計算機多媒體技術研究本科生畢業論文

　　多媒體技術在教育中也得到廣泛地應用,並對教育產生了深刻的影響。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇一

　　《 乒乓球多媒體技術教學研究 》

　　摘要：隨著新課程改革的愈漸深入，人們越來越注重學生身體素質的培養，很多學校積極開展乒乓球運動，並將其作為體育課程中的一項，既使學生得到了身體上的鍛鍊，也使乒乓球運動得以普遍推廣。現階段的乒乓球教學中，學生的學習效果還未達到滿意效果。因此，教師可以在教學中多加運用多媒體技術以提升學生的學習興趣，提高教學質量。本文就多媒體技術在乒乓球教學中的應用進行研究與探討。

　　關鍵詞：多媒體技術;乒乓球教學;應用

　　1乒乓球教學中應用多媒體技術的重要性

　　多媒體技術就是運用多媒體課件，通過向學生展示教學內容相關圖片、視訊、音樂等，增加課堂教學的新鮮度，激發學生對教學內容的興趣，促使學生主動學習，並在拓展學生知識面、豐富教學資料等方面具有重要作用，是現階段十分有效的一種教學手段。目前，越來越多的人開始愛好乒乓球運動，很多學校也開設了乒乓球課程，但是由於乒乓球技術具有一定難度，學生較難掌握，因而導致教學效果並不樂觀。而多媒體技術的運用，能夠使乒乓球教學中的重點、難點通過圖片、視訊等直觀的形式為學生展現出來，使抽象的知識具體化，激發學生學習興趣，並起到鞏固學生印象、糾正學生錯誤動作、培養學生思維能力、觀察能力等作用。

　　2多媒體技術在乒乓球教學中的應用現狀

　　現階段，我國很多學校的乒乓球教學中還未能引進多媒體技術，尤其是一些偏遠地區的學校，未能實現多媒體教學的充分普及。一些學校領導對於乒乓球課程也並未充分重視，再加上學校資金有限，因此不願將資金投入到乒乓球課程中的多媒體教學中。同時，學校的乒乓球教師相對於其他科目的教師來說，文化程度存在一定的不足，對新教學方法的接受能力較低，很多教師不願使用多媒體技術進行教學，在使用多媒體技術時，也僅會進行簡單的操作，無法對失誤部分進行及時糾正，難以應對教學中因多媒體技術使用不當而發生的突發事件，導致多媒體技術的作用未能得到充分發揮，學生學習效果並不明顯。

　　3多媒體教學在乒乓球教學中的應用策略

　　3.1採用圖文並茂的教學方式

　　興趣是學生學習的動力。在傳統乒乓球教學中，教師多采用單純講解理論知識的方法，即使有動作示範，也需要花費大量的時間在動作的理論講解上，學生的學習也僅僅是通過對教師動作的模仿和理論知識的記憶，無法調動起對乒乓球學習的興趣。雖然教師也會要求學生在課後進行練習，但是很多學生只能淺顯瞭解動作結構，無法真正體會其中的原理，難以熟練掌握動作要領，學習效果並不明顯，長此以往，學生也失去了乒乓球練習的興趣。多媒體技術能夠向學生展示圖片、視訊、聲音等，從多個角度實現對學生感官的刺激，使學生獲得全新的感受，實現課堂新鮮度的提升，有效激發了學生的學習興趣，刺激了其運動神經。因此，教師可以採用圖文並茂的教學方法，在課件中新增與教學內容相關、且學生較為感興趣的圖片，並輔以相對應的文字解釋，使學生能夠更直觀地瞭解乒乓球運動知識，並引發學生對教學內容的思考，充分發揮學生的創造性思維，培養其主動思考、自主學習的能力，以實現教學效果的提升。

