廣播電視編導專業畢業論文

　　作為一門應用性較強的學科,廣播電視編導專業十分注重對學生就業技能的培養。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：廣播電視編導專業人才培養論文

　　1研究緣起

　　面對媒體的發展和社會的需求，21世紀的廣播電視編導應該是厚基礎、高層次，有業務前瞻能力、創新精神和嫻熟操作技能的複合型人才。因此，高校培養出來的專業人才必須基於當前的社會現實，並順應時代的發展。那麼，在教育思想和教育理論的指導下，積極探索和創新廣播電視編導專業人才培養模式已不容忽視，它將直接影響到學科的可持續發展與人才的培養質量，甚至關乎到今後我國傳媒行業的發展前景。

　　2主要創新內容

　　2.1培養目標定位的創新

　　依據教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020》和《關於進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等檔案精神，結合媒體執行的實際需求，提出以專業教育為基礎，實踐能力為中心，一專多能為目標的“1+8”人才培養模式。所謂“1+8”人才培養模式，是以提高人才培養質量為目標，以提升學生就業能力、就業質量為出發點，加強學校與傳媒機構在人才培養方面的緊密對接，著力構建人才培養新模式。即1個應用型專業對接行業內8個重點工作崗位的人才培養，力求通過四年的專業學習與實踐能力訓練，分階段、漸進式培養學生從事傳媒行業的多種能力，使學生畢業後能夠招之即來，來之能戰，戰之能勝地完成傳媒機構的工作，具體涉及攝像、影視劇編創、專題片創作、節目策劃、新聞採編、導播、後期製作以及節目總體編排等8項工作，力爭做到專業技能培養核心化、職業素質培養具體化、創新能力培養專業化。

　　2.2教學方式方法的創新

　　1創新授課方式。傳統授課方式為先灌輸理論，後進行實踐，這不單禁錮了學生思維的創新性，還阻礙了學習興趣的培養。所以授課方式必須要創新，既要激發學生對廣播電視編導專業產生濃厚的興趣，又要提高學生自主創新的實踐能力。在專業建設和發展的過程中，可以匯入品牌意識，培育優質示範課程，待成熟之後推薦為高一級別的精品課程，並分批次培育形成梯隊，力爭在一個教學週期內將本專業的主幹課程全部打造成有影響力的精品課程。同時，通過精品課程建設，自主培養一批教學骨幹以切實提高專業整體教學水平。另外，在部分實踐性較強的單元中，可採取翻轉課堂教學試驗，讓課堂和教師的角色發生變化，通過學生事先的自行學習，使課堂變成師生之間、生生之間互動的場所，從而達到因材施教、強化實踐的教學效果。

　　2注重教材甄選。傳媒行業的飛速發展，促使知識更新的速度隨之加快。這亦導致傳統教材的內容業已滿足不了學生實踐學習的需求。所以，對於廣播電視編導專業人才培養模式的創新也須注重教材的甄選。在選擇的過程中，要從教材創新的層面進行判別，比如實用性、趣味性、時效性等，同時教材涵蓋的內容也要範圍寬廣，既符合時代潮流和創新要求，又關聯行業未來的發展走向。換句話說，教材的選用必須能夠引領學生走在傳媒行業的最前沿。

　　3實訓方案設計的創新。針對廣播電視編導專業實訓方案的設計，首先應確定設計思想———強化實踐教學，凸顯就業需求，以培養實踐能力為重點，將實訓貫穿人才培養全過程，以推進人才培養模式的改革。其中，將實訓貫穿人才培養全過程，顧名思義就是在教學過程中將理論與實踐雙軌並行，用理論指導實訓操作，以實訓推動理論學習。在執行時，應緊緊圍繞8項業務能力進行訓練，遵循自淺入深、由內而外、從單人介面升級至聯合協作的基本原則，逐步落實該專業通用的實訓教學模組、硬體設施配置標準和聯合實訓操作流程。具體實施方案包括：

