冰心寫老師的文章

　　冰心是全國人民的老師，在她寫過的文章之中，就有不少是寫語文老師的。下面是小編為大家整理的關於的相關資料，供您參考!

　　篇1：當老師的快樂

　　我只當過十年的教師。那是一九二六年我從美國留學回來，在母校燕京大學國文系當了一名講師。那時系裡的主任和教師大半是我的老師。校內其他科、系裡也有我的老師，總之，全校的教師都是我的師輩!因此在開教授會的時候，我總是挑個極邊極角的座位，惶恐地縮在一旁。大家都笑著稱我為Faculty Baby***教授會的嬰兒***。那一學期我還不滿二十六歲。

　　在學生群中就大不一樣了，他們是我的好朋友。我教一年級必修科的國文，用的是古文課本。大學一年級的男女學生很多，年紀又都不大，大概在十七到二十歲之間。國文課分成五個班，每班有三四十名，因為他們來自全國各地，閩粵的學生，聽不大懂馬鑑主任、周作人、沈尹默、顧隨、郭紹虞等幾位老先生的江南口音，於是教務處就把這一部分學生分到我的班上。

　　從講臺上望去，一個個紅撲撲的稚氣未退的臉，嬉笑地、好奇地望著我這個“小先生”——那時一般稱教師為“先生”。這些笑容對我並不陌生，和我的弟弟們和表妹們的笑容一模一樣。

　　開啟點名簿請他們自己報名，我又逐一糾正了他們的口音，笑語紛紜之中，我們一下子就很熟悉很親熱了!

　　我給他們出的第一道作文題目，就是自傳，一來因為在這題目下人人都有話可寫，二來通過這篇自傳，我可以瞭解到每個學生的家庭背景、習慣、性情等等。

　　我看完文卷，從來只打下分數，不寫批語，而注重在和每個人做半小時以內的課外談話上，這樣，他們可以告訴我：他們是怎麼寫的，我也可告訴他們我對這篇文字的意見，思想溝通了，我們彼此也比較滿意。

　　我還開了一班“習作”的課，是為一年級以上的學生選修的。我要學生們練習寫各種文學形式的文字，如小說、詩、書信，有時也有翻譯——我發現漢文基礎好的學生，譯文也會更通順——期末考試是讓他們每人交一本“刊物”，什麼種類的都行，如美術、體育等等。但必須有封面圖案、本刊宗旨、文章、相片等等，同班同學之間可以互相組稿。也可以向班外的同學索稿或相片。學生們都覺得這很新鮮有趣，他們期末交來的“刊物”，內容和刊名都很一致，又很活潑可喜。回憶起那幾年的教學生涯，最使我眷戀的是：學生們和我成了知心朋友。

　　那時教師和男女學生都住在校內，課外的接觸十分頻繁。我們常常在未名湖上划船、在水中央的島邊石舫上開種種的討論會，或者作個別談話。這種個別談話就更深入了，有個人的擇業與擇婚問題等等，這時我眼前忽然湧現出好幾對美滿的夫妻，如鄭林莊和關瑞梧，林耀華和饒毓蘇，等等。有的是我以“大媒”的身份去參加他們的完婚儀式，有的是由我出面宴請雙方的家長，為他們撮合。

　　說起來是半個世紀以前的事了。他們中有過半數的人已先我而進入另一個世界，寫到這裡，我心裡有說不出的一種滋味!

　　我應該停筆了，我說的既不是“尊師”也不是“愛生”，我只覺得“師”和“生”應當是互相尊重互相親愛的朋友。

　　篇2：《繁星》《春水》讀後感

　　《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈爾的《飛鳥集》的影響下寫成的,總的來說,大致包括三個方面的內容,也是最輝煌的地方.

　　一是對母愛與童真的歌頌,母愛是"愛的哲理"的根本出發點.她認為:母愛是孕育萬物的源泉,是推動世界走向光明的根本動力.母愛的歌頌,在《繁星》《春水》裡佔了相當大的比重.可以說,正是對母愛的深情讚頌,奠定了這兩部作品深沉細膩的感情基調.童真在詩人眼力,是充滿純真的人間最美的世界,可誰說不是呢?

　　二是對大自然的崇拜和讚頌.人類來自自然,歸與自然,人與自然是和諧一致的.

