成果教學法英語聽力

　　想要快速提高聽力嗎?相信這個問題困擾著很多人。‘看著課本的英語我都知道它們的意思，但是為什麼別人念出來我就完全不認識它們了呢?’這可真是困擾呢。下面就由小編為大家帶來關於提高聽力的一些技巧與方法。

　　在中國的課程教育中，英語一直是一門非常重要的學科，而在英語的聽、說、讀、寫四項技能中，聽力又是一種非常特殊的技能，它考察的是學生的綜合語言能力。 如何提高學生的聽力水平，一直是中國教師們所探索的問題。

　　一、影響聽力成果教學的因素

　　一學生對英語失去興趣。

　　對於中國學生來說，英語是一門外語，在周圍都是漢語的環境中，學習英語必然有一定難度。 有的學生在剛學習英語的時候就對這門學科不感興趣，從心理上產生了牴觸情緒，在聽力練習中很少 積極參與， 很多學生只是在教師的監督下被動應付，因此學習興趣愈發低下，聽力水平自然很難提高。 此外，由於聽力訓練比較單調， 加之學生在聽力訓練中常常遇到意想不到的困難，無法感受到聽力訓練中的樂趣，這也會影響學生對英語聽力的興趣。

　　二學生對英語聽力不夠重視，缺乏自信。

　　儘管現在大多數學生對聽力有了足夠的重視，但有的學生認為考試中主要考的是讀寫知識，聽力所佔比重較小，且缺乏在實際生活中運用的價值，所以他們認為只要把語法、寫作等一些知識學好了也可以考高分， 而且聽力部分還可以進行主觀猜測，說不定還能猜對幾道題。 這種對聽力不重視的心理因素直接影響了聽力水平， 也使一些學生在聽力教學中和測驗中存有僥倖心理。

　　有的學生缺乏自信，常有自卑心理。 在課堂上，尤其是在聽力課堂上，教師需要學生的積極參與，缺乏自信的學生在這種情況下常常緊張不安，焦急害怕，擔心被老師提問，被同學笑話;考試時擔心不及格，被老師批評，被家長責罵，心理壓力極大，這種長期處於壓抑狀態的學生情緒不佳，很難提高英語聽力水平。

　　三教師因素。

　　教師自身原因及所採用的教學方法也會對英語聽力教學產生一定的影響。 教師自身的知識體系對聽力教學非常重要，有的教師對文章的背景及相關知識不作進一步瞭解， 對材料也只是瞭解表面化的東西，因此， 在聽之前不能給學生提供豐富的背景材料，那麼學生也就不可能很好地瞭解聽力材料。 另外，現在大多數教師還是採用“聽—講—聽”的教學方法，先讓學生聽一兩遍材料，然後給出答案，進行講解，最後再聽一遍進行鞏固。 看起來是很好的教學方法，但這樣卻束縛了學生的手腳，使學生只能被動學習。

　　四其它因素。

　　說話人的特徵同樣也是影響學生的重要因素。 如： 是獨白、對話、還是幾個人的討論;文章的形式是故事、演講、學術討論、天氣預報、新聞廣播還是其它社交對話，等等。 不僅如此，說話人的口音是經過裁剪加工製成的，也會對學生造成一定的影響。 另外，裝置的質量問題、聽力環境等客觀因素都會對學生聽力產生一定影響。

　　二、提高英語聽力水平的成果教學方法

　　一激發學生興趣。

　　興趣是最好的老師。 在實際聽力教學中，教師應激發學生聽的興趣，使學生在聽力課堂上總是處在一種輕鬆愉快、積極向上的心理狀態中。 以課堂氣氛來說，生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力， 它易於造成一種具有感染性的催人向上的教育情境，使學生從中受到感化和薰陶，從而激發出學習的無限熱情，提高對學習活動的積極性。 反之，沉悶乏味的課堂氣氛則會抑制學生學習熱情，降低學習興趣，嚴重的還會使學生產生厭學情緒。

