小學英語課本插圖在教學中的運用

　　小學英語課本插圖的運用是一門藝術，應引起英語教師的關注和研究，使之有效地運用於英語課堂，豐富課堂內涵，激發學生的學習興趣，提高課堂教學實效。今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　小學英語插圖在教學中的運用

　　***一***運用插圖創設情景

　　運用情境進行語言訓練，是外語教學常用的手段，運用插圖創設語言情境是一種最簡潔直觀的方法。它通過直觀的情景圖，把學生帶到具體的情境中，提供生動的語言環境，使教學收到事半功倍的效果。如教6A Unit 5 On the farm B部分的單詞cook， collect， milk， pick， water， taster， pull up時，教師可出示B部分農場的插圖，然後向學生介紹：This is a beautiful farm. 並問What can we do on this farm? 通過插圖把學生引到了農場，並在情景對話中引出新單詞，激發學生的學習興趣。

　　***二***運用插圖幫助學生閱讀理解

　　《牛津小學英語》高年級的A部分語篇較長，新詞新句較多，學生通過文字閱讀理解是有一定難度的，教學時，教師要充分利用語篇插圖引導學生學習新詞，新句，掃清閱讀障礙，理清文章脈絡，使學生更好地理解文章。如6A Unit 1 A部分語篇中單詞must， stay away from， cage， make noise， different things都是新詞。

　　教學時，教師可先出示插圖***1***，問學生What is the little boy doing? What does this sign mean? Can I touch it? 根據學生的回答，結合插圖和體態語引出單詞question， stay away from， must，然後出示插圖***2***引導學生觀察並交流，在談論中引出cage， should’t make noise， 並問學生圖中兩個標誌是否一樣引出different things，通過談論插圖，學習文中的新詞，為學生順利閱讀鋪平道路，同時對文章的內容也會有概括的瞭解。

　　插圖是課文的有機組成部分。在英語教學過程中應有效地運用插圖，使之成為閱讀課文的引子，理解課文的道具，分析課文的線索，學懂課文的路標。

　　***三***運用插圖進行語言訓練

　　英語是一種語言，語言要在大量的實踐中才能更好地掌握。因此，英語課要加強語言訓練。運用插圖進行語言訓練更直觀，更具真實性，更能讓學生把握重點，明白如何說，說什麼。如《牛津小學英語》B、C部分一般是本單元的重點句型，且配有插圖。教師可先出示其中一幅插圖，示範與學生共同展開情景對話，在學生明白如何說後，可放手讓學生分小組看圖進行角色對話，再請幾組學生分角色交流。這樣的交流更有情景性，學生說得更有語感。另外，在學習語篇後，為了訓練學生自我語言的運用能力，教師可以利用插圖，讓學生看圖用自己的話複述課文，幫助學生利用插圖來記憶課文內容，同時培養學生的語言綜合能力。

　　小學英語運用插圖時應注意的問題

　　***一***與現代技術進行整合

　　現代技術的發展給英語課堂帶來了新的生命力，插圖的運用應與現代技術相結合，能更好地發揮其作用。如把插圖掃描到計算機後，利用Flash技術對其中的人物進行設定，使人動起來。這樣便可增加場景和人物角色的真實性，增加學生的學習興趣。又如教學中常用的Guessing game，教師可把插圖做到PPT中，用自選圖形遮去大半部分，並設定動畫效果，然後讓學生猜是什麼。由於有動畫效果，能有效地提高學生的學習熱情，非常受學生的歡迎。

　　***二***關注其他教科書的插圖

　　現在市場上教科書較多，影響較大的主要有人教版，上海版，蘇教版，浙江版等，這些教材雖有著不同的特點，但都有豐富的插圖。教師要關注其它教材的插圖，通過對比，發現不同教材間插圖的優勢，在實際教學中，靈活有效地利用不同版本的教材的插圖，幫助學生更好地理解掌握新知。

　　***三***要靈活有效運用插圖

　　應該說，每個教學內容一般都有相應的教學插圖，但並不等於在教學這部分內容時必須使用這些插圖。筆者認為只要有更適合學生的、能提高學生興趣的插圖，我們就可以“另用它圖”。再說每位教師在重組教學內容時，為了教學的情景、教學的整體性、有效性，往往需對插圖進行重組整合使用。如《牛津小學英語》B部分的單詞都有插圖，但如果都利用這些插圖引出新單詞，就會使學生覺得單調，死板，失去學習興趣。因此，教師可以利用本單元中A， C，D，E等部分的插圖教學新單詞，或利用其它教材、其

　　小學英語插圖在教學中的意義

　　1·、運用插圖訓練聽力

　　指導學生在聽力前通過對插圖的觀察猜測所聽短文的大概內容，抓住文中的主要資訊。特別是一些非原文式理解性的聽力習題，如果沒有圖的幫助，學生很難捕捉有用資訊。如6A Unit 3 D 部分Listen and write，可以在做聽力時，先出示插圖

　　讓學生討論猜測可能會談及的話題，再讓學生聽錄音，這樣學生基本都能聽懂並抓住橫線上所要填的內容。

　　2、運用插圖拓展學生的思維

　　在教學中，學生的思維往往受教學內容的影響而受到思維定勢的限制，這樣就會影響教學效果，因此，教師要想辦法拓展學生的思維。

　　1.運用插圖，豐富學生思維。教學中教師可利用插圖把學生的思維引向舊知，使舊知與新知產生聯絡，豐富學生的思維。如在教學5A Unit 1 中How many … are there in/on the ….There are …句型時，教師可出示F部分的圖4讓學生討論，這樣學生的思維就不只侷限於本課的重點單詞toilet， garden， table tennis room， sports hall， reading room， swing， slide，同時複習了舊知bike， car， bus， boy， girl及相關類別的知識，如交通工具、人、建築等。

　　2.運用插圖，拓展思維深度。教材是範本，教學中教師不能照本宣科，而要用教材教，利用現有的教學材料，讓學生學得靈活、有效。如5A unit 3 At a Music lesson C部分句型是I can …，What can you do?I can ….如果只是讓學生學會這個句型是不夠的。學生現實生活中很多時候會談到第三人稱，這時可利用B部分的插圖進行重組製成幻燈片，與學生談論What can she/he/they do? She/He/they can …並利用插圖引導學生進行小組交流，拓展本課新知。這樣可以拓展學生的思維，提高學生綜合運用的能力。

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