關於養成良好學習態度的方法

　　良好的學習態度，是一個學者應該始終堅持的品質。有了良好的學習態度，我們才能“三人行，必有我師”有了良好的學習態度，我們才能在低谷時不棄。下面小編就來告訴大家良好學習態度的方法，希望大家喜歡。

　　養成良好學習態度的方法

　　良好的學習態度，如同發現美的眼睛，總能使學習者，從學習物件哪裡找到值得注意的東西。在學習過程中，學習者很自然地有一種挑剔，因為沒有人願意有勞無獲，更不願意學到錯誤的東西。所以說，這種挑剔很自然，是學習者謹慎的一種表現，但是，這種挑剔要適度，否則，學習就變成了挑刺兒，有這種學習態度的學習者，是學不到什麼東西的，如同沒有發現美的眼睛，美不見了。

　　學習態度的重要性，誇張一些說，怎麼重視都不為過。因為，在實際生活中，失敗的學習者，主要是失敗於態度，甚至可以說，全是失敗於態度。因為，學習者的成功，與學習者的進步緊密聯絡，而學習者的進步，是個人意義的，是縱向意義的，與其學習態度有關。只要學習者的今天勝過其昨天，我們就可以說，學習者進步了;如果勝過了很多，我們就可以說，學習者進步很大。這種進步，是學習者努力的結果，是學習者縱向比較的結論。

　　成功，是個變得非常功利的詞，有太多的人，把成功理解為比別人強，比別人牛。靜下來，想一想，這種比較有意義嗎?人外有人，天外有天，這樣一路比下去，我看只有上帝最後一個成功者了吧。這種比較，對於成長中的人，影響更糟糕，尤其是可憐的中學生們。對於成年人來說，這種比較最好不要用在自己身上，自找苦吃，這不是阿Q精神，因為成功原本就是對於態度的肯定。任何人，只要在自己需要努力的地方盡心盡力了，那麼，他就是成功的。任何人的成功，最終只能是態度的成功，精神的成功，而不是那些功利的東西。可能，追求功利的成功人士，更容易理解這一點。

　　良好的學習態度，是一個學者應該始終堅持的品質。有了良好的學習態度，我們才能“三人行，必有我師”;有了良好的學習態度，我們才能在低谷時不棄，在高潮時不驕;有了良好的學習態度，我們才能既不妄自菲薄，又不目中無人。因為，學習使我們謙虛、自信，而良好的學習態度，使我們走向謙虛、自信。狂妄的人，多半一知半解;自卑的人，多半似是而非;謙虛的人，多半學富五車;自信的人，多半涇渭分明。

　　對於初學者來說，養成一個良好的學習態度，很是關鍵。良好的學習態度，包括以下幾點:一、主動維持學習的興趣，二、合理安排學習的時間，三、誠摯尊重學習的物件，四、信任自己的學習能力，五、不急於求成。養成一種態度，需要磨鍊，必然會有所反覆，甚至會有所鬥爭，但只要我們堅持，良好的學習態度是能夠形成的。

　　態度與習慣有關。人的許多型度，是隨著習慣而來的，或者說是習慣的表現。許多人之所以被人誤解為態度不端正，不是真沒有端正的態度，而是一些個人習慣影響了別人的評判，生活中，這種型別的誤解太多了。學習態度，也定然與學習習慣有關。有了良好的學習習慣，很容易形成良好的學習態度，而許多有良好學習態度的人，並不見得有良好的學習習慣。但是，沒有良好的學習習慣，良好的學習態度是不會長久的。

　　從而，良好的學習態度的養成，應該從養成良好的學習習慣開始。無論是初學者，還是學有所成者，都應該有一個良好的學習態度，都應該有一個良好的學習習慣。因為只有這樣，我們才能在學習中，有一雙發現“美”的眼睛;我們才能在生活中，不狂妄、不自卑。

　　良好學習態度的影響

　　調節

　　學習態度對學習行為的調節，首先表現在對學習物件的選擇上。對此心理學家瓊斯E.E.Jones進行了如 下的實驗研究:他們以兩組美國南部的白人大學生為被試者，第一組平時所表現的態度是反對種族歧視，反對黑白人分校。第二組為種族歧視者，主張黑白人分校。實驗過程是，讓被試者朗讀十一篇反對黑白人分校為主題的文章。然後請被試者將所讀過文章的內容盡力完整地寫出來。結果發現，第一組學生，即學習材料與自己的態度一致者，成績明顯優於第二組。換言之，與既存態度相吻合的材料，容易被吸收、同化、記憶，而 與個體的信念、價值觀違背的材料，則容易被阻止或歪曲。由此可見，態度具有某種過濾的作用。

　　學習態度調節學習行為，還表現在學生對學習環境的反應上。當學生在學習態度與教學環境上保持一致時，就積極努力地學習。但如果由於某些原因對學習環境如教師、學校等產生不良態度時，則會迴避學習環境併產生不利於學習的不良行為，如逃學、反抗等。

　　效果

　　學習態度對學習效果的影響作用，已被許多實驗研究所證明。心理學家麥獨孤和史密斯W.Mac Douqai 和 W.smith早在1919年就在一項實驗中發現，積極的學習態度對學習速度有促進作用。1952年卡利Carry在總 結一項實驗研究時指出，男女大學生對解決問題不同的態度，直接影響解決問題的效果。