　　1建成標準配置的校園實驗電視臺，以此為依託，建立模擬崗位體系，合理分配實訓學時和學分，形成目標控制、量化分解、測評跟蹤的循序模式。

　　2確立全程實訓內容的設計主線，即圍繞8個重點專業技能打造全部課程，把具體的實訓專案量化設計到每一門課程中，打破純理論教學為主的模式。

　　3因人制宜，根據學生的特點劃分出不同的專業走向，並有指向性的開設兩到三門獨立的實踐課程，以滿足學生個性化的學習訴求。

　　4將畢業論文調整為畢業設計，鼓勵學生作品選題與形式的多樣化，提倡用作品進行畢業答辯，同時須結合作品編創完成導演闡述。

　　3結論

　　廣播電視編導專業自成立以來，一直為大眾媒體培養、輸送行業人才。近年來，隨著媒介產業日新月異的發展，公眾需求多樣化的轉變，以及學生對於自身發展的需要，使社會對高等學校廣電專業人才的培養提出了更高的要求。面對這一新形勢，高校作為優質人才培養的重要基地，更應該不斷創新廣播電視編導專業人才培養的模式，努力培養出能在廣電系統和文化部門從事媒體工作的專門人才，以更好地適應當下及未來社會發展的需要，從而有力推動我國傳媒行業和廣播電視編導學科的發展更上一層樓。

　　範文二：探析廣播電視編導專業教學改革應用

　　由於廣電媒體單位的數量有限，而高校廣播電視編導專業的招生量逐年大幅增加，因此學生在媒體單位實習實踐的過程中，通常只能旁觀記者採訪、攝像師拍攝、剪輯師後期編輯，極少有親自進行策劃、採訪、拍攝、編輯製作的實戰機會。

　　一、廣播電視編導專業實踐教學體系的構建

　　近年來，黃淮學院結合自己的辦學定位、廣播電視編導行業的人才需求與專業特點，基本構建了多維度的實踐教學體系，設計並制定了較為系統的實踐教學方案。以下結合黃淮學院廣播電視編導專業的教學改革經驗和筆者的教學實踐，探討廣播電視編導專業實踐教學體系的構建問題。

　　一課程實驗

　　課程實驗是廣播電視編導專業實踐教學體系中的重要內容，包括課內實訓、課程實踐和課程論文3個環節。開設課程實驗的主要目的，在於提高學生的實踐動手能力和專業課程的教學效果。

　　1.課內實訓

　　課內實訓即以案例教學、專案模擬等方式與理論教學同步進行的課程實驗教學，根據廣播電視編導專業的特點，其內容應包括攝影攝像基礎技能訓練、新聞採訪與寫作技能訓練、非線性編輯技能訓練、廣播電視節目策劃技能訓練、廣播電視節目編導技能訓練、播音與主持技能訓練、廣播節目製作技能訓練、電視節目製作技能訓練、紀錄片製作技能訓練等。在教學過程中，應合理分配課堂理論知識講解與實訓的時間，做到理論與實踐緊密結合。課內實訓要由實踐技能強的專業教師或具有地方媒體實戰經驗的業界人士擔任指導教師，以便幫助學生及時將理論知識轉化為實際能力。

　　2.課程實踐

　　課程實踐是學生在掌握相關的專業理論知識和基本實踐技能後，結合具體課程進行的開放性創作實踐，往往以作品形式呈現，主要利用學生課餘時間完成。例如，對於新聞採訪與寫作創作實踐，可由業界教師帶領學生分組深入社會進行新聞採訪，再通過稿件編寫等對採訪素材的後期加工訓練，使學生熟悉廣播電視新聞的採編製播流程;對於電視編輯創作實踐，可由教師帶領學生先確定選題，再進行專題創作，從而使學生熟悉電視編輯製作的環節，提高攝像水平，掌握非線性編輯技術，具備一定的電視作品創作能力;對於廣播電視節目策劃與創意實踐，重點應在鍛鍊提高學生的欄目與節目策劃、指令碼編撰等方面的能力;對於廣播電視節目製作實踐，可在業界教師指導下，讓學生策劃廣播電視欄目並寫出指令碼，進而結合以前所學的理論知識完成節目創作，在節目製作實踐中提高學生的節目策劃、編導、攝錄、編輯製作等綜合創作能力;對於紀錄片創作實踐和電視廣告創作實踐，重點應在以前各項訓練的基礎上，促進學生全面掌握紀錄片及電視廣告創作的基本原則、方法和技巧，全面提高紀錄片創作和電視廣告製作的綜合能力。

