如何提高學生自主學習的興趣

　　學生是學習活動的主人，具有自主性，所以教師在教學過程中要有效的提高學生自主學習的興趣。以下是小編分享給大家的提高學生自主學習的興趣的建議，希望可以幫到你!

　　提高學生自主學習的興趣的建議一

　　在課堂教學環節上要做好兩個轉變

　　課堂上是學生知識形成過程的主要環節，因此，讓學生成為學習的主人，最主要的要從課堂入手。傳統型教學模式，在某些環節上學生也參與了一些活動，但總體上教師一直處於主導和主體雙重地位，學生只是很被動地接受教師傳授的知識，即偏重機械記憶、淺層理解和解題訓練，教學手段單一、陳舊，學習氛圍沉悶。在很大程度上，教師的演示代替了學生的動手，教師的講解代替了學生的主體活動，教師的分析代替了學生的思維，學生似乎只是接受知識的容器，其教學模式可以用“接受──理解──鞏固──解題”來表示，學生的思維品質、創新精神和實踐能力等目標幾乎無處著落，它是一種近乎封閉的教學。無法培養學生的主人翁的學習態度，要想培養學生的主人翁的學習態度，主要應做好以下兩個轉變：

　　1.教學觀念的轉變

　　傳統的教學過程是教師教學生學，學生是學習的主體，教師在教學過程中起了一個主導的作用，一節課主要由教師的講解和提問，學生在教師設計和安排之中順利完成知識積累的過程，教師因此也完成的教學的任務。而新課改下的探究性學習強調學生的學習要由單純積累知識向探求知識方向轉變，由論證知識的結構向獲取知識的科學過程轉變。因此，重視科學過程和重視能力培養，已構成了現代物理教育的基本原則。

　　新課改下的教學理念是注重全體學生的全面發展，教師應樹立以學生為本的教學觀念，民主教學，在注重學生全面發展的同時，注重學生的個性發展，培養學生學習的獨立性、自主性、主動性和積極性，創造性地探索不同的教學型別、教學方法和教學手段，為學生營造良好的學習環境。學生要形成良好的學習動力機制，養成積極向上的學習態度，積極主動地參與教學過程，不斷地改進學習方法，勇於提出問題，善於獨立思考和合作交流，提高分析問題和解決問題的能力。

　　2.教師角色的轉變

　　教師要改變過於強調知識傳授的傾向，努力形成學生積極主動學習的態度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。教師要從以往的知識的傳授者轉變為學生學習的促進者。允許教師在某些知識領域有不懂的問題而不是絕對的權威。讓學生消除學習的“神祕感”。教師不應該以“知識的權威”自居，而應該與學生建立一種平等的師生關係，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。

　　由“統治者”向“平等中的首席”轉變教師不能把課堂視為自己的課堂，而應該把課堂還給學生。教師不能作課堂的統治者，因為統治者總免不了令人“懼怕”。教師應該從統治的“神壇”上走下來，與學生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。讓學生真正感覺到學習就是他自身的需要，學習是一種玩的過程。

　　提高學生自主學習的興趣的建議二

　　在學生的實驗過程中教師要當好學生的“助手”作用

　　在新課程標準下，學生要成為學習的主人，應當在實驗中能自由支配自己的器材，自主的選擇實驗方法，自行制定實驗步驟，而教師在學生實驗中的作用是學生的“助手”。

　　1.在實驗之前教師要充分激發學生的實驗興趣

　　讓學生感覺到的確有這個實驗的必要，為此教師要充分準備好實驗課的引入環節。例如我們學習歐姆定律這一節時，由於前面已經學習過了電流、電壓、電阻的概念，對於電流、電壓、電阻已經具備了一定的認識，在感性已經具備了電阻小時電流大的初步認識。因此，教師在此基礎上，應提醒學生電流、電壓、電阻這三個物理量是否存在內在的數量關係。讓學生感覺到有進行探索它們之間關係的必要。

　　2.教師要配合好學生完成學生的實驗

　　由於學生的學習時間是有限的，因此，教師應當為學生準備一些必備的實驗器材，但是要注意還應當留給學生一定的自由選擇，為此，教師可以適當多準備一些其他的器材。對於實驗步驟，應當由學生自行制定，而後由教師和學生一起對所制定的步驟進行討論，其中有哪些地方應當修正，教師和學生一起提出自己的修正方案和理由。在實驗的過程中，教師對於學生的操作有不規範之處，應當提醒該學生。如果學生對於某個操作過程有一定難度，教師應當同學生一起討論應採取的辦法。

　　另外，學生的實驗探究過程不同於科學家的研究過程，由於學生的知識不全面，對於有一些問題學生是不能得出其答案的，教師要利用自己已有的知識幫助他們解決，或幫他們查閱資料，找出問題的解答過程，使學生的疑難問題及時得到時解決，能體驗到自己在科學探究的興奮感。

　　3.與學生一起分享成功的喜悅

　　實驗的過程是由教師和學生共同完成的，成功的喜悅當然也應當由教師和學生一起來分享。實驗結束後教師對於自己的實驗結果也應要充分分析，與學生一起寫出自己的實驗報告。並和學生的實驗報告放到一起。然後，把學生的實驗報告進行分類、補充，補充完成後則再發給學生進行交流，找出幾組比較典型的讓大家一起進行評析，最後由學生進行再次修正，修正後再交上來。

