小學教學管理論文教學管理論文

　　小學教學管理是小學教育管理的中心環節,加強小學教學管理工作,合理在小學教學管理中運用各種策略,不但可以提升小學教學管理的有效性,而且對小學教育管理整體的提升有著加速和保障的作用。下面是小編為大家整理的小學教學管理論文，供大家參考。

　　小學教學管理論文範文一：小學教學管理工作問題與對策探析

　　摘要：當前小學學校教學管理工作想要順利改革，就必須要建立完善的教學工作評價體系，要對全校師生的教學質量、教學過程、教學效率進行有效評價，同時還可以促進教師的教學積極性。

　　關鍵詞：小學教學管理;對策

　　眾所周知，教學質量是評價一所小學好壞的重要標準，但是沒有好的教學管理體系就無法保證學校教學質量。小學學校想要在新課改形勢下快速提高教學實力，就必須要對教學管理體系進行全面改革，要結合傳統教學管理手段，學習先進的教學管理理念，要建立一支實力過硬的教學管理隊伍。同時要挖掘教學管理工作中的不足，以積極樂觀的態度去解決問題，要不斷完善學校教學管理制度。

　　一、當前小學學校教學管理中存在的問題

　　1.教學管理理念較為陳舊在新課改形勢下，很多小學都一直在沿用著傳統教學管理理念，這主要是由於校長和教師的教學管理理念較為陳舊，對新課改標準無法快速適應。同時校長和教師的教學理念出現分歧，校長接受了先進的教學管理理念，但是教師不予執行，這樣就造成了教學管理理念的偏差。而有些教師在接受了教學培訓以後，對教學模式有自己的看法，想在小學數學課堂中進行嘗試，但是沒有得到校長的支援，這樣教學管理理念也是無法實行的。

　　2.教學管理被評價機制所限制由於受到我國應試教育的長期影響，造成教師一味追求學生成績的現狀，學生的好壞只看學習成績，教師為了獲得晉升的機會，就將精力全部放在提升學生成績上，根本沒有顧忌學生的個人喜好。在新課改要求提出後，小學學校在表面上開始注重對學生能力的培養，關注教師的身心健康，但是在根本上並未改變傳統的考試評測制度，學校教學管理仍以成績為主，這就使得教學管理工作被評價機制所限制，根本沒有發揮出應有的效用。

　　3.教師教學水平有待提高新課改要求中明確提出了素質教育的重要性，想要順利實施素質教育，必須要加強教師的教學水平。教師在思維方法上要擁有自己的認知體系，要能在小學數學課堂教學管理中不斷創新，要形成屬於自己的教學風格，要具備多種教學能力，熟練使用現代化教學設施，要做一個全能型老師。但是現在很多學校數學教師學歷較低，沒有接受過系統化的教學培訓，缺乏創新意識，習慣安於現狀，缺乏責任感，這就導致教學管理工作無法有效進行。

　　二、加強小學教學管理工作的具體措施

　　一強化“以人為本”的意識，實現學校民主化管理

　　隨著時代的不斷變更，教學管理理念也要不斷改變，要緊跟時代步伐，在小學學校教學管理工作中必須要堅持“以人為本”的管理理念，要將教師作為教學管理的第一要素，充分尊重教師的意見，給教師提供一個寬闊的平臺，讓教師充分施展自己的才能，進而實現學校民主化管理。

　　1.管理者要學會換位思考在現實生活中，小學管理者往往與教師都存在著矛盾，這主要是由於小學校長更多地注重教學任務的分配和教學活動的開展，在分配任務時根本沒有考慮教師的心理感受，只是強硬的分配給教師，這樣就導致教師壓力較大，總是害怕自己不能勝任。如果小學管理者在分配任務時，能夠換位思考，充分尊重教師的個人意願，避免生硬的操作方式，這樣教師就會以積極的心態去完成教學管理任務，所達到的效果也是不一樣的。

　　2.管理者要學會尊重與信任古語有云:“士為知己者死”。其實這句話體現的更多是人與人之間的尊重、信任。同樣在小學教學管理工作中，小學管理者也要體現出自己的度量，要對教師合理分工，充分尊重教師的個人意見，要給予教師充分的信任，讓教師能夠在工作中體會到人與人之間的平等和信任，學校管理者要注重對學校教學管理氛圍的營造，要使教師懷著愉悅的心情去參與教學活動。

　　3.管理者要學會讚揚與欣賞每個人都有自尊心，都希望在工作中得到領導的認可和讚揚，所以在小學教學管理工作中，管理者要注重對教師的培養和表演，要挖掘教師的優點，根據每位教師的優缺點，合理佈置教學任務，讓教師充分體會到自己的存在，對於表現較好的教師要給予表揚、鼓勵，要制定不同的評價機制，讓所有教師都能嚐到成功的喜悅，敢於發揮自己的才能，積極創新，幫助教師克服生活和工作上的困難，為教師營造一個和諧的教學環境。

