初一語文黑板報

　　語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一,是語文課程的基本特點。 這樣的定義,更加凸顯了語文課教學的取向——應 致力於學生語文素養的形成與發展 ,讓學生喜愛語文、享受語文,進而使用語文,這才是語文的終極目標。下面小編帶給大家的是：

　　：觀察實驗法

　　根據課文內容，根據兒童愛動好奇的心理特點，由教師或學生以親自進行觀察、操作實驗的方法匯入新課。例如教《灰塵的旅行》可以先引導學生觀察一下，在教室空間裡你看到些什麼：然後做實驗：用深色布或黑紙把教室門窗遮擋起來，用一束電筒光射進去，這時讓學生再觀察，問看到什麼?***灰塵***再引導學生仔細觀察就會發現不僅有灰塵，而且灰塵在不停地運動著。這樣就使學生獲得了灰塵旅行的感性認識，為理解課文打下了基礎。

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　　：.電化渲染情景法

　　利用幻燈、錄音、錄影等電教手段，創設情景，渲染氣氛，引入新課。例如教《長城》，可用幻燈片打出長城圖片的同時，伴放歌曲。學生看著雄偉壯麗、蜿蜒盤旋的長城，聽著一曲《我的中國心》，在這種充滿感染力的氣氛中，不僅自豪、愛國之情頓生，也激發了強烈的求知慾。
 

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　　：.以詩揭題法

　　以詩揭題，這是一種依據課題意思或課文內容***人、事、物、景***引用或自擬相關的詩句，通過教師或學生的吟誦，從而把課題揭示出來的方法。如教學《草原》一課，一開始教師就有感情地朗誦：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”緊接著問學生，這詩句描繪的是什麼地方的自然景觀?然後揭示課題。這一誦一問，不僅很自然地揭示了課題，而且很自然地把學生的情感引到了茫茫無際、秀麗蒼莽的草原上，同時，也為學習課文中與“一碧千里，而並不茫茫”的比較作了準備。

　　此外，閱讀教學還可以用猜謎語法、練習法、讀圖法、表演法、欣賞法等方法開講。教學要有法而無定法，課堂引言的設計應因文而異，因人而異，根據具體情況靈活使用，從而選擇好課堂教學的突破口。