　　二提高學生對英語聽力的重視度，培養學生自信心。

　　首先，教師要讓 學生認識到英語聽力的重要性，聽力是日常交流不可或缺的一項技能。 其次，針對不同水平的學生，教師可採用形式多樣的教學方法，去激勵他們，誘導他們，提高其聽力理解能力。 有的學生語法基礎紮實、語音語調好、詞彙量大，對於這類學生，要鼓勵他們課外聽一些難度相對大些的材料，在課堂上可以讓他們回答一些較難的問題，讓他們有充分發揮才能的機會。 而對那些聽說能力較差的學生，則應提一些較簡單的問題，在他們口頭表達遇到困難而出現停頓時，給他們提示，引導他們繼續講下去，要善於發現他們的進步，以肯定的語氣給他們鼓勵，使他們增強信心和勇氣。

　　教師要在和諧的課堂氣氛下，培養學生的自信心，提高教學效果。

　　三提高教師自身素質。

　　上課前，教師要做好充分準備，對聽力材料要進行全面瞭解， 這樣在講解時才能給學生提供材料的背景資料及相關資訊。 在教學實踐中，教師應該和藹可親，尊重學生，關心學生，熱愛學生，學生反過來也會給教師以相應的積極情感的回報，即由愛教師進而愛他所教的學科，對他所教的學科產生興趣。

　　為了密切師生之間的關係，教師更應以身作則，在聽力課堂教學中，儘可能地多講英語，為學生樹立學習的榜樣。 教師在授課時，應多給學生和藹的微笑，多用幽默動聽的語言組織聽力教學，學生就會更加愉快地進行聽力訓練，從而感受到英語學習的樂趣，更樂意在聽力課堂上表現自己。 從另一方面來講，學生在課堂上的積極性，在一定程度上也肯定了教師的教學，教師的自信心、責任感也得到增強。 這樣，師生配合默契，教學更能相得益彰。

　　四運用多媒體教學，視聽結合。

　　充分利用學校的多媒體裝置，如電腦、電視等，選用一些生動有趣的英文電影光碟， 如Family Album U.S.A，Friends等，每次上課給學生播放幾個片段， 讓學生真正感受一下英美人士純正的語音、語調。 為了吸引學生的興趣和保持注意力，教師應當適當改變一下教學內容和教學形式， 而網路技術和多媒體技術的推廣應用為英語聽力教學提供了更為豐富的教學內容和多樣的教學形式。 如網路為我們提供了比教材更為豐富的聽力材料，如新聞、體育、演講、電影、漫畫、戲劇等，而且更具時代性、時尚性和趣味性，它保證了英語聽力教學能跟上時代的動態發展。 學生對他們這個時代的事件更有興趣，從而產生對聽力材料本身產生一種想聽的內在慾望。 集聲音、影象為一體的錄影教學能將視與聽結合起來， 使學生的多種器官參與活動;豐富的場景往往使學生產生一種身臨其境的感覺;優美的語音語調、豐富多彩的交際情景更是能激發學生學習、模仿的慾望。 與錄音教學相比，視聽教學充分調動了學生的多種感官，避免了單調，對學生更具吸引力，更能提高學生對聽力課的興趣。

　　此外，在具體教學實踐中，教師可適當增加具有趣味性的教學內容，如播放經典英文歌曲、精彩英語電影對白等，以提高學生的學習興趣。

　　三、結語

　　聽力教學是大學英語教學的重點，也是難點。 聽力水平的提高不是一蹴而就的，它是一個漫長而複雜的過程，要通過多種方法進行反覆練習， 進行實踐並不斷總結經驗才能有所成績。 在現實的教學

　　過程中，教師一方面要培養學生興趣，英國留學論文加強學生信心，一步一個腳印地提高聽力水平，另一方面教師也應該不斷地提高自身素質，積極地探索新的教學方法，以更加有效的教學方法來最大地提高學生的聽力水平。