一年級下冊語文第十四課荷葉圓圓

　　一年級下冊語文第十四課《荷葉圓圓》是夏天裡一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小編在此整理了一年級下冊語文第十四課《荷葉圓圓》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　一年級下冊語文第十四課《荷葉圓圓》

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠說：“荷葉是我的搖藍。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　一年級下冊語文第十四課《荷葉圓圓》教學建議

　　1、展示生活中識字的成果：

　　在沒學生字之前，比一比，看誰認識的生字多，讓會認的學生講講自己是怎麼認識這些字的。

　　2、根據形旁識字。如：

　　草字頭跟植物有關***荷***;

　　王字旁跟珠寶玉器有關***珠***;

　　提手旁跟手的動作有關***搖***;

　　竹字頭跟竹子有關***籃***;

　　提土旁跟土地有關***坪***;

　　月字旁跟身體有關***膀***;

　　足字旁跟腳或腿的動作有關***蹲***。

　　3、背誦古詩識字：

　　荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　4、做遊戲識字，如：

　　大家正在背誦古詩，教師出示寫有“停”的牌子，並示意停下，看哪一組先停下。再如，教師分別出示“搖”“蹲”的卡片，學生迅速做出這個字表示的動作。

　　5、讀詞語、讀句子識字，如：

　　一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的搖籃，一頂涼帽，透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停機坪上。小青蛙蹲在圓圓的荷葉上。

　　6、編兒歌、字謎識字，如：

　　“人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。旁邊有翅膀，一飛衝雲天。”***停、籃、膀***

　　“一天一天又一天，天天太陽都出山。”***晶***

　　7、本課寫字，要求寫三個上下結構的字“是、朵、美”，兩個左右結構的字“葉、機”和一個獨體字“我”。在遵循基本規律的基礎上，建議在以下幾方面重點對學生進行指導：“是”字中間橫長;“朵”字上面不是“幾”──沒有鉤;“美”字是上下結構，要先寫“禿尾巴羊”，再寫“大”字;“葉”字的口字旁要偏上;“機”字中的“幾”第一筆是“豎撇”。“我”字的指導重點應放在斜鉤上，建議引導學生把斜鉤想象成一把彎弓。可以告訴學生，如果把“彎”寫直了，就沒法射箭了。

　　一年級下冊語文第十四課《荷葉圓圓》教學反思

　　愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉”。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，藉助教學難點、重點、培養學生的想像力。而現實情況是現在的孩子越來越缺乏想象，年級越高想象力越貧乏。我們的教育是一項培養人才的活動，我們要培養有創新能力的人才，培養學生具有豐富的想象力就更顯重要了。正是本著這樣一個理念，我創設情景，給學生提供展示的機會，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。

　　那麼如何更好地激發想象，活躍思維呢?我個人是這麼做的：

　　一、利用課文插圖，啟發想象

　　低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學拼音、看圖識字、看圖學詞學句、看圖學文、看圖說話等教學內容。我憑藉課文插圖，指導學生仔細看圖，多看多想，啟發他們進行大膽想象，儘可能地讓插圖動起來。例如教學《雪地裡的小畫家》，引導學生憑藉文字，藉助畫面，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”?它們會畫些什麼?這樣不僅延伸了課文的內容，而且增強了學生的學習興趣，有效地培養了孩子們的想象力。

　　二、指導感情朗讀，激發想象。

　　低年級課文教學要多讀少講。指導朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導，更要引導學生入情入境，要用朗讀表達出思想感情來。如教《荷花》時，通過有感情的朗讀，讀出全文優美的基調，讓學生感受大自然的美麗，鼓勵學生大膽想象：“這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢。”——它們都是怎麼樣的姿勢?“我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光裡。”——做一回荷花仙子，告訴大家你身邊都發生了哪些故事?

　　三、抓住文中空白，豐富想象。

　　好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內容，留下“空白”。在教學中，教師就應該用好這些“疏可走馬”處，巧妙地激發學生展開想象，用創造的才智為這些“空白“添補亮麗的色彩。《雪孩子》一課，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達，給學生留有想象的空間，可抓住這一空白，啟發學生想象，練習說話，體會雪孩子的勇敢和善良。

　　四、引導仿寫改編，展開想象。

　　低年級課本中有許多優美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解詩歌主要內容的基礎上，讓他們進行仿寫，展開聯想和想象，使其漸漸進入詩歌的佳境。如《聽聽，秋的聲音》，以課文內容為例進行仿編仿寫訓練。

　　五、結合習作教學，培養想象

　　如果我們能抓住時機讓孩子創造，在觀察的基礎上，以兒童已有的經驗為基礎，提供想象契機，讓學生組合成新的形象，學生就能在創造中感受成長的快樂。如可以寫《假如我有一支馬良的神筆》、《假如我有翅膀》等想象性作文或說話訓練，想象力是智慧的信使，語文教學必須重視對學生想象力的培養，為學生擎起馳騁思維的天空。