赴南京培訓心得

　　加強職工培訓，造就高素質的勞動者，是企業增強市場競爭能力的重要舉措。接下來就跟小編一起去了解一下關於吧!

　　 篇【1】

　　短暫的南京東山小學之行，給我留下了深刻的印象。整潔美麗的校園，優雅的班級文化的佈置，教室裡濃厚的學習氛圍、學生積極參與學習的熱情、緊張有序的合作深深地震憾了我。

　　體會一、“嘗試教學不僅僅是一種純粹的教學方法，而是一種大的教育思想。”這是我從邱老的講話中領悟到的。美國的一個國家訓練實驗室得出的學習金字塔理論也告訴我們：我聽我忘記;我看我記得;我做我學到。不同的學習方法給學生也帶來了不同的記憶效果。其中馬上應用再教給別人的記憶效果是最佳的。邱老所研究的“嘗試教學法”就是通過讓學生親身去研究去實踐所獲得的知識，再通過彙報的形式傳授給他人，這樣所學到的知識就會在學生的大腦裡留下更深刻的印象。

　　體會二、在合作中快樂學習。通過這次學習讓我對小組合作學習有了更加深刻的瞭解。改革應從改變狀態開始，如果學生想學，用什麼方法都能教會，如果學生不想學，用什麼方法都教不會。小組合作學習則是在傳統班級授課制背景下產生的一種新型教學方式。小組合作學習將傳統、單一的老師說教分解為師生共同確定訓練目標、啟發引導，教給學生學習方法、小組合作學習、全班交流和複習鞏固五個階段，這樣可使思考結果不正確的學生及時得到糾正;不願思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發了學生的學習興趣，使組內的每一個學生都樹立起集體中小意識，增強學生為捍衛集體榮譽感而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發揮個體主觀能動性的具體體現。

　　體會三、班級文化的重要性。“班級對我是有意義的，我在班級中是有價值的。學生會的絕對不插手，學生可以的要放手，學生不會的只做幫手，大事情上做舵手，絕對不累自己的手。我體會到，培養學生的集體主義精神，最有效的辦法便是吸引他為集體出力，為集體貢獻出一些個人的東西，吸收他為集體傾注心血，傾注很多，感情自然深起來。”這是魏書生老師的話。可見班級文化的建設對班集體的重要性。班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。硬文化是一種“顯性文化”，是可以摸得著、看得見的環境文化如：教室牆壁上的名言警句;擺成馬啼形、矩形、橢圓形的桌椅;展示學生作品的長廊等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規約，構成一具制度化的法制文化環境;觀念文化則是關於班級、學生]社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念瀰漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學;因制度和觀念等引發出來，從學生身上表現出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

　　體會四、東山小學——讓孩子學會友善用腦，快樂的學習。每節課之前播放一些舒緩的輕音樂，讓學生們很快安靜下來，集中注意力進入學習狀態。課上完的時侯，又會有美妙的音樂，讓大家閉上眼睛，認真地冥想。課堂上，每6個人組成一互助組，在學習過程中，大家都積極地參與到小組討論，解決問題。還有思維導圖，它既梳理了知識又鞏固了知識幫助學生更好地記憶知識。這種課堂教學的模式太好了。

　　總之，此次南京學習不虛此行，讓我收穫頗多，也為我今後的工作指點了迷津。對我們的課堂改革增添動力。

　　 篇【2】

　　在番禺區教師進修學校的精心安排下，20XX年3月15號清晨，我們一行43人從番禺出發前往六朝古都、歷史文化名城、文化底蘊雄厚的南京進行為期12天的學習。在這短短的十天時間裡，我們先後在南京師範大學、國際級示範高中、江蘇省模範學校南京市九中以及江蘇省四星高中南京市第十三中學進行了跟崗研修。期間觀摩了課堂教學並與授課老師進行了交流互動。聽了學校領導、學科帶頭人的講座。我很慶幸自己能有這次學習的機會，能深入課堂紮紮實實聽了很多精彩的同課異構以及不同的課型如何組織課堂教學。聽後受益匪淺、收穫良多，可以說這是一次終生難忘的學習機會。下面我分幾個部分對我的這次外出學習進行總結。

　　一、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。

　　一堂課開始，教師可通過新課匯入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素，課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意願和動力。然後，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索，會發現。教師除了必須把學生研學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次研學的目標，內容，同時加強研學方法的指導。

　　在此過程中教師要充分信任學生，相信學生完全有學習能力，把機會交給學生。俯下身子看學生的討論，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示再見學習的過程，教師也就可以自如地展開教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭課堂，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式。應及時瞭解他們的認知情況，學生的需要，沒有真正的被關注。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。通過聽課，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考，要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要，要看學生的交往狀態，思維狀態。不能滿足於學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。簡單的問答式，一問一答，學生好像忙的不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重複。師生、生生沒有真正的互動起來，是非常值得注意的一個問題，應當創設情景，巧妙的提出問題，引發學生心理上的知識衝突，同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會。讓學生放開說，並且讓儘可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動的參與學習過程，個體才能得到發展。