　　3.2實現重點、難點動作分解

　　傳統教學中，多為教師親身示範動作，但是一些教師由於自身水平的原因，很難將所有動作都示範標準，並對一些難度較大的動作選擇不示範或是僅作簡單的一次性示範，學生無法充分了解動作要領。同時，乒乓球課程中的學生數量較多，教師在示範時，難以顧及到所有學生的視角。因此，很多學生在教師示範的過程中難以準確看清動作結構，導致學生興趣持續降低。另外，一些教師為了能夠讓學生看清，也會不斷反覆地進行動作示範，但是通過以往的教學經驗證明，這種辦法不僅費時費力，且獲得的效果並不明顯。而多媒體技術的運用，能夠直觀地為學生展現乒乓球教學中的重點、難點動作，並實現這些動作的分解，使學生更好地瞭解不同動作的發力部位和發力特點。同時，針對一些難度係數較高的動作，教師也可以採用多媒體技術，使學生詳細觀看慢動作或是分解動作，以便其充分體會動作要領。例如，乒乓球教學中的乒乓球弧圈球技術，在乒乓球教學中具有一定的難度。這一技術主要是通過乒乓球上旋來增加乒乓球威力，提升攻擊力。僅靠理論講解學生很難理解，但若是教師示範，為保證動作準確、力度掌握得當，示範動作就會較快，學生難以清晰瞭解動作要領。這時教師可以運用多媒體技術，為學生播放弧圈球技術動畫，對於學生不瞭解的地方或教學重、難點，教師可以進行反覆播放，並輔以詳細講解，使學生細緻地瞭解每一個動作細節，保證動作標準規範。在正手攻球技術講解時，教師可以為學生播放正手攻球分解動作示範動畫，並利用媒體編輯工具，將“揮拍同時轉腰交換重心”這一要點標示出來，在發力部位用紅色圓圈標註，並將正確分解動作、易出現錯誤部分的分解動作整合成一個畫面對比播放，使學生更加清晰地瞭解動作要點，避免出現錯誤。同時，對於學生不好理解的部分，進行反覆播放，鞏固學生記憶，使其熟練掌握動作要領。

　　3.3以視訊提升學生實戰能力

　　學生在實踐訓練中，除了要刻意糾正動作外，還要注重戰術的靈活運用。只有實現對乒乓球技術的合理運用，才能夠真實體現一名乒乓球運動員的運動水平。在教學過程中，教師可以利用多媒體技術，為學生播放視訊，以提升學生的實戰能力。例如，在課上為學生播放高水平的乒乓球賽事視訊，要求學生挖掘其中所運用的戰術，並在觀看後，安排學生展開戰術探討，分析視訊中所運用戰術的優勢、劣勢及其運用範圍。在這一過程中，要求教師充分發揮其引導作用，適當對學生進行點撥、指導，以加深學生對戰術的理解。乒乓球是一項技能類的對抗性運動專案。因此，在訓練和比賽過程中，會出現眾多的突發事件，教師應儘可能多地收集突發事件視訊，為學生奠定基礎，使學生了解可能會出現的突發事件型別，鍛鍊學生的心理素質，培養學生實戰能力、隨機應變能力以及冷靜思考的能力等。

　　3.4實現課堂教學的延伸

　　在乒乓球的學習中，僅靠課堂教學難以實現學生技能水平的大幅度提高，而教師往往又無法在課外時間組織學生進行乒乓球訓練，一定程度上影響了學生的學習效果和學習積極性。針對這一情況，教師可以利用多媒體技術實現課堂教學的延伸，要求學生在課後利用計算機和先進資訊科技進行學習。當今學生接觸計算機和網路的時間較多，具備熟練的計算機操作技能，並對網路資訊十分感興趣。因此，在教師的要求下，也能夠積極主動的完成學習任務，並在學習過程中不斷鞏固所學知識，保持對乒乓球學習的熱情。同時，教師也可以利用網路技術實現於學生的課後延伸交流。例如，在網上建立學習交流平臺，教師將課上運用到的資料全部上傳到平臺中，供學生參考複習，並鼓勵學生將自己蒐集到的資料放到平臺上，實現學習資源的共享。同時，使學生能夠通過交流平臺與教師和其他同學進行即時溝通，對於自己在課堂上還未充分了解的問題，再次向教師和同學進行詢問，並與其他同學交流學習中獲得的心得體會，實現所有同學乒乓球水平及其自主學習能力的共同提升。