　　提高學生自主學習的興趣的建議三

　　在作業佈置上要讓學生有自主選擇的餘地

　　1.作業的佈置要有互動性

　　筆者建議學生相互出題目做，專門找一個本子將自己最感興趣的作業寫給自己的周圍同學做，作業的內容可以是自己在其它課外書上看到的，也可以是自己根據日常生中的現象編寫出來的，讓學生做一有心的人，處處留心日常生活中的現象。對於學生的課堂作業，要求學生的作業本上的最左邊留出一塊空，專門用來訂正做錯的題目，以及寫一些最想和老師說的話，對老師有什麼要求建議，有什麼疑難問題，有什麼“新發現”“新看法”等都可以在這個地方寫出來由老師去查閱資料，給他們一個儘量滿意的答覆，或者在課堂中提出來和大家一起探討。這樣不僅能幫助學生排憂解難，而且能大大提高學生學習物理的興趣。

　　2.作業設定的層次性

　　為了使學生樂於做題並做有所得，筆者在設定課後的即時性作業時，改變以往硬性規定、呆板單一的做法，將作業分為“必做作業”和“自主作業”兩個層次。“必做作業”一般為基礎題，主要用於基礎知識和基本技能的訓練，一般每個同學都基本能夠完成，所以要求每個同學必須完成。“自主作業”則是課堂相關知識的拓展延伸題或創新題，每個同學可視自己的學習基礎量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。例如：學完《摩擦力》後，除佈置同步練習冊上的“必做作業”外，還佈置了三道“自主作業”讓學生自由選做：

　　①結合學習內容自編一道與摩擦力有關的題目，題型不限。

　　②寫一則有關摩擦力的異想天開小設想。

　　③學生與學生之間的互相出題可以從其他參考書上找題，互相檢查批改。學生可根據自己的喜好選做其中的一題。這樣，既給學生選擇的餘地，又給學生提供了實踐的空間。

　　實踐證明，學生對“自主作業”非常感興趣，樂此不疲。其中個別學生編出的題目水平較高，更多的學生寫出的《假如沒有摩擦力》、《摩擦力可變的自行車》、《摩擦力與我們的生活》、《你知道摩擦力有多重要嗎》等小設想充滿了創新火花。為了保護學生的學習熱情，筆者將其中幾篇在學校的校報上發表，學生看到自己的勞動被大家所認可時，其喜悅之情不言而喻。另外有時還要求有能力的學生可以根據自己日常生活中遇到的現象和我們學校的實際情況編一些好題或根據中考題進行改編成與我們學校比較接近的試題。把這樣的題目匯成一份試題並打出出題人名字，學生看到自己成為命題人，自然心情無比高興。學生完成這類作業時，可以根據自己的實際有所選擇，不再感到單調枯燥，從而滿足了不同層次學生髮展的需求。這樣的作業不僅延伸了課堂訓練目標，激發了學生探索慾望，擴大了視野，更重要的是做作業不再成為負擔，而是一種樂趣了。

　　3.作業設定的多樣性

　　為了開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，增強學生的各種能力，筆者還遵循自主性、擴充套件性、開放性的原則，作為課後即時性作業的補充，設定了長期性作業，這種作業不要求當天完成，可以讓他們週末和家長一起完成，也可以給他們一週、一個月甚至一學期的時間去完成。長期性作包括以下幾種型別：

　　1觀察查閱題。如學完《槓桿》後，讓學生回家觀察家裡哪些物品利用了槓桿原理，學生很快找出筷子、掃帚、抽水馬桶、水龍頭、垃圾桶、剪刀、指甲刀、開瓶等很多物品。新課程將學生的學習向生活、社會等廣闊時空進行開放，使學生作業的天地更為廣闊。

　　2動手實踐型。現代人要適應飛速發展的社會，要增強生存能力，必須學會動腦動手。每學完一部分內容，就佈置一些相關內容的小實驗和小製作給學生去實踐，同時也鼓勵他們根據自己的興趣做別的小實驗和小製作。例如在學完“光的直線傳播知識”後讓學生做一個針孔照相機模型、潛望鏡、小型太陽灶、人造彩虹等，晚上回家在電燈下面做各種手影戲，上課時用投影儀的光讓學生上來表演，看一看誰的手影做得最象。動手實踐題還包括辦物理小報、物理小實驗、自己製作電器使用常識手冊、自己製作物理應用知識的幻燈片、舉辦物理知識如“安全用電”圖片展等。這些別開生面作業激發著學生積極的情感、態度和價值觀，每次作業都成為學生成長的一個生長點和履歷，學生在生成問題、解決問題的探索中成長，在知識的與能力的不斷互動中成長。

　　3研究學習型。新課程的理念是從生活走向物理，從物理走向社會。注重科學技術與社會的關係，是世界科學教育的一個大趨勢。在學完新課後，筆者都讓學生自主選擇“最願意探究的問題”，小組合作，走出校門，走進社會，帶著學生到村莊、每家每戶、工廠、機關單位調查與物理有關的一些知識。例如在學習完了安全用電的知識後我讓學生去調查一下生活中的用電常識、實際的照明電路的安裝情況、電路中還存在的一些安全隱患等。這種作業記載著同學們開展探究活動、體驗幸福和快樂的足跡，是新課程下的物理特色作業。

　　4超前預習型。傳統的作業只是對已學過的知識複習、鞏固和提高。其實，通過留預習作業的形式，也可以培養學生以教材為主要資料，以生活中的物品、參考書為輔助資料，利用身邊的器具和實驗器材，通過觀察、實驗獲取知識的能力。例如，在講電功率前，讓學生先把家裡電器上的銘牌作為作業抄下來，有些內容他們不是很懂，上課時會非常專心聽講，還會提出疑問。

1.如何培養孩子的自主學習能力

2.如何提高小孩對學習的興趣

3.如何讓學生自己自覺主動學習

4.高中生應該如何提高自己的綜合素質

5.教師應該如何讓學生主動學習