　　3.課程論文

　　廣播電視編導屬於應用性較強的專業，其課程論文應儘量做到理論聯絡實際，將學生所學專業理論知識與課內實訓、課程實踐等實踐活動密切聯絡，通過課程論文的撰寫，加深學生對專業理論知識的理解和掌握，強化課內實訓和課程實踐的效果，併為大四時撰寫畢業論文或進行畢業設計奠定基礎。

　　二實習實訓

　　實習實訓包括專業認知實習、專業見習、專業畢業綜合訓練和畢業實習。實習實訓的主要目的，在於提高學生的綜合實踐能力、學習能力和職業素養，強化學生的創新意識。

　　1.專業認知實習

　　專業認知實習是培養應用型廣播電視編導專業人才的重要實踐環節，通常安排在第一學年。專業認知實習主要有2個途徑：一是在指導教師的帶領下，讓學生到地方媒體、傳媒公司、廣告公司等企事業單位參觀調查，聽取業界人士的實踐工作講座;二是邀請知名教授和業界專家做專業認知報告及諮詢指導等。專業認知實習的目的，在於使學生增強對專業領域現狀和發展趨勢的感性認識，瞭解廣播電視編導的工作性質、工作內容、工作流程和崗位要求，明確專業學習方向，感受業界專家的專業精神，進而增強學生學習的主動性與積極性。為了提高專業認知實習的效果，應要求學生及時撰寫專業認知實習報告。

　　2.專業見習

　　專業見習是指學生利用假期或課餘時間，到校內外實習實訓基地參與廣播電視節目的策劃、編導、攝錄、編輯製作等工作，從而瞭解行業對專業人才能力的要求，加深專業認知，建立初步的職業觀，明確自身的專業發展定位，並明確自身的不足，增強專業學習的目的性和自覺性。

　　3.專業畢業綜合訓練

　　專業畢業綜合訓練一般在第四學年進行，是對前三年理論學習與實踐訓練的綜合檢驗。開展專業畢業綜合訓練的目的是提高學生的溝通能力和團隊合作能力，增強學生的社會責任感和參與意識，提高學生的專業綜合能力。

　　4.畢業實習

　　畢業實習在廣播電視編導專業實踐教學體系中處於核心地位。根據廣播電視編導專業應用性較強的特點，最好將畢業實習與畢業論文設計有機地結合起來，即讓學生深入省內外各級各類媒體進行實崗鍛鍊，並在實習過程中完成畢業論文設計，這樣能夠促使學生將所學的專業理論知識與廣播電視編導實踐緊密地聯絡起來，使學生通過畢業實習有效地提高專業綜合實踐能力和創新能力，強化創新意識。

　　三課外社會實踐

　　課外社會實踐主要包括寒暑假社會實踐、大學生科技文化活動等。寒暑假社會實踐，即在寒暑假期間組織學生深入新聞媒體、企事業單位、街道社群等進行社會實踐活動，目的是開闊學生視野，讓學生深入瞭解社會並回報社會。開展大學生科技文化活動的主要目的，在於培養學生的團隊意識、創新意識和合作精神，提高學生的專業綜合實踐能力和創新思維能力，激發學生的學習積極性。廣播電視編導專業大學生科技文化活動的形式主要有：