　　二強化科研意識，實現學校科學化管理

　　作為小學學校管理者所承擔的責任十分重大，小學教學管理工作也是一個系統化的工程，在教學管理工作中，管理者必須要努力提高自己的管理才能，尤其是競爭激烈的教育形勢下，學校管理者必須要具備應有的魄力和眼光，要努力強化全體教師的科研意識，建立有序、合理的教學管理體系，要堅持定期開展教育思想大討論，不斷創新，與時俱進，培養更多的教學管理人才。

　　1.管理者要堅持與時俱進，創新教育教學管理觀念當今時代是一個資訊化、知識化的時代，小學教學管理工作所涉及到的內容也在增加，作為小學學校管理者不僅要發展科學、傳遞文化、服務社會，還要實現培養人才、塑造人類的偉大使命，要具有高度的社會責任感，要注重教育與傳統文化的傳承。小學學校管理者要始終跟隨時代發展的腳步，要與時俱進，對教學管理理念不斷創新，要發現教學管理中的問題，敢於解決問題，要從長遠角度去認識教學管理工作，要注重創新科研，加強管理者的實踐能力。

　　2.管理者要強化科研意識，用心去研究管理工作為了適應新課改要求，小學學校管理者必須要強化科研意識，要對教學管理工作中出現的問題有一個全新的認識，要不斷探索解決問題的新策略。同時要加強對教師素質的培養，注重對學生素質的評價，要求教師熟練運用現代化教學設施，結合網際網路技術，對小學教學管理體系不斷創新，從而快速完善小學教學管理制度。第一，管理者自身要有較強的科研意識，能夠獨立帶領全體教師進行教學研究，積極引導教師開展形式多樣的教學活動，在教學管理過程中要以身作則，讓全體教師信服，具備感召力，帶動學校的教學科研工作快速發展。第二，小學學校管理者要積極聽取他人建議，建立科學化、合理化的教學管理體系，要注重對各個環節的管理，將靜態要求與動態管理相結合，實行多層次分類管理，根據各個層次的不同建立不同的管理制度，快速提升小學數學教學質量，早日實現教書育人的目的。

　　三、強化創新意識，實現學校現代化管理

　　一管理者要創新學校管理制度，形成彈性管理模式

　　俗話說:“無規矩不成方圓”。在小學學校教學管理工作中也必須要有嚴格的教學管理制度作為前提保障，要通過教學管理制度刺激教師的積極性，在教學管理中不斷創新，吸收現代化教學管理理念，引進現代化教學設施，要時刻站在教師的角度去考慮問題，堅持以人為本的原則，給予教師充分發揮才能的空間，要充分調動教師的積極性，培養學生自主學習的能力，教師要積極引導學生參加各種教學活動，在活動中注重培養學生的實踐能力，讓學生在愉悅、和諧的校園氛圍內成長，建立彈性管理模式。實踐中，我們根據素質教育和創新教育的要求，對現有教學管理規章制度進行了全面清理、修訂和完善，積極改革過分強調統一要求的管理模式，突出多樣性特點，變硬性管理為彈性管理。

　　二管理者完善學校評價體系，形成良性運作機制

　　當前小學學校教學管理工作想要順利改革，就必須要建立完善的教學工作評價體系，要對全校師生的教學質量、教學過程、教學效率進行有效評價，同時還可以促進教師的教學積極性。首先，要建立教學質量綜合評價體系，這主要是針對教師的，不僅以學生的考試成績為標準，更注重的是對學生能力的考核，以學生的考核結果評價教師的教學效果，對教學優異的教師給予相應獎勵。其次，實行學生素質綜合測評體系，主要物件是學生，強調的是學生自主學習的能力，對學生進行素質培養，對一些家庭困難的學生也有相應的扶持政策，解決學生的後顧之憂，積極參與到小學教學管理改革中來。

　　參考文獻

　　1、鑑往知來 革故鼎新——小學教學管理的幾點嘗試李永忠;李坊銀;江西教育2007-06-20

　　2、對小學教學管理中“以人為本”新模式的研究施建剛;科教文匯下旬刊2008-09-30

　　小學教學管理論文範文二：小議小學教學管理的科學性

　　摘要：以教育人、培養人、促進人的全面發展為目標，更新陳舊的管理理念，提高教師隊伍的素質，調動教師在教學管理中的主動性，爭取把教學管理工作落到實處，使教師和學生共同營造出和諧的校園文化氛圍。

