關於社會調查的論文

　　社會調查是指調查機構或組織者是非官方的社會力量，類似於社會力量辦學的概念涵蓋。下文是小編為大家整理的社會調查的論文的範文，歡迎大家閱讀參考！

　　社會調查的論文篇1

　　試談青少年社會教育現狀調查

　　摘要：目的：全面瞭解各年齡段青少年對社會教育的需求，準確把握青少年社會教育現狀，為政府決策提供事實依據和政策支撐。方法：使用問卷，採用判斷抽樣和雪球抽樣的方法進行調查。結果：研究發現，青少年社會教育活動需求具有鮮明的特徵，折射出當前青少年社會教育在教育理念、教育體制、教育陣地建設和教育實踐中面臨的問題，分別從理念更新、機制創新、資源整合和宣傳服務四個方面就如何促進青少年社會教育提出了對策建議。

　　關鍵詞：青少年;社會教育現狀;社會調查

　　1.前言

　　社會教育是人生教育的重要組成部分，就其本質來說社會教育其實就是幫助教育個體順利地完成社會化的過程。近幾年，青少年社會教育受到政府和社會組織的普遍重視。共青團中央各省市青少年宮等社會教育機構和管理部門多次舉辦青少年社會教育的高階會議，先後圍繞青少年宮改革與發展、媒體與未成年人發展、娛樂與青少年成長等話題進行了廣泛的探討。

　　2.研究方法與樣本特徵

　　2.1研究方法

　　本次調研通過問卷調查收集資料。應用基於青少年社會教育調查研究中形成的社會調查問卷，採用判斷抽樣和雪球抽樣的方法進行調查。運用excel統計軟體對學生問卷進行了分析。

　　2.2調查樣本主要特徵

　　抽樣調查學生樣本的基本特徵如下：

　　學齡兒童：1年齡方面，最小3歲，最大12歲，平均5.54歲;在性別方面，男44.35%，女55.65%;家庭居住方面，城區8871%;91.67%的孩子與父母住在一起。小學生的年齡方面，最小10歲，最大13歲，平均11.59歲;2在性別方面，男45.16%，女54.84%;3家庭居住方面，城區98.39%;85.93%的孩子與父母住在一起。中學生：1年齡方面，最小10歲，最大13歲，平均11.59歲;2在性別方面，男45.16%，女54.84%;3家庭居住方面，城區98.39%;85.93%的孩子與父母住在一起。

　　3.現狀分析

　　3.1社會教育的陣地

　　學齡前兒童層面：67.90%的學齡前兒童家長選擇的是公辦幼兒園，19.14%的人選擇青少年宮或者青少年活動中心，47.96%的家長認為社會教育的主要責任是家庭承擔，36.54%的人去的是公園和遊樂場;小學生層面：50.81%的人選擇的是博物館、科技館、圖書館，60.31%認為社會教育的關鍵一環是政府多投入、引導;中學生層面：54.05%的人選擇的是青少年活動中心。

　　3.2參加社會教育的動機

　　學齡前兒童家長滿足孩子喜好，讓孩子認識新朋友，多學些知識，為上學打基礎，養成良好的習慣四個選擇基本持平，中小學生60.74%的人是想增強自己綜合能力。

　　3.3社會教育的活動需求

　　43.35%的學齡前兒童參加藝術類的培訓班;48.22%的小學生家長期待有關習慣養成的輔導和教育，小學生多參加學科延伸27.42%和藝體培訓26.61%，67.19%的家長期待綜合能力培養的教育形式，42.65%的人最需要綜合能力培養型別的社會教育型別，56.92%的家長願意讓孩子參加校外的綜合素質拓展訓練;中學生44.73%最需要興趣培養，84.38%的中學生願意參加社會教育機構組織的活動，5241%的中學生最願意參加特長培訓類的校外活動。

　　3.4社會教育形式和新媒體使用

　　41.38%的學齡前兒童喜歡玩具和玩伴，66.67%的小學生家長覺得孩子們最喜歡的社會教育宣傳方式是電視和圖書雜誌;51.61%的小學生最喜歡的娛樂方式是電腦，41.13%的小學生家長認為目前的青少年校外教育活動場所是基本滿足需要的;中學生使用媒體的頻率是：23.89%的人很少使用報紙，32.93%的人從不使用電臺，51.98%的人每天都看電視，39.76%的人每天使用網路，68.13%的每天使用手機。24.41%的學生經常發微博，54.33%的中學生偶爾發微博。2218%的人是有關時政要聞的，35.64%的人是有關文化藝術的，42.18%的人是有關潮流時尚的。當想知道最新時事的主要渠道是31.50%的人是選擇電視，39.63%的人選擇的是網路。

　　4.調查結論

　　4.1大部分學生和家長參與社會教育更多的是需要依賴政府的，尤其是各種各樣的社會教育基地。小學生更依賴圖書館、博物館、科技館，中學生更依賴青少年宮;