　　1專業賽事。專業大賽能夠為學生提供很好的實戰模擬演練機會，深受高校、業界與學生歡迎。開展學科專業競賽，關鍵在於賽事的舉辦目的與組織運作方式。第一，學科專業賽事應與專業課程教學形成良性互動。例如，DV大賽應與劇本創作、攝影攝像藝術、導演基礎、影視短片製作等課程結合，全面提升學生的影視策劃、創意、劇本撰寫、導演、拍攝、剪輯等方面的能力;廣告大賽應與廣告策劃與創意、電視廣告製作等課程教學結合，全面提升學生的廣告策劃、創意、設計等方面的能力。第二，應建立固定的指導教師團隊，並安排充裕的指導時間。第三，應制定明確的管理制度與獎勵細則等，切實提高學生的參賽積極性。

　　2學生專業社團活動。在學生專業社團活動中，應充分發揮指導教師及高年級學生的傳幫帶作用，並加強與業界的聯絡。例如，黃淮學院非常影視社、主持人協會、方舟文學社、青竹話劇社、吟誦協會等專業社團的學生，通過參與入駐該校創新創業園的駐馬店電視臺文藝中心、駐馬店新聞網、駐馬店手機報的欄目運作與節目製作，有效地提高了學生的專業綜合實踐能力。

　　3實題專案運作，即教師帶領學生利用專業知識與專業技能服務地方經濟建設，參與社會的實題專案運作，實題實做。在實題專案運作中，應根據需要組建專案小組，每個小組應儘量包含不同年級的學生。四畢業論文設計畢業論文設計是專業人才培養方案的重要組成部分，是對人才培養質量的綜合檢驗。在學生畢業論文撰寫或畢業設計工作中，我們應儘量做到：突出應用，理論與專業實踐緊密結合;加強過程管理，強化指導教師和學生的責任意識;實題實做，杜絕抄襲和假大空現象，在提高學生綜合能力的同時，著力培養學生實事求是的工作作風和科研精神。

　　二、廣播電視編導專業實踐教學保障體系的構建

　　一加強“雙師型”師資隊伍建設

　　加強廣播電視編導專業“雙師型”師資隊伍建設，應圍繞專業建設的要求，堅持“請進來，走出去”的原則。具體講，應有計劃地引進專業教師，並選派專職教師到國內知名高校進修學習;應加強與媒體的合作，通過到媒體頂崗鍛鍊等方式逐漸提升教師的專業實踐技能;應積極邀請媒體界專家開設專題講座，主動聘請他們做專業實務課程的兼職教師;應培養一批專業建設急需的學術帶頭人和中青年骨幹教師，並組建專業核心課程“雙師型”教學團隊。

　　二加強實驗室和實習實訓基地建設

　　媒介技術是廣播電視事業發展的動力，因此，要培養應用型、創新型廣播電視編導專業人才，必須加強實驗室等教學設施建設。在實驗室建設工作中，既要注重高階實驗室的建設，不斷引進高效能先進裝置，為實踐教學活動的順利開展提供物質保障，同時應不斷完善實驗室管理制度，尤其要完善實驗室開放制度，充分提高實驗裝置的利用效率。在廣播電視編導專業的實習實訓基地建設中，必需加強與高校周邊廣播電視等新聞單位的合作，通過合作發展聯盟建立校外實習實訓基地，同時要推進校內實習實訓基地的建設，並將校報、校園廣播站、校園網路電視臺等作為學生實習實訓的場所。

　　三強化實踐教學方式方法改革

　　在廣播電視編導專業的課程實驗教學中，應改革與應用型人才培養不相適應的封閉型教學模式和方法，推行教學內容開放、師生交流互動的開放式教學模式，開展探究式教學、案例教學、體驗式教學和專案帶動的實地現場教學;應完善考試考核方案，注重過程管理，綜合地評價學生的學習積極性與主動性、參與實踐的態度、實踐能力及其提高情況、創新的意識與能力等。

　　四構建並完善實踐教學質量監控體系

　　科學有效的實踐教學質量監控是應用型廣播電視編導人才培養目標得以落實的重要保障。對各個實踐教學環節都應制定嚴格、科學、規範的質量標準，並建立實踐教學體系的質量監控機制和質量評價與反饋機制，以保證實踐教學的規範化，提高實踐教學的質量。