什麼是生本課堂生本課堂的特點

　　生本課堂是一種新提出的教學形態。那麼你對生本課堂瞭解多少呢?以下是由小編整理關於什麼是生本課堂的內容，希望大家喜歡!

　　生本課堂的特點

　　生本課堂首先是營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環境。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。因此教師要轉換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學生學習的夥伴，組建起“學習共同體”，與學生平等地交流和探討，允許學生提出自己獨特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學生，創設一種“心理自由和安全”課堂教學環境，讓學生的心智和心靈能自由自在的放飛。

　　其次是生本課堂對教材進行了“二次開發”。在尊重教材的基礎上，教師能超越教材，積極地審視、科學地處理加工教材，善於挖掘教材之外的教學資源，在啟用學生思維方面大做文章、巧作文章。如何調動學生“思維的參與度”呢?要善於開發、引用情景和案例，巧妙地設定問題，引發學生心理上的認知衝突，智慧上的挑戰，使學生處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態，激發學生的學習興趣和探究慾望。

　　第三是生本課堂體現了“以學定教”的教學理念。只有建立在學生認知水平、知識能力“最近發展區”上的“以學定教”課堂教學才能具有較強的針對性，教師的教與學生的學也才能最大程度發生共振共鳴;只有把學生當作學習任務的“首要責任人”，教師由教的“控制者”變為學生學習的“共同體”時，“充滿生機與活力”的課堂才能實現;也只有當教師能不拘泥於預設的教案，“眼中有學生”，能及時捕捉到學習程序中的資訊並快速調整自己的教學思路時，課堂教學才能是有效的。同時要把思考的權利、時間和空間還給學生，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。

　　最後生本課堂善待了學生差異。正是因為學生學業的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁複雜。若用同一標準同一把尺子去要求和評價所有同學，每個同學都會被過早地貼上好中差的標籤。但多元智慧告訴我們每個同學都有自己的優勢智力領域，每個人都可能獲得成功，因此面對富有個性的學生，要學生會善待、寬容、欣賞學生，用“放大鏡”去捕捉每個學生身上的閃光點，讓每位學生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發展的增值。

　　生本課堂的教學形態

　　1、學習為先，導航“生本課堂”

　　生本課堂應具有什麼的形態，與傳統的以教師為中心的課堂有何區別，如何去建構，哪些理論可指導生本課堂的建構,生本教育應具備什麼樣教學觀、教師觀、學生觀、評價觀……等一系列問題時只能從閱讀學習和案例分析中尋找到答案。我們要把“工作學習化、學習工作化”當作教師的一種職業生活方式，讓學習研究成為習慣、反思交流變成常規。“養其根侍其實，加其膏希其光”，唯有閱讀學習才能轉變我們的教育理念，才能充盈我們的教育思想和教學智慧。通過閱讀學習來引領導航生本課堂。

　　2、實踐為基，踐行“生本課堂”

　　教育理念只有根植於課堂實踐的這片土壤才能具有鮮活的生命力，才能生根、發芽、開花，並結出豐碩的果實;唯有教學實踐才能檢驗生本理念是否內化、生本課堂是否構建、生本發展性評價是否建立。每位教師要以三尺講臺為舞臺，努力探索、不斷實踐、優化完善生本課堂，從而建構出不同學科和個性特色的生本課堂新形態;同時學校要“五課並舉”即學科帶頭人骨幹教師的示範課、教研組長的研究課、青年教師的彙報課和達標課、教研組內的公開課，為教師搭建踐行生本課堂的平臺，力促生本課堂的建構。

　　3、反思為本，優化“生本課堂”

　　名師==經驗+反思。教師的成長研究表明教師的經驗源於時間的積累，一般在10--15年可成為一個富有經驗的教師，但大部分不能超越經驗型教師而成為名師和研究型教師，其原因是缺乏反思。“吾每日三省吾身”。每位教師要學會在言談和行動中思考生本教育，學會在撰寫與生本課堂有關的教育敘事、案例和課例分析中反思生本課堂，學會在反思批判中促使自身的專業成長。

　　生本課堂的發展歷程

　　中小學個性化教育[生本課程]是教育部國家教師科研“十二五”規劃全國重點課題、中小學個性化教育“生本課堂”行動研究總課題組的科研課題。[生本課程]的“生本課堂”教學法，是以學生的發展為本為教育理念，以學生的積極參與為前提，倡導自主學習、合作學習、探究性學習。

　　早在2003年，[生本課程]科研小組就以學生為本的個性化教育開展了教育教學研究。在近10年時間裡，科研組在全國各地不同區域的30多座城市開展了教學實驗，近萬名小學生參加了“生本課堂”的學習和訓練，近千名一線教師參加了教學技能培訓或進行了理論學習。課題組經過多年的努力，[生本課程]專家和一線科研教師在行動研究中總結提煉出[生本課程]的“7·3黃金法則、6大系統板塊和5大教學方法”，形成了獨特的[生本課程]導學理論和“生本課堂”教學形態。

　　2011年3月，專案正式立項國家“十二五”課題。課題開題後，總課題開始有計劃的在全國各地發展實驗校區，而北京總部導學館已經為推進中國個性化教育的發展推波助瀾做出革命性貢獻。

生本課堂的特點