　　4.2學齡前兒童家長讓孩子參加社會教育活動目的不是很明確，中學生、小學生及家長參加社會教育活動目的是想增強自己綜合能力;

　　4.3學齡前和小學生的社會教育更多的是由家庭負責的，大部分參與的是藝術類或者是特長類培訓的社會教育活動，而他們的家長卻希望更多的是培養其良好習慣，提高綜合素質類的活動;中學生沒有時間參與，但最想參與的是特長類的培訓學習，中學生參與社會教育的主動性和積極性也比小學和學齡前高，因為他們可以自己組織或者參與社會組織的社會教育活動;

　　4.4小學生家長更願意增加些電視和圖書類的社會教育宣傳活動，而學生更喜歡的娛樂方式是電腦;中學生使用電視和手機的頻率比例要高於網路;

　　4.5目前的社會教育活動場所是基本滿足需要的，但是需要不斷完善和加強這些場所的安全、服務、還有增強其公益性，家長們更希望免費開放的地方越來越多，社會教育的內容更加符合和滿足學生需要，加強學生管理，能夠減少學習時間，增加社會實踐活動的時間和內容。

　　5.青少年社會教育的思考

　　5.1重視社會教育，把社會教育擺在和家庭教育、學校教育同等重要的地位。政府應作為巨集觀決策的主體，調動全社會各種力量進行青少年社會教育。

　　5.2適當借鑑國外經驗，比如美國的社群學院、日本的公民館、德國的鄰里之家、新加坡的社群中心等，積極推進我國青少年社會教育在發展目標、重點、模式、內容等方面形成有自己特色的青少年社會教育發展模式。

　　5.3正確引導家長關注學生接受社會教育對孩子綜合能力的培養，不盲目的將孩子置於特長班和學習班的負擔之下。

　　5.4積極舉辦各型別免費的開放的具有社會實踐性強的青少年社會教育活動，擴充套件各類青少年社會教育基地的作用，增強青少年社會教育陣地的公益性惠及青少年。

　　5.5廣泛吸納社會資金，建立多渠道的社會教育陣地經費投入機制，為保障青少年社會教育陣地的公益性奠定經濟基礎.

　　5.6繼續增強廣播電視等傳統媒體的宣導和服務功能，研究實施新媒體下新的青少年社會教育宣傳服務模式，探索建立在青少年中有影響力的手機和網路活動基地。

　　社會調查的論文篇2

　　淺談大學生社會責任意識調查

　　【摘 要】本文以淮安市五所高校大學生的問卷調查為基礎，通過調查和分析大學生社會責任現狀，顯示了大學生社會責任意識呈偏弱態勢，而鑄就大學生的社會責任意識是高校思想政治工作議題中的應有之意，此次調查結果顯示本項工作有待加強。

　　【關鍵詞】大學生 社會責任

　　一 問題提出

　　社會責任是指一個人對他人和社會所承擔的職責、任務和使命。中共中央國務院2004年的16號檔案強調，大學生是民族的希望，是祖國的未來，深入對大學生進行世界觀、人生觀和價值觀教育，使他們認識國家的前途命運，認識自己的社會責任。為此，我們做了本次調查，以期瞭解當代大學生的社會責任意識。

　　二 研究設計

　　1.本研究將大學生的社會責任意識分為四個方面

　　第一，社會責任的認可對有困難的人、社會中所有的人、自己的家鄉等的責任和義務。

　　第二，是否支援集體事業如果有能力是否願意支援集體事業。

　　第三，對下列說法的態度不講條件只講奉獻太難做到;別人在困難時盡力幫助;幫助別人要看對自己是否有利;見義勇為到犧牲自己的生命是不值得的。

　　第四，大學生在大學期間參加過哪些慈善活動為希望工程捐款、義務勞動、為災區捐款、為病重的同學捐款、義務獻血、其他的愛心活動。

　　2.抽樣方法及樣本的選取

　　此次調查選取了淮安市的淮陰師範學院、淮陰工學院、淮安資訊職業技術學院、江蘇食品職業技術學院和江蘇財經職業技術學院五所高校。其中，淮陰師範學院發放問卷160份，淮陰工學院發放140份，淮安資訊職業技術學院、江蘇食品職業技術學院和江蘇財經職業技術學院各發放40份，總計發放420份問卷，收回418份問卷，有效回收率為99.5%。在樣本選取過程中，我們控制性別比例、專業差異、教育水平等，抽取420個寢室，每個寢室抽取1人共420人構成本次調查的樣本。