　　關鍵詞：小學教學;管理;科學性

　　1.小學教學管理中存在的問題

　　1.1教師素質有待提高

　　新課程標準的改革對教師也提出了多方面的要求。在教學手段上，要求教師能夠利用網路和其他多媒體技術進行教學;在思維方法上，要求教師能形成自己的認知體系，具備一定的創新精神;在基礎素養上，要求教師能夠做科研型教師;在教學能力上，要求教師形成自幾的教學風格並具有使用多種教學方式的能力。但是這些標準與許多教師自身的素質存在這很大的差距，加之教師的培訓工作沒有得到很好的落實，這就導致了相當一部分的教師因為畏懼情緒而安於現狀，造成小學校長在貫徹新課程改革標準下的教學管理工作難度的增加。

　　1.2教學理念轉變不及時

　　新課程標準改革帶來一些全新的教育理念，如發展的理念、課程的理念、校本的理念、有效教學的理念、評價的理念、研究的理念等，由於受多年定勢思維的影響，新課標的理念沒有真正被內化為教學管理者的教學理念，這使得前沿性的教育理念沒有真正的到達教師和教學管理者的內心。當前小學教學管理者的思想沒有發生根本性的轉變，仍是按照過去對管理認識的觀念並且一直重複著過去的管理模式。實際上，人們真正對管理內涵的認識，不僅僅在是在教學管理領域，在巨集觀的教育管理和整個學校管理和中都是滯後的。有些情況是雖然校長有了先進的教學理念，但是教師具有牴觸情緒，因此在實際的教學活動中校長提倡的理念並沒有得到教師具體的貫徹執行，這就是教師在教學理念方面沒有得到轉變。還有些情況是教師雖然參加了各種型別和級別的新課程標準的培訓，對新課程的改革有了一個初步的認識，對新課程改革倡導的教學方法也有自己的看法，想在課堂教學中進行實際運用，但是校長為了保證升學率，進行強化意識教育並不允許進行新的嘗試，這就是校長的教學管理理念沒有得到新的轉變。

　　1.3教學管理評價陳舊

　　一直以來，我國小學教學管理的工作是以適應應試教育為前提運轉的，對學生的好壞進行評價也是根據分數來定，對於教師和學校的評價是依據學生的成績來論，在學校管理質量方面只追求片面的管理方式。新課程改革以後，教師和校長不但將注意力集中在學生獲取知識方面，而且也開始關注學生在能力提高和獲得幸福感等方面上，校長不僅僅關注教師教學成績，同時也開始關心教師的身心健康。但是以前的考試評價制度仍舊制約著新課標的實施，學校的管理也還是以分數為主，這種傳統的成績評價方式，為小學教學管理工作帶來了重重困境。

　　2.加強小學教學管理科學性措施

　　2.1加強教師隊伍建設

　　筆者認為：各個學科要有專業的教師上課才是理想的教育資源。只有強有力的教師資源，才能提高教師質量，才能讓家長對學校教育放心選擇，才能滿足人民群眾對子女教育的需求。學校要用發展的眼觀來看待教師隊伍的建設，不應該只為了眼前的利益而忽視人才的可持續發展，要積極的為教師提供各種深造和學習的機會。作為學校的決策者和領導者應該把好人事這一關，各科都要有相應專業的教師。

　　2.2轉變教學管理理念

　　轉變教學管理理念，樹立“以人為本”的思想。目前，我國大多數小學管理者的理念都還不能適應“以人為本”管理理念的要求，因而不能充分發揮“以人為本”管理的作用，因此教學管理者應該不斷地加強能力、知識和管理藝術的提高，一切活動都要為教師和學習能夠擁有更好的發展服務。還要善於將自己的教學管理理念轉化為全校師生的實際行動，轉化為學校的規章制度，再通過制度的約束把教學的管理理念轉化為教學管理實踐。

　　2.3科學評價

　　校長要激發教師潛能，關注教師個體。在小學教學管理工作中，教師是基礎，校長是關鍵，只有擁有較高質量的教師隊伍才能得到高質量的教學效果。校長要深入課堂，瞭解實際教學中的情況，對教學工作作出具體的指導與檢查，校長要將教學資訊與動態加入到教學管理的科學決策中來，將最新的教學理念融入到具體的教學中。教學管理工作需要科學的評價，小學校長的教學管理要從選拔性、終結性評價理念過度到發展性、過程性的評價理念，注重評價的多元性、診斷性、過程性、綜合性與激勵性，將以分數為主的教學評價標準轉變為以人為主的評價標準，從而促進學生自主成長和教師專業的發展，實現全校師生的全面發展。

　　3.結語

　　總之，新課程標準改革下的教學管理工作不能持續在以前日常教學管理的單一層面上，要從新角度出發，樹立全新的教育理念。以教育人、培養人、促進人的全面發展為目標，更新陳舊的管理理念，提高教師隊伍的素質，調動教師在教學管理中的主動性，爭取把教學管理工作落到實處，使教師和學生共同營造出和諧的校園文化氛圍。

　　參考文獻

　　1、加強小學教學管理的策略分析李萬恩;教育教學論壇2011-04-25

　　2、小學教學管理若干問題的分析與解決孫文萍;黑龍江科技資訊