五年級美術作業動物簡筆畫圖片

　　合作學習在小學美術教學中的實施，學生之間不僅可以進行合作，教師也參與到合作學習中，打破了以往教師佔主體地位，下面是小編整理的美術作業動物簡筆畫圖片。

　　美術作業動物簡筆畫圖片

　　美術作業動物簡筆畫圖片1

　　美術作業動物簡筆畫圖片2

　　美術作業動物簡筆畫圖片3

　　美術作業動物簡筆畫圖片4

　　美術作業動物簡筆畫圖片5

　　合作學習在小學美術作業中實施的意義

　　在教學實踐中我們體會到，合作式教學要求教師應該善於引導學生快速進入課程內容;善於啟發學生想象、聯想、構思;善於指導學生敢於衝出傳統美術觀念的框架，打破以教師為中心單純的傳統美術技法的教學模式，大膽表現內心的感受;還要善於提示學生保留作品的原創性，使學生感受到自我存在的價值，從而更積極主動地表達內心的感受。

　　由此，學生的繪畫、手工、欣賞能力提高了，群體意識和人際交往的能力也隨之提高。但是，為了不讓其合作式教學在長時間的運用中失去其新鮮感，教師在教學中應保護和鼓勵學生的好奇心，要讓小組合作學習更深入有效，還需要進一步優化小組結構，豐富合作形式，使之真正成為有效可行的學習方式，對學生自主學習能力的培養有極大的促進作用。

　　總之，合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，啟用封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環境下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學生髮展為本這根主線，我們的課堂教學才能煥發出生命活力。

　　整個小組是否不斷反省他們的工作執行情況，這一環節對小組合作工作的有效性有著很大的影響。小組加工可以定義為對小組工作的反省，其中包括：描述什麼樣的成員行為是有益的和無益的;判斷什麼樣的行為應該繼續保持或者改變。小組加工的目的就是澄清並改進小組成員在相互協作的過程中的有效性。

　　以往美術教學課堂氛圍比較沉悶，小學生天性活潑好動，沉悶的美術課堂氛圍一定程度上影響了學生學習興趣，不利於學生美術學習能力的提升，合作學習的實施，使學生相互研究美術學習中的問題，學生活躍的思維和表達使美術課堂教學氛圍充分活躍起來，有助於激發學生美術藝術細胞，提升學生的美術學習能力。

　　學生被動學習的不良現象，拉近了師生之間的距離，充分實現了美術教學中學生的主體地位。學生和教師共同合作對教學效果進行評價，一方面，有助於使學生改進學習方法，提高學生的學習能力;另一方面，教師更加了解學生的學習需求，並根據學生的需求制定教學方案，對提升教師的教學水平也具有重要意義。

猜你喜歡：