　　她的一首詩是這樣寫的:造物者/倘若在永久的生命中/只容有一次極樂的應件/我至誠地求著/我在母親的懷裡/母親在小舟裡/小舟在大海里/

　　這首詩把對母親的歌頌,對童真的呼喚,對自然的詠歎完美的融合在一起,營造出一個至善至美的世界,感情誠摯深沉,語言清新典雅,給人以無窮的回味與啟迪.

　　三是對人生的思念和感悟,我們稱這部分為"哲理詩".

　　在藝術上,《繁星》《春水》兼採中國古典詩詞和泰戈爾哲理小詩之長,善於捕捉剎那間的靈感,以三言兩語抒寫內心的感受和思考,形式短小而意味深長.特別是在語言上,清新淡雅而晶瑩透麗,明白而又情韻悠長,具有獨特的藝術魅力.

　　篇3：我的老師

　　我永遠忘不掉的，是T女士，我的老師。

　　我從小住在偏僻的鄉村裡，沒有機會進小學，所以只在家塾裡讀書，國文讀得很多，歷史地理也還將就得過，吟詩作文都學會了，且還能寫一兩千字的文章。只是算術很落後，翻來覆去，只做到加減乘除，因為塾師自己的算學程度，也只到此為止。

　　十二歲到了北平，我居然考上了一箇中學，因為考試的時候，校長只出一個“學而後知不足”的論說題目。這題目是我在家裡做過的，當時下筆千言，一揮而就。校長先生大為驚奇讚賞，一下子便讓我和中學一年級學生同班上課。上課兩星期以後，別的功課我都能應付自如，作文還升了一班，只是算術把我難壞了。中學的算術是從代數做起的，我的算學底子太壞，腳跟站不牢，昏頭眩腦，踏著雲霧似的上課，T女士便在這雲霧之中，飄進了我的生命中來。她是我們的代數和歷史教員，那時也不過二十多歲罷。“螓首蛾眉，齒如編貝”這八個字，就恰恰的可以形容她。她是北方人，面板很白嫩，身體很窈窕，又很容易紅臉，難為情或是生氣，就立刻連耳帶頸都紅了起來。我最怕是她紅臉的時候。

　　同學中敬愛她的，當然不止我一人，因為她是我們的女教師中間最美麗、最和平、最善誘導的一位。她的態度，嚴肅而又和藹，講述時簡單又清晰。她善用譬喻，我們每每因著譬喻的有趣，而連帶的牢記了原理。

　　第一個月考，我的歷史得了九十九分，而代數卻只得了五十二分，不及格!當我下課自己躲在屋角流淚的時候，覺得有隻溫暖的手，撫著我的肩膀，抬頭卻見T女士挾著課本，站在我的身旁。我趕緊擦了眼淚，站了起來。她溫和地問我道：“你為什麼哭?難道是我的分打錯了?”我說：“不是的，我是氣我自己的數學底子太差。你出的十道題目，我只明白一半。”她就款款溫柔地坐下，仔細問我的過去。知道了我的家塾教育以後，她就懇切地對我說：“這不能怪你。你中間跳過了一大段!我看你還聰明，補習一定不難;以後你每天晚一點回家，我替你補習算術罷。”

　　這當然是她對我格外的愛護，因為算術不合格，很有留級的可能;而且她很忙，每天抽出一個鐘頭給我，是額外的恩惠。我當時連忙答允，又再三地道謝。回家去同母親一說，母親尤其感激，又仔細地詢問T女士的一切，她覺得T女士是一位很好的老師。

　　從此我每天下課後，就到她的辦公室，補習一個鐘頭的算術，把高小三年的課本，在半年以內趕完了。T女士逢人便稱道我的神速聰明。但她不知道我每天回家後，用功直到半夜，因著習題的煩難，我曾流過許多焦急的眼淚，在眼淚模糊之中，燈影下往往湧現著T女士美麗慈和的臉，我就彷彿得了靈感似的。擦去眼淚，又趕緊往下做。那時我住在母親的套間裡，冬天的夜裡，燒熱了磚炕，點起一盞煤油燈，盤著兩腿坐在炕桌邊上，讀書習算。到了夜深，母親往往叫人送冰糖葫蘆或是賽梨的蘿蔔，來給我消夜。直到現在，每逢看見孩子做算術。我就會看見T女士的笑臉，腳下覺得熱烘烘的，嘴裡也充滿了蘿蔔的清甜氣味!