二年級下冊語文看月食教案

　　對於語文老師而言，做好教案，就是上好課的前提!為此，下面小編就和大家介紹人教版，希望對大家有幫助!

　　人教版

　　一、聯絡舊知，通過談話匯入新課。

　　1、師語：今天老師請來了一位朋友，看看他是誰?

　　***藉助多媒體，出現動畫張衡：小朋友們好!還記得那個數星星的孩子嗎?沒想到我長大後真成了天文學家。今天我想考考大家，你們見過月食嗎?想知道什麼叫月食嗎?現在就讓我們一起去看月食吧!

　　2、師板書：16 看月食齊讀課題

　　二、自讀課文

　　過渡：那麼到底是誰在哪裡看月食，看見什麼了?請小朋友

　　1、跟課文錄音讀課文，注意讀準字音，讀得通順、流利，想想課文講了一件什麼事?

　　2、檢查自學情況。***多媒體出現生字詞，進行正音。***

　　三、講讀課文，理解內容。

　　課文究竟講了什麼呢，我們一起來學習。

　　講讀第一、第二段

　　1、自讀課文一二段，。指名讀第一段，你知道什麼?

　　2、女生讀第二段，師問：奶奶是怎樣認識月食的?

　　***個別讀有關句子***

　　3、妹妹相信奶奶的話嗎?你怎麼看出來的?能讀出有點信又有點不信的語氣嗎?

　　講讀課文第三至六段

　　過渡：奶奶說的對不對呢?月食到底是怎樣的呢?帶著這個問題，自讀課文三至六段。

　　1、現在我們跟著妹妹一起到河邊去看月食。***媒體出現又大又圓的月亮***這時的月亮是什麼樣兒的呢?默讀第三段，哪句話寫此時的月亮?找出來讀讀，指名讀，齊讀。***媒體出現“圓圓的月亮像個大玉盤掛在天空中，銀光落在河面上，閃閃發亮。”***誰能把月亮讀得更圓更亮?

　　看到這麼美的月亮，妹妹怎麼說的?找出句子讀讀。

　　過渡：妹妹剛說完，月亮就怎麼了?找出有關句子讀讀。

　　2、***媒體出現課文第四段***，自讀第四段，小組討論月食中月亮形狀發生了什麼變化?

　　⑴個別讀第四段，並結合課文中句子的描述月亮變化，句子中詞語漸變。***請學生上臺貼圖板書演示月亮變化的形狀***“大玉盤—→咬去了一塊—→小船—→鐮刀—→眉毛—→細鉤—→鑼”

　　⑵再讀課文，***媒體演示月食中月亮形狀的變化，文字與圖同步出現，由學生講述，教師操作。***還有什麼發生了變化?

　　⑶月亮變化快嗎?指導朗讀，由快——慢。***一讀認識形狀變化，;二讀從“慢慢地、接著、一會兒”等詞語中知道月亮不是被一下子吞掉的，而是漸漸變化的。三讀，連起來知道這就是月全食的現象。***

　　3、指名讀第五段，妹妹看到月亮沒了，她怎麼了?你是怎麼知道的?找出來讀讀。月亮真的像奶奶說的那樣讓天狗吃了嗎?爸爸是怎麼說的?***多媒體出示，自讀，男生齊讀。***

　　⑴爸爸告訴我們月食是怎麼形成的?***媒體出示爸爸說的話***指名讀爸爸的有關話，紅線劃出“是地球轉到了太陽和月亮的中間，擋住了太陽光。太陽光照不到月亮上，就叫月食。”

　　⑵再次指名讀爸爸的話，學生上臺藉助三球儀演示。

　　⑶媒體演示月食過程，齊讀爸爸的話，指導讀出親切教導的語氣。

　　4、媒體出示一段填空練習。***機動***

　　轉到了的中間，了太陽光。太陽光照不到上，就叫月食。

　　學習第六段

　　1、媒體出示第六段，默讀課文第六段，奶奶和爸爸的話到底誰對?你怎麼知道的?

　　2、這一段也寫了什麼?媒體出示課文第六段，男生讀第四段，女生讀第六段，分組討論，請學生說說月亮變化有什麼不同。

　　老師板演月亮變化的過程箭頭，齊讀第四第六段。

　　3、對比填空練習***機動***

　　月食開始了，慢慢地，月亮成了一般，接著，像，像，像，一會兒，只留下個紅銅色的圓影子，像。

　　過了一會兒，月亮果然又露出。接著，像，像，像，天色也。

　　4、學生邊讀邊看媒體演示月亮復原。齊讀四六段。

　　學習第七段

　　過渡：看了月食的經過，聽了爸爸的話，妹妹明白了嗎?怎麼知道的，誰來讀讀?

　　四、朗讀全文。

　　1、分角色朗讀全文。師圍繞板書總結全文。學了這篇課文，你知道了什麼?

　　2、媒體出現張衡動畫，問：小朋友，這回你知道什麼叫月食了吧!希望你們從小刻苦學習，愛科學，學科學。長大以後，你們中間一定會有人成為像我一樣的天文學家的!

　　人教版二年級下冊語文看月食教學反思

　　《看月食》一課是小學語文人教版三年級第一學期的第14篇課文，文章用優美的語言介紹了月食的全過程，激發學生探索自然奧祕的興趣。整篇文章條理清楚，詞句優美，讀來琅琅上口，文中許多好詞好句值得學生積累、運用。

　　針對三年級學生已經具備了一定的閱讀理解能力，在第一教時的學習活動中學生已經初步理解課文內容。通過學習，學生已經能夠有感情地朗讀課文，瞭解了課文介紹了月食的全過程，積累了部分的好詞好句。由於學生對月食的知識瞭解不多，特別是月食形成的原因，因此需要在這方面拓展一些知識。

　　因此本課教學以學習拓展為主。學生通過看演示，讀課文的方法學習月食的形成過程，理解作者所用的比喻的精妙。這一過程代替了老師的枯燥乏味的講解。

　　由於為學生提供相關的月食資料生動、形象，給學生以感性、理性的認識，從而激發學生探索自然奧祕的興趣，拓展了學生的知識面，為學生後面創造性複述月食全過程做了充分的準備。

　　由學生按照方法自學月食的復員過程，同時進行創造性複述。在交流的同時，引導學生理解月食形成的原因，積累一定的好詞好句。

　　一句名言說：“教是為了不教”，這句話深刻地指出了老師教的目的應當著眼於學生的學。整個教學過程其實是一個“從教到學”的轉化過程。在這個過程中，我創造條件，注重對學生學法的指導，傳授學法，使學生能“自為研索，自求解決”。