　　三 結果分析

　　1.對社會責任的認可程度分析

　　一個人的社會責任意識如何，本文是從四個方面來分析的，認可程度%列表如下：

　　在所選的四個指標中，認可“很大”的比例都沒有達到50%，特別是“對自己居住的社群”和“對社會中所有的人”兩項指標，大學生的認可程度極度低，這反映了大學生社會責任意識不強的現實，也反映了民族精神在部分大學生身上的缺失。我國傳統文化重視對家鄉、民族和國家的愛，大學生對此認識不高，因此在對大學生進行思想政治教育過程中需要強化大學生對社會責任的認可。

　　2.對集體事業的支援程度分析

　　支援集體事業是人具有社會責任心的重要表現。此項調查結果整理見下表N=417：

　　統計顯示：超過六成的大學生表示“非常願意”支援集體事業，這部分大學生立場比較堅定。而回答“比較願意”的同學則有可能支援或不支援，回答比較含糊，如果真正需要他們去支援集體事業，這部分大學生很難做出付出的選擇。因此，真正支援集體事業的比重近乎六成。集體事業涉及公共利益，而公共利益強大了，則社會弱勢群體會獲益，保持社會和諧穩定。統計的結果顯示出當代大學生社會責任意識偏弱的現狀。

　　3.奉獻精神體現程度分析

　　本文從兩個視角考察當代大學生的奉獻精神。一是助人意識;二是大學生對待違背奉獻原則的態度，統計結果整理如下表%：

　　從上表可以看出：對於“別人有困難時應該盡力幫助”，超過六成的大學生表示“非常贊成”，超過三成的人表示“比較贊成”。問到是否贊成“幫助別人要看對自己是否有利”時，結果顯示反對這一觀點的大學生比重佔有六成，與上面非常贊成“別人在有困難時應該盡力幫助”的比重比較吻合。如果“幫助別人要看對自己是否有利”的話，就不可能做到“在別人有困難的時候盡力幫助”，而很有可能選擇“事不關己，高高掛起”。通過對上面兩個指標的綜合，大致有六成的大學生具有較強的助人意識。從本質上來講，幫助別人是我們自身價值的完善與豐富，人們只有“覺解”到助人行為對於自身的意義，助人的行為才是一種純粹的高尚行為。從上面的分析來看，有部分大學生贊成“幫助別人要看對自己是否有利”，這也表明目前大學生對助人行為的認識還不夠，有待加強。

　　4.對慈善活動的參與程度分析

　　我們選擇了大學生在大學期間參加過哪些慈善活動來考察他們的社會責任意識，統計結果見下表：

　　統計顯示，各種型別的慈善活動都有部分大學生參加，按參與這些活動的大學生的比重大小依次是：義務勞動、為災區捐款、為希望工程捐款、為病重的同學捐款、義務獻血、其他捐物捐款等。大學生參加義務勞動的比例較高，可能是因為一般的高校都有大學生參加義務活動的要求，為大學生服務社會提供了驅動力;但是大學生參加其他慈善活動的比例不是很高，特別是參加過義務獻血的大學生比重顯得較低。這告訴我們：社會主義價值觀教育需要社會為大學生的獻愛心活動提供平臺，讓大學生在實踐中提升服務社會的意識。

　　從社會實踐的視角來看，慈善意識的培養需要藉助家庭、學校、志願組織等社會機制，其中，家庭的薰陶非常重要，如果父母和周圍的人經常參與慈善活動，並經常帶孩子一起參與，那麼孩子的親社會行為意識則可以相應地提高。學校的培養也非常重要，但目前高校在組織學生參與各類慈善活動方面還做得很不夠，特別是即使有時組織一些活動，也只是走過場，很難培養出學生的慈善理念和精神，這是教育界需要重視的問題。

　　5.對大學生在校期間社會責任意識的提高程度分析

　　為了解大學生在校期間社會責任意識是否有所提高，筆者將社會責任意識的各個方面與年級做了相關分析，結果顯示：不同年級學生之間的社會責任意識基本上沒有顯著性差異，年級從低到高並沒有出現社會責任意識也隨之增強的趨勢。這說明，目前高校在思想道德教育方面，特別是在加強大學生社會責任意識方面發揮的作用還不是很充分，實效有待提高。

　　四 結論

　　大學生社會責任意識偏弱現象應當引起教育者及社會各界的高度重視，應當從事實出發，找到解決這一問題的對策。筆者認為，第一，要加強大學生的政治理論學習，鼓勵他們積極參加社會實踐，不斷地提高他們的公民意識。第二，加強大學生的優良傳統價值觀教育。中國傳統價值觀念對青少年的個人道德有正面影響，加強傳統價值教育能增強個人對社會的責任感。第三，鼓勵大學生投身於社會，在實踐中把握社會發展的本質，分清社會的主流和支流，瞭解社會，結合所學的理論知識對社會進行綜合分析，從而樹立正確的人生觀、價值觀，學會適應社會的本領，樹立服務社會的意識，進一步提高其社會責任意識。

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