　　3.5提升學生課堂參與度

　　傳統乒乓球教學中，主要是教師傳授理論知識、學生被動接受的過程。學生的主觀能動性未能得到充分發揮，個體差異性也沒有得到相應的關注，導致學生思維受到了嚴重的限制。而多媒體技術的運用，實現了學生在教學活動中的主體地位，有效提升了學生的學習主動性和學習興趣，促進了學生思維的發散。但是在實際乒乓球教學中，教師也應儘量避免對多媒體教學的過分依賴，在運用多媒體技術的同時，也應輔以教師講解，並通過提問等形式，加強師生之間的互動，活躍課堂氣氛，提升學生的課堂參與度。例如，在播放示範動作時，教師可以邀請1名學生上前模仿動畫或圖片中的動作，並指出學生身上與動畫或圖片中相符的關鍵位置，要求學生說出自己做這一動作時身體力道等方面的感受，使教學更貼近於實際，引發學生思想上的共鳴，以獲得更好的教學效果。同時，教師也可以利用計算機的互動性，實現學生與多媒體輔助教學工具的互動。例如，運用簡單的遊戲程式，要求學生根據螢幕上給出的動作，用滑鼠點出這一動作的受力點和需要注意的重點部位，當學生全部標記正確時，螢幕上的動畫人物便作出規範的乒乓球動作，並彈出讚揚的話語，一旦學生標記錯誤，螢幕上的動畫小人便會呈現出摔倒的姿態，並彈出鼓勵的話語，使學生能夠在與多媒體輔助教學工具進行人機互動的過程中，實現對所學知識的再次鞏固和理解。同時，也能夠通過遊戲的方式有效提升學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度。

　　4結語

　　隨著我國教育事業的不斷改革，相關部門對我國學校體育教學也提出了更高的要求。乒乓球教學作為體育教學中的重要課程之一，也應積極引入先進多媒體技術，通過圖文並茂的方式和對視訊的運用，將教學重點、難點動作進行分解，降低學生的學習難度，提升學生的學習興趣，以實現乒乓球教學效果的進一步提升。

　　參考文獻：

　　[1]楊兆琪.多媒體教學在乒乓球教學中的應用[J].科教導刊，2014，112S：177-178.

　　[2]宋濤.芻議多媒體在乒乓球教學中應用的重要性[J].青春歲月，201324：173-174.

　　[3]劉生彥.探討多媒體資訊科技在高校體育教學中的運用[J].電子測試，20154：142-144.

　　[4]強衛印.乒乓球教學應用多媒體技術的探討[J].品牌，20153：279-280.

　　[5]崔蘭英.多媒體在乒乓球教學中的應用研究[J].科技資訊，201428：185-186.

　　篇二

　　《 初中物理多媒體技術教學研究 》

　　摘要：針對初中物理課堂教學中應用多媒體技術提出幾點應用策略，以期對增強初中物理教學效果有所借鑑。

　　關鍵詞：初中物理;多媒體技術;自主探究學習

　　1前言

　　隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術在課堂教學中獲得普遍應用，而且取得良好的教學效果。初中物理教師也要將這一手段引入課堂，充分利用多媒體技術的優勢作用，加強多媒體與初中物理的有機結合，努力提高初中物理課堂教學水平。

