對孩子的教養態度

　　每個人都想自已的孩子成龍成鳳，每個人也不同。我們需要多點去了解學習更多對孩子的不同的教養態度，才能給孩子更好的發展。下面是小編為你整理的，希望對你有幫助。

　之嬌慣型

　　小A是個單親家庭的孩子，媽媽為了彌補女兒的情感損失，便在孩子的物質生活上“放寬了政策”。家長百般寵愛，過分嬌慣。常常將她居於全家之上，使得小A養成了想要什麼就有什麼，想做什麼就能做什麼的獨霸惡習。她任性、放肆，稍不如意就哭鬧不止。在中班，她學會了挑吃穿，發脾氣和傷害他人。虛榮和缺乏愛心的她在短時間內失去了許多的好朋友。從此，她開始感受孤獨和不愉快。這種孤獨和不愉快又常常遷怒於她的母親。家長為此感到極為苦惱。這個例子告訴我們，在生活中家長無條件的容忍和溺愛會造成孩子好吃懶做、自私自利、蠻橫胡鬧等不良個性品質的形成。嬌慣型管教的特點便是無原則的寬容。由此得出，如果對孩子過分的姑息，那麼就會使孩子形成自我為中心。這樣的孩子往往意志薄弱，缺乏同情心，他們在集體環境中或是難以合群，或是難與周圍人協調。長此下去，這種不好的個性特徵能長期阻礙孩子的發展。

　　針對小A的個性表現，我們及時通過家訪、個別談話和書面聯絡等多種形式與家長進行溝通。共同探討新世紀的教育觀、兒童觀和發展觀。幫助家長解決疑難問題，使家長逐漸認識到不當的教養態度和方法給孩子帶來的危害。從此，家長更新了觀念，改變了態度。在對待小A的問題上，採取了諸多方法。如：轉移注意法***當小A任性、發脾氣時，用其它有趣的事物吸引她***、不予理睬法***在小A放肆、胡鬧的時候冷處理***、適當讓步法***小A由於某種要求未能滿足而大發脾氣時，家長不要採取強硬態度，可暫時滿足部分要求，隨後要講清道理***、守規訓練法***建立穩定的生活秩序，讓小A在集體遊戲中學會守規和約束自己***。經過教師和家長的不懈努力，小A開始轉變了，進步了。家長由此感慨的說：在教育孩子的問題上，改變了觀念，就改變了態度。改變了態度，就改變了方法。改變了方法，就改變了孩子的未來。

　　之支配型

　　這種管教方法給幼兒的影響也是很不好的。因為它的管教特點是無視幼兒的合理要求，不能正確對待幼兒的情感和意願。無論做什麼事情，做父母的都要按自己的想法去要求孩子。這期間，家長要麼是過分干涉，要麼是過度的管教。小B喜歡製作手工，平日收集了許多的廢舊材料。爸爸不理解孩子的興趣和愛好，經常指責孩子沒出息，不像某某家的孩子聰明。還強行把小B積攢的廢舊材料當“破爛”扔掉。這種行為不僅傷害了孩子的自尊心，同時還降低了父母在孩子心目中的威信。從此，小B學會了用“發脾氣”解決問題，他遇事缺乏自主性，易怒和沒有耐心。這恰恰就更增加了父母對他的不滿。每當小B做了錯事，家長就不問青紅皁白，先揍一頓，孩子捱了揍卻不知錯在哪裡。這樣的教育，結果使孩子產生恐懼心理。為了逃脫懲罰，他常常以說謊自衛，這種“自衛”被家長識破後又會遭受更大的皮肉之苦。從此惡性迴圈，使他變得既怯懦又不誠實。想想看，在這樣的環境教育下，孩子的性情是多麼的不安定，內心是多麼的苦悶。他的興趣、愛好得不到滿足與發展，幼小的心靈得不到應有的撫慰與愛護。到了大班，他變得更加冷漠、被動、意志消沉;無論做什麼事情都缺乏信心。

