小學六年級折扣與成數教學設計

　　進一步提高百分決實際問題的能力，下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　折扣與成數教學設計

　　折扣與成數教學反思

　　一、情境匯入，引導學生自主探究。

　　折扣問題是我們生活中經常見到的一種促銷方式，所以我通過圖片讓學生感受到數學問題來源於生活。由於折扣問題他們並不陌生，六年級的孩子學習能力較強，而且這也是本學期我們高年級組的研究的主題：培養學生自主探究能力，所以，我讓學生在明確了學習任務後自主探究，給他們提供鍛鍊的機會。

　　二、用數學的語言解釋折扣。

　　對於折扣題，學生在現實購物中雖然已經有所認識，但是具體的內涵還不是很清楚。於是我就設計了籃球等促銷的現實情境，讓學生在情境中感受和理解打折。解決本節課的難點部分，讓學生知道打折就是現價是原價的百分之幾，這裡的百分之幾表示的是現價，而不是便宜的部分。在理解的基礎上，學生再去探索解題方法就水到渠成了。

　　三、分析題意，用數學的知識探究生活中的折扣問題

　　這一過程中的我選擇的所有折扣問題，都是學生實際生活中經常遇到的，除了學生經常光顧的文具店有折扣問題，還有我們經常吃的麥當勞等等的優惠券，也蘊含著折扣問題。這樣學生對於要解決的問題就很感興趣，積極性也就更高了，更重要的是培養他們用數學的的眼光去看待生活中的問題，感受數學的力量。

　　一節課下來覺得學生學得興趣盎然，知識掌握得也不錯，可是，自主探究的部分完成得不是很好，學生學得僅僅是表面的知識，沒有進行思考。應從以下兩方面加以改進：

　　一、選好學生自主探究的學習材料。

　　雖然這節課的知識是學生日常生活經常看到的，但是他們很少有機會親身去接觸，而書上的內容又太過簡單，看書自主探究的效果不會好，因為有很多學生認知、理解上的難點書上根本沒有，如：打折的部分表示我們買東西時花的錢，而不是便宜的錢，所以原價×折扣數=現價等等，所以，我們必須為學生選擇好自主探究的學習材料，如果書上的內容不適合，我們就應另外準備。

　　二、日常教學時就要注重培養學生質疑提問的能力。

　　要想讓學生自主探究就必須培養學生質疑提問的能力。因為學生的學習理解能力不同，就算我們提供的學習材料再清楚明白，也會有難點，也會有部分學生弄不明白，那麼就需要學生將這些地方提出來，與大家討論交流。如果你能提出問題，就說明你在思考著學習呢!如果學生什麼問題也提不出來，可老師一質疑又出現了很大的問題，還需老師一步一步來引導，那和教師講授就沒有什麼不同了，反而是浪費了學習時間。