才有可能成為國家和民族建設所需要的人才。

　　二、高中閱讀現狀

　　我國的很多地區英語教育都是一個主角色，學校一般都會在早晨設定一些閱讀課程，這些課程主要包括英語和語文。高中英語閱讀是非常重要的，需要學生每天最少堅持半小時。但是學生們的實質閱讀時間往往不會超過一刻鐘，這是為什麼呢?因為一般學校會設定二十分鐘的閱讀時間，但是學生們究竟能不能夠抓住這二十分鐘呢。學生們平均能夠閱讀的時間為十分鐘左右，這遠遠不能夠滿足學習英語的要求。中學生的自律能力很差，導致他們的閱讀形同虛設。學生們不重視閱讀的另一個方面，那就是教師對此的不重視。教師往往片面追求學生的筆試成績，而忽視了學生英語聽說能力的培養。而且在可能的新政策影響下，英語教學安排可能會被適當壓縮，這也就加劇了英語學習的困難性。一些高中教師，他們對英語的高考形式瞭解很少，只知道遵循之前的教育模式，他們過分強調語法的學習，進而忽視了自己的聽說讀能力的培養。古往今來，沒有一種教學模式能夠一成不變的。即便是最經典的教學理念，也要在進步中不斷完善，所以我們不能夠固守成規，放棄教育模式的改革。

　　三、改善閱讀環境

　　閱讀其實是一種非常隨意的行為，如果形成習慣，那麼必然會對提高成績產生重要影響。閱讀的環境並不一定需要學校安排，學生們可以自行安排自己的課餘時間，培養自己的閱讀興趣;教師也可以給學生們設定一些閱讀場景，培養學生們閱讀的興趣。我們學習不僅僅是為了提高成績而學習，而是為了提高自己的綜合能力，讓自己更適應這個社會，併為社會做出應有的貢獻。在學生自身方面，我們不能被動的去學習，應該主動去創造機會和時間去學習英語。態度決定成敗，一個人對學習的態度是積極的還是消極的，必然會出現不同的結果。當然了從另一個角度來講，很多學生並不是主動學習的，因為他們的目的僅僅是為了考入好大學，雖然他們在努力，但是學習的懶惰性還是很容易凸顯的。這種情況下，就要求我們教師去做他們的輔助工作，讓他們意識到英語的重要性。語言的力量是不夠的，我們要合理給學生設定一些英語角之類的活動，鼓勵學生們參與，讓他們意識到自己的英語水平還需要進步。同時給學生們播放一些報紙或者是新聞，daily life就是一個很好的期刊，它比較貼近我們的生活。閱讀不一定要侷限於課堂中，課下時間也可以成為閱讀的機會。如果學生們抓住了每一個空餘時間去閱讀，那麼必然會取得突飛猛進的效果。英語學習不同於其他任何學科，它不像數學一樣，需要我們塌心用很多時間去攻克一道難題。其實，每一個課間，或者是每一個閒暇時間，我們都可以拿起一本英語書，或者是自己的筆記，看上兩眼，讀上兩句，這樣就夠了。正所謂學習在於積累，厚積而薄發。

　　高中英語作為一門重要的學科，針對它的學習我們時刻不能夠放鬆。閱讀是學習英語的最好方式之一，因為閱讀不僅可以鍛鍊一個人的口語，同時還可以有效地提高一個人的聽力能力。英語作為一種語言，它的最基本屬性就是一種語言交流工具，所以我們學習它不僅僅是為了提高我們在高考中的成績，更重要的是讓它成為我們將來學業和工作的一種工具。學習好英語，可以提高我們的綜合實力，並且還為我們進入好的大學打下良好的基礎。

　　【參考文獻】

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　　篇2

　　試談高中英語課堂有效教學

　　摘 要：高中英語課堂的有效教學應作為一種理念、一種教學實踐模式。在今後的英語課堂教學中，從學生實際出發，從素質教育和創新教育的目標出發，踏踏實實地研究“有效課堂教學”，使我們的英語課堂教學建立在有效的基礎上，有效地促進學生的全人發展，為我們的國家輸送一批創新型的合格人材。

　　關鍵詞：英語課堂;創新型;有效課堂教學

　　隨著新課程改革的進一步深入，教師的教學理念已經發生了轉變，對“教”與“學”有了新的認識。然而，還有相當一部分高中英語教師的課堂教學存在無效或低效現象。眾所周知，教學的有效性是教學的生命，而課堂教學是英語教學的基本途徑，也是學生對英語語言習得的主要渠道之一。英語課堂有效教學不但體現在教師“教”的有效性，也體現在學生“學”的有效性，更主要表現在學生是否主動地積極地參與整個課堂的教學過程之中。