　　試想，在他的生活裡，這種教養態度和方法在他的幼小心靈上會留下不可磨滅的印痕，這對他的個性形成都將產生深刻的影響。在解決小B的問題上，我們先從家長入手，幫助家長樹立正確的教育觀和兒童觀。建議家長用客觀的、發展的眼光看待和評價孩子。家長和教師共同做到：***1***以性育性***在個性教育中，用良好的榜樣去影響孩子是非常重要的***;***2***熱愛孩子，以情育性***關心和熱愛孩子是最好的教育手段和教育力量***;***3***通過集體，以群育性***教育了集體，就教育了個人。只有在守紀律、講誠實的集體環境中，良好的個性才能培養出來***。經過努力，小B的家長提高了認識，調整了教育方法。並換了一種心情與孩子相處。小B在家長的轉變中感受到了愛和溫暖，性情也開始變得平和了許多，在與家長交流時他消除了以往的緊張和恐懼。臨畢業的時候，他的手工作品“有趣的海底世界”受到了小朋友和家長們的一致好評。

　　之忽視型

　　做父母的不知道關心孩子，不瞭解孩子的需要，不能幫助孩子發展興趣和愛好，並且對孩子的行為放任不管。這就是忽視型的典型特點。班裡有個孩子小C：他自立，好動，喜歡踢球。平日最大的願望就是父母能給他買個足球陪他玩。但是他的父母總是尋找各種理由拒絕他。他的願望長時間不能滿足，很是鬱悶。他的父親發現後，非但不去分析其原因，還指責他說：“就知道玩，踢球有什麼出息。”在幼兒園，他經常欺負小朋友，老師多次教育也無濟於事。後來才知道問題出在家長的身上。他的父母怕孩子在幼兒園吃虧，受人欺負，所以教給孩子許多事事佔上風，萬事不讓人的“絕招”。結果使孩子成了“小霸王”。記得有一次，班裡有一個女孩不小心碰撒了他杯中的水，當時還沒等女孩道歉的話說完，誰曾想，他轉身就接了半杯水又向女孩潑了過去。當時，他的冷酷和無理的行為遭到了許多小朋友的指責。事後，我們藉機與他的家長進行了多次的、長時間的交談。

　　幫助家長分析孩子這種不良行為的起因有三點：***1***孩子的合理需求得不到滿足，內心所受的挫折感是觸發傾犯行為的誘因。***2***不良的養育態度和模仿家長的做法也是小C產生侵犯行為的重要原因。***3***對攻擊行為的強化是侵犯行為存在的重要原因。由於小C沒能得到家長的正確引導和教育，所以，造成了這個孩子缺乏愛心和責任心。他沒有自尊，既不怕打也不怕罵，而且常常用“惹事生非”來引起別人的注意。現在想想，家長的這種養育態度和方法對孩子的個性形成起著極其惡劣的影響。怎樣矯正?經過探究和大膽嘗試，我們採取了以下幾種方法：***1***對小C進行受挫折教育。***2***減少和避免侵犯行為的機會。***3***發現侵犯行為要及時制止。***4***適當運用懲罰的手段。就這樣做了大量的工作，到了大班後期，經家長自身的努力和積極配合下，小C終於有了明顯的進步。在畢業典禮上，他朗誦的詩歌“再見了!老師”感動了全園的小朋友和家長。他的家長也感慨的說：在和老師的相處中，不但孩子進步了，就連我們也進步了。 ?

　　之專制型

　　這種型別的管教特點是通過苛刻、命令、威嚇、禁止等方式來對待孩子。使孩子的生活缺少自由和關愛。記得我曾帶過這樣一個孩子小D：他在成人面前總是低著頭不敢說話，一旦離開了成人的視線，他又霸道的不得了。他經常攻擊身邊的小朋友，可是在父母接送時，他卻又表現出少有的乖巧和禮貌。他的行為表裡不一，引起了老師的重視。事後，經過多次家訪才瞭解到他在家根本沒有活動的自由，孩子的一切要跟隨父母的指揮棒轉。母親讓他學拉小提琴，不是出於他的愛好，而是完成母親兒時的夢想。小D每日在“命令”中做著自己不情願的事情。

　　有一次，他悄悄地說出了自己的想法：“等我長大了就去找我奶奶，因為只有她對我好。”後來在與他的父母交談中我們得知，她的奶奶早在一年前就去世了。聽到這些，我們的心裡有說不出的難受。像這樣的孩子在這種教養環境中是難以建立自尊和自信的。並且還容易使孩子形成膽怯、退縮和攻擊他人等不良的個性特徵。