　　二、對於英語是一門工具學科的再認識。

　　通過這次學習，我更深切的體會到“英語的工具性”的重要性。語言是一個載體，是一種工具。它的目的是交流。要想熟練的使用這個工具來達到交流的目的，它就應該是聽說讀寫四項基本技能的綜合，最後以“說”的形式呈現出來。要想實現這個目標，教師除了要提高自身的口語水平和專業素質外，更要轉換在課堂上的角色。只有運用靈活多樣的教學方法，才能充分調動學生學習的積極性，激發學生的知識潛能，改變“單調壓抑”的課堂模式，向英語口語化的課堂邁進，向充分互動的課堂邁進。我們現在培養出來的高中畢業生，在學校學習英語的時間長達10年，有些是12年，為什麼他們見到外籍人士只能躲著走?為什麼一個大學本科畢業的學生要去國外繼續進修所交的申請還得找留學機構幫忙寫?原因可能有很多，但是最根本的原因是我們的學生缺乏情景練習，所學的英語缺乏實操性。這些不得不引起我們英語教育工作者的深思。

　　三、南京市九中、十三中上課老師的幾個共同特點：

　　通過學習我認識到教師自身的良好素質是上好課的重要前提和基本保證。在這幾天的聽課中我發現他們都有幾個共同特點：

　　1、教師角色定位準確。整堂課中教師始終以一個合作者、夥伴、朋友引領學生走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感，拉近了師生間的距離。

　　2、老師們的語言準確規範。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解，才能調動學生的積極性和參與性。

　　3、教師教態親切，表情豐富，有很強的藝術表現力和感染力，課堂的組織、調控能力更能體現教師的藝術功力豐厚，在課堂上能夠靈活應變，左右逢源。

　　要想上好一堂課，首先教師對教材的解讀非常重要，如何準確制定教學目標，深切領會教材的編排意圖，是我們每個教師備課時要仔細鑽研的一個重點。執教這些課的老師，每個人對教材的使用都是創造性的合理編配，更有著自己獨特的實踐設計。

　　其次教師的備課應把握“老師、學生、教材”三位一體的關係，學生始終是課堂參與的主體，任何教學環節的設計都不能脫離生活、脫離學生。本次聽課的一個突出的感受是十三中由呂華斌、孫穎兩位男教師在“備學生”這一環節上尤為突出，因為教師使用的學生都不是自己所教的學生，在這一環節上更體現了教師的高素質和課堂應變能力。

　　為期12天的學習中，我們在南京9中和南京13中跟崗學習4天，在南京師範大學以及培訓中心、各跟崗學校共聆聽了13場報告，他們都是江蘇省特級教師、學科帶頭人、南師大教授，專家們對教育教學的解讀，對工作的執著，對生活的熱愛，對學生獨特的感悟，激起了我內心的漣漪，觸及到我靈魂的深處。通過本期培訓，不但更新了我們的教學理念，更多的是點燃了我們孜孜不倦、潛心鑽研、盡心盡責的教育激情。

　　 篇【3】

　　有幸得以外出培訓的機會，這次去南京的任務，是聽許卓婭老師的講座，並參觀南京一些比較有特色的幼兒園。

　　曾多少次在幼教書籍刊物上看到過許卓婭這個名字，一直在猜想這會是個什麼樣的人呢?這一次總算得以見見廬山真面目了!上午聽課時，我正好站在她的身後，毫不講究的短髮，其間還夾雜著不少的白髮，簡樸自然的穿著是我對她的第一印象。我想倘若走在那些買菜的大媽群裡，她也是絲毫不起眼的。但是看到她在臺上手舞足蹈，聲情並茂，那些讓我模仿不來的一舉一動，確實讓我心生佩服之情!聽她的講座，一開口，美麗即刻綻放，感覺在上面的不是一個老太太，而是正當年的知性女青年。她的聲音清亮悅耳，語言表達清晰流暢，乾淨清爽，如行雲流水，通俗易懂，深入淺出，沒有顛來倒去的重複羅嗦。在與我們互動的過程中，她唱得好，舞蹈感覺也美，沒有拘謹與做作，而且極具感染力。在她的帶動下，我們很快進入角色，在身臨其境中，領悟一種全新的先進的教育理念，教育策略。

　　這次最大的收穫就是學到了許卓婭老師音樂律動的教學法，是通用的教學法，老師自己也稱作是“音樂律動的傻瓜流程”即是“故事——動作——音樂——其他提升層次”。這個教學法我也應用到了自己班裡的教學中，上起課來我覺得孩子們都樂在其中，一點兒也不困難，將歌詞化成有趣的小故事，讓孩子們理解完故事，再加上動作，配上動聽的音樂，孩子們的興趣更加高漲。這樣的方法不刻板，很寬鬆，孩子和老師都是快樂的。

　　之後，我們參觀了南京的三八保育院、河海大學幼兒園和南京市市級機關幼兒園。這三所幼兒園分別是江蘇省示範幼兒園、南京市示範性實驗幼兒園、江蘇省示範性實驗幼兒園。都有著各自的辦園特色。園所佔地面積都不大，幼兒活動室的空間顯得相對狹小，但是給我的感覺就是每一位老師都會很合理、很充分地利用教室裡的每一個角落，在有限的空間裡盡力地為幼兒構建無限的活動區域!教室的佈置也是很有特色，生態化的，廢物的再回收利用是其一大亮點。老師們用自己勤勞的巧手，將廢舊的東西重新加工改造，變成新的東西讓孩子們玩，這點是值得我學習的!

　　這次的培訓學習在我們的戀戀不捨中敲響了結尾的鐘聲，一週的行程結束了，回想這幾天的培訓課程、參觀學習，感覺受益匪淺。知名教授、授課教師的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海裡留下了深刻的印象。“吸其精華，棄其糟粕”，我將好好利用這一次的學習機會，對照自己，慎思自己，讓自己的專業成長更上一臺階!