　　經過多年的課堂教學實踐，我認為應該從以下幾個方面著手，才能把課堂的有效教學落到實處。

　　一、激發學生的學習興趣，促進有效的主動學習

　　興趣是最好的老師。一旦學生對你的教學以及英語學科有了興趣，學生就會主動地、全身心地投入學習之中，所有學習上的障礙都會迎刃而解，學生的學業成績也會與日俱進。激發學生學習興趣的渠道可以通過生動的課前匯入進行。比如，精心設計課堂教學步驟，特別是課前的匯入。精妙的課前匯入是課堂教學成功的一半，它將很快地讓學生進入角色，暢遊在神奇的知識海洋之中。一張張求知慾望強的可愛小臉彷彿是春天的花朵，努力地向著太陽，沐浴在陽光下，如飢似渴地吸取著陽光，進行光合作用，使自己茁壯成長。也可以通過你幽默風趣的語言表達，努力把枯燥乏味的語言知識變得新鮮有趣，讓學生對你的課堂教學產生極大的興趣。學生對你的教學和學科有了興趣，就會主動有效地進行學習。

　　二、建立融洽的師生關係，營造有效的學習氛圍

　　建立融洽的師生關係是課堂教學的有效性落到實處的重要保證。青少年學生由於生理、心理的發展，自我意識的增強，自尊心很強，尤其是後進生，他們渴望老師、家長以及周圍的人能多給他們一點鼓勵和信任，其實這種鼓勵和信任也是他們爭取進步的內在動力。所以，教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。鼓勵學生可以通過課堂上師生的互動活動進行。譬如，當學生回答老師提出的問題出現困難時，你可以提供一些提示，鼓勵學生多動腦筋再想想，或降低問題的難度，創造和諧輕鬆的課堂氣氛，激發學生的靈感，讓學生能夠體驗成功的喜悅。

　　當學生能夠回答你的問題時，哪怕是不夠完整的回答，也應及時加以表揚。比如，你可以說：“You are very clever!”“Well done!”或“You are excellent!”老師的語言對學生的心理影響是非常深遠的，一位善於駕馭課堂教學的教師總會很好地利用語言這一武器使學生與你在心靈上進行非常好的交流。鼓勵學生還可以通過作業的批改加以進行。譬如，批改每位學生的作業時，除了細心修正他們的錯誤外，在作業的批語中都要寫一兩句鼓勵性的語句，如：“If you are more careful， you are sure to become an excellent student!”對書寫較差的學生，可以寫上：“If you insist on practicing handwriting for a time， your handwriting can be improved a lot.”只要學生得到你的激勵，師生之間的融洽關係就會很快建立起來。反過來，學生的有效學習也得到落實。

　　三、尊重學生的實際水平，保證有效的知識掌握

　　在實際的課堂教學中，我們常常會發現，老師預先設計的教案可能與學生的實際認知水平有一定的差距，我們應該如何解決這一問題呢?其實，我們平時編寫的教案應該是動態的，要預留一定的空間，靈活把握教學尺度，以便在課堂教學中出現問題時，能夠及時地加以調整教學難度和教學進度，以迎合學生的實際認知水平。人們經常說“因材施教”，就是這個道理。所以我們應該根據不同的物件，編寫不同的教案，或使用不同的教學方法。

　　在編寫教案時，既要考慮到教材的難度，也要考慮到學生的實際知識掌握情況。只有這樣，課堂教學才能有的放矢，才能保證學生對你所教授的知識做到有效掌握，學生的雙基才能得到夯實。

　　另外，在教學新的知識之前，還應以學生學過的知識點為匯入，讓學生有一個完整的知識體系，即人們常說的“溫故知新”。比如，當我們教授“獨立主格結構”時，應複習一下分詞作原因狀語的用法，然後再開始學習“獨立主格結構”的用法。

　　四、合理運用小組合作，增強有效的教學參與

　　新課程倡導“面對學生全體，全面進行教學”的教學理念，但在實際教學過程中，由於班級的規模過大，學生人數過多，學生的認知水平和學生的知識掌握程度參差不齊，教師用相同的一種模式來進行全班授課，問題總是層出不窮的。因為你的教學設計通常是定位在某一類學生的知識層面上來進行的，一部分學生能跟上你的教學進度和知識的傳授水準，而另一部分學生可能跟不上你的教學進度和知識的傳授水準，或有一部分學生覺得“吃不飽”。這種現象是客觀存在的，也是傳統教學理念的大班教學中的一個難以解決的問題。如果要徹底解決這一問題，英語課堂教學中只能通過“小組合作”，讓每位學生都積極地參與活動，讓他們嘗試到成功的喜悅，在有限的時間內達到最佳的學習效率。

　　我們知道，英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。通過“小組活動”，讓全體學生在小組中積極充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而使每位學生在聽、說、讀、寫能力方面得到全面的發展。

　　總之，高中英語課堂的有效教學應作為一種理念、一種教學實踐模式。在今後的英語課堂教學中，從學生實際出發，從素質教育和創新教育的目標出發，踏踏實實地研究“有效課堂教學”，使我們的英語課堂教學建立在有效的基礎上，有效地促進學生的全人發展，為我們的國家輸送一批創新型的合格人材。