　　我國心理學工作者近些年來曾對小學生的學習問題進行了實驗研究。研究結果表明，學生的學習態度不僅直接影響學習行為，而且還直接影響著學習成績。那些喜歡學習，認為學習很有意義的小學生，上課注意聽講，按時完成作業，學習成績優良。相反，而那些對學習不感興趣，認為學習無用的學生，課堂行為問題多，學習成績也差。

　　據上述研究結果可見，學生學習態度的好壞與其學習效果密切相關。在學校情境裡，如果其它條件基本相等，學習態度好的學生，其學習效果總是遠勝於學習態度差的。

　　忍耐性

　　所謂耐受力，是指一個人受到某種挫折時，能擺脫其困擾而免於心理和行為失常的能力，也就是個體能經得起打擊或經得起挫折的能力。有關研究和實踐都證明，一個人對挫折的耐受力與其對引起挫折的事物的態度密切相關。而學生在學習中對所受挫折的耐受力，則與學生的學習態度密切相關。例如，一個認為學習很有意義、喜愛學習的學生，當他她在學習中遇到這樣或那樣的困難與阻力，即遇到挫折時，耐受力就高，表現出吃苦耐勞、百折不撓和勇往直前的精神。相反，一個認為讀書無用、對學習本來不感興趣的學生，學習中遇到困難或遭受失敗時，耐受力就低，往往表現出灰心喪氣，甚至一蹶不振。

　　良好學習態度的轉變

　　說服

　　通過說服，轉變學生對學習的認識。

　　認識成分是態度的基礎，學生積極的學習態度首先來源於對學習的科學認識。而學生的�a href='//' target='_blank'>種植 渙佳?疤?�，往往是因對學習的某些錯誤認識而造成的。因此，轉變學生的不良學習態度，首先要轉變學生對學習的種種錯誤認識。

　　21世紀，社會上出現的“腦體倒掛”現象，某些不正之風以及“下海”潮的湧起，對部分學生產生了不利的 影響，致使他們錯誤地認為:“學習好與壞都一個樣”，“在校讀書不如早去掙錢”，“沒有文化知識照樣也 能掙大錢”等等。這些錯誤認識，導致他們學習態度消極，個別學生甚至發展到“厭學”、“棄學”。要轉變 這些學生的消極學習態度，教師就要通過說服的方法，改變他們對學習的這些錯誤認識。在說服過程中，教師 要教育學生自覺抵制社會上只圖眼前實惠等不良風氣的影響。教育學生放眼未來。引導他們糾正目光短淺的低 水平動機。另一方面，教師要採取行之有效的方式，向學生提供有說服力的資訊或實證材料來改變學生的錯誤 認識，以轉變其消極的學習態度。

　　幫助

　　幫助學生在學習上獲得成功，消除學習中的消極情緒體驗。

　　教育實踐表明，有些學生不良學習態度的產生和形成，往往是由於他們學習中因多次失敗和挫折而產生的 多次消極情緒體驗積累的結果。這些學生，由於他們智力較差，或學習方法不當，或刻苦努力不夠，因此考試 屢戰屢敗，深感積重難返，缺乏信心，形成嚴重的挫折心理。而當他們受挫時，往往又得不到必要的鼓勵、指 點，受到的卻是教師的批評、譴責、奚落的白眼，有的甚至還受到父母的打罵。這樣日復一日在他們心理上形 成了“學習即痛苦”的消極情緒反應。正是由於這種情緒上的原因，他們雖能在認識上懂得學習的重要，但還 是有不愛學、不願學，甚至逃避學習。

　　要轉變上述這些學生的學習態度，教師就要正確對待他們:當他們學習上受挫，考試成績不佳時，切忌進 行譴責和奚落，以防止其消極情緒體驗的產生。要幫助他們找出學習失敗的原因，指導他們改進學習方法，增 強其信心。更重要的是，教師要在教學過程中創造各種情境，使他們在學習上不斷獲得成功，以產生積極的情 緒體驗。心理學的研究表明，學生學習成功的次數越多，積極愉快的情緒體驗也就越多。這就有助於逐漸消除 他們因失敗和挫折而產生的消極情緒體驗，從而轉變其消極的學習態度。

　　改革教學

　　改革教學方法，激發學生的學習興趣。

　　學生不良學習態度的產生，除上面所說的認識與情緒原因外，還與教師的教學方法有關。如有時學生對某 門課程的學習產生消極態度，厭煩該門課程，往往正是該門課程的任課教師教學方法呆板，講授內容枯燥乏味 而使學生失去學習興趣造成的。因此，教師改革其教學方法、激發學生的學習興趣是轉變學生學習態度的必要 途徑之一。

　　教師改革教學方法，最主要的是改變課堂上滿堂灌的呆板教學形式。要運用啟發式等教學方法，以啟發學 生積極思維。教師在改革教學方法的同時，還要講究教學藝術。教學藝術包括很多方面，其中首要的是講的藝 術，即要使講課內容具有準確性、條理性、邏輯性和啟發性，使學生聞其一盼其二，聽而思，思而疑，疑而問 。同時教師在講課時要注意聲調的抑揚頓挫，講授要生動形象，以增強教學內容的新穎性和多樣性。以上這些 ，都有助於激發起學生的學習興趣，使之願意學，樂意學，積極主動地學，從而轉變其學習態度。