一年級下冊語文第四課古詩兩首

　　一年級下冊語文第四課《古詩兩首》中兩首詩分別從不同的角度描寫春天。小編在此整理了一年級下冊語文第四課《古詩兩首》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　一年級下冊語文第四課《古詩兩首》

　　《春曉》孟浩然

　　春眠不覺曉，

　　處處聞啼鳥。

　　夜來風雨聲，

　　花落知多少。

　　《村居》高鼎

　　草長鶯飛二月天，

　　拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學歸來早，

　　忙趁東風放紙鳶。

　　一年級下冊語文第四課《古詩兩首》教學建議

　　1、生字的呈現：

　　⑴揭示課題識字。“古詩兩首”中，“古、詩、首”是生字，第二首古詩《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過程中即可指導認讀五個生字。可先對“古詩”作簡單解釋，再結合“幾首歌曲”、“幾首兒歌”等對“首”作簡單理解，最後出示兩首古詩的題目。

　　⑵自讀古詩，自學生字。自己藉助拼音讀古詩，認讀詩中的生字。

　　⑶出示生字條中的生字，引導認識。

　　2、生字的識記：

　　⑴注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。

　　⑵引導學生根據新舊字的聯絡，採用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識記生字。如：

　　自──首舍──古讀──詩

　　對──樹──村閃──問──間──聞

　　屋──居醒──醉親──童外──處睡──眠

　　3、識字的鞏固：

　　⑴利用課件或生字卡片鞏固認讀。

　　⑵讀詞語鞏固生字的識記。如：

　　兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞

　　鄉村居住煙花童話散步

　　⑶在讀、背古詩的過程中鞏固生字的識記。

　　4、寫字指導：

　　本課六個要寫的字，各有特點，可逐一進行指導。“古”字橫要長而凸;“聲”字上為“士”字，不是“土”字，應寫得上橫長、下橫短;“多”字上下兩部分一樣，但要注意寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右，或上下相等;“處”字是半包圍結構，要強調“包住”──把捺拖長;“知”字中，口在右邊偏下，不能寫得太高;“忙”字左邊豎心的“豎”要寫得垂直且稍長。

　　一年級下冊語文第四課《古詩兩首》教學反思

　　現在正是春的季節，在我們身邊開始越來越多地聞到春的氣息，那柔柔的春風，那點點的新綠，那啾啾的小燕子的呢喃……這番情境最好不過用詩歌來描述了。

　　恰好教材安排了古詩的內容，而且正當時節，內容都是關於春天的。詩寫得很美，箇中的意味也只有誦讀者才能領會，實在不能讓孩子們錯過了這種享受的滋味。鑑於此，一開始我就讓學生自己誦讀。詩有兩首，第一首是《春曉》，第二首是《村居》，一首五言，一首七言。教室裡開始響起朗朗的書聲，但並不如我想象的那般，可能是因為不懂詩意，也可能是有些字還不是很熟，聽起來真正讀出味來的並不多。“春眠不覺曉，處處聞啼鳥──”忽然，一聲很有韻味的聲音在我耳際響起，我循聲望去，原來是黃琦婕正搖頭晃腦地在誦讀，邊讀，還邊做著動作。搖搖手讀“不覺曉”，讀到“聞啼鳥”，又做聽的姿勢。直覺告訴我，她不但會朗誦這首詩，而且還知道詩的意思。

　　細細一想，如果每句詩都用動作做出來，不但詩的意思自然明瞭，詩不也很快就記住了嗎?而且記得準，記得牢。趕緊請她上臺表演、推廣。其他學生立刻模仿起來，興奮地依據自己的理解做起了動作，教室彷彿成了梨園的晨練，誦讀的聲音也一下響了起來。幾遍下來，盡十有八九的學生能流利地背誦了，而且是韻味十足。我想，這大概就是得益於剛才的那番“手舞足蹈”吧!

　　詩是最美的語言，怎樣讓孩子更快更好地記誦更多的古詩，增強他們的人文素養，陶冶他們的情操呢?我想，大家不妨嘗試嘗試“手舞足蹈”的方法。