　　2多媒體技術在初中物理教學中的應用分析

　　利用多媒體技術提高學生求知慾望愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師。”實踐證明，學生學習的熱情高低和學習成績好壞，在很大程度上取決於學生興趣的多少，興趣是學生的不竭動力源泉[1]。對於剛接觸物理知識的學生而言，物理抽象的知識和複雜的原理是擋在學生面前最大的障礙，抑制學生的積極性。而多媒體形象直觀的表現特點有效地解決了這個問題，刺激學生感官意識，拉近與物理的距離，激發學生求知慾，讓學生以飽滿的熱情投入教學活動中，提高學生自主探究意識。如在教學“槓桿”時，教師可以首先問學生一個問題：“同學們，阿基米德說過一句話：‘給我一個立足點和一根足夠長的槓桿，我就可以撬動地球。’你們覺得他是在說大話嗎?”簡單的一個問題就抓住了學生的思想，成功啟發學生積極思維。隨後教師可以聯絡學生生活經驗，蒐集生活中涉及到槓桿原理的事例，藉助學生熟知的鏡頭匯出教學內容，加深學生理解，激發學生求知慾和深入探索的興趣，比如撬大石頭、開啤酒瓶蓋，藉助槓桿原理，費很小的力卻能做到原本不可能的事，深深地吸引了學生的注意力，進一步提高學生的興趣。這樣一來，在學習過程中，學生的能動性得到充分發揮，教學效果事半功倍。利用多媒體技術突破知識學習瓶頸多媒體資訊科技具有多元化、整合化又有豐富性、互動性等特點，利用多媒體制作課件，能夠大大增強教學內容的直觀性與形象性，提高課堂教學的表現力，不但有利於資訊的加工和整理，而且便於培養學生思維能力的發展，幫助學生有效突破教學難點和重點，充分感受到物理課堂的樂趣[2]。教師可以利用模擬性課件進行物理實驗教學。所謂模擬性課件，是指用多媒體模模擬實的物理現象，或塑造理論中的理想模型，以供學生觀察和學習，幫助學生髮現這些物理現象的本質。通過具體教學發現，很多物理知識比較抽象，學生理解起來非常困難，在這種情況下可以利用多媒體進行模擬。如在教學“光的反射”時，可以利用多媒體模擬一束光線碰到物體表面而發生反射的現象，同時出現發射光線。為了進一步說明在光的反射中光路可逆，用另一束別的顏色的光線沿著原來的反射光線射入，可以看到光是沿著原來的入射光線射出的。這一過程讓學生更加深刻地理解了光的可逆性，對下一步實驗的進行起到很好的指導作用。此外，利用以練習為主的課件突破重難點。練習型別的課件，顧名思義，就是通過練習的方式進行訓練，通過做一些必要的練習題，可以幫助學生掌握必要的知識與技能，提高學生對知識的應用能力。這一類的課件通常採用多媒體給學生提出問題，當學生做出判斷之後，再給予相應的指導。如電學中的電路故障、結構、情景分析等都是初中物理的重點和難點，容易導致學生產生兩極分化現象。如果採用傳統教學方式，難以在有限的時間內兼顧所有學生。採用多媒體課件，則可以根據學生的具體情況，對學生進行分層教學，讓每一位學生都能獲得進步和發展，並有效節約大量的板書時間，從而達到令人滿意的效果。

　　利用多媒體技術增強實驗教學效果首先，利用多媒體技術可以變微觀為巨集觀。有研究表明，視覺是人們獲得資訊與感知的主要途徑，物理是一門自然學科，視覺體驗尤為重要[3]。在具體教學中，不管是概念的構建，還是規律的驗證，都離不開學生的觀察和想象，沒有觀察，就沒有想象。但是很多物理現象是發生在微觀世界中的，難以用肉眼觀察和體驗，所以阻礙了學生對知識的獲取。利用多媒體技術可以很容易地解決這一難題，將微觀世界變成巨集觀現象，便於學生觀察與記憶，從而順利掌握物理現象和物理知識。如在教學“摩擦起電”時，學生對於“原子推動電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負電”這一物理現象感到茫然，而將其反映在大螢幕上就可以非常形象地展示這一物理運動過程，幫助學生更好地認知物理世界，並牢牢掌握物理知識。其次，通過虛擬實驗模擬，增強知識的直觀性。在物理教學中，通過實驗演示呈現知識是一種很好的教學方式，但是由於實驗受到空間與時間等多方面因素的影響，而常常出現力不從心、事倍功半的現象，往往不能達到預期的效果。利用多媒體技術則可以彌補這一不足之處，利用模擬實驗能夠獲得意想不到的效果。如“電流”是初中物理電學中的重點，但是電流在導體中是看不見、摸不著的，對於初中生來說比較抽象，難以理解和把握。雖然教材中配以很多相關插圖，但是這些插圖卻是靜止不動的，不能讓學生產生電流流動的直觀感受。利用多媒體中的動態軟體進行設計，則可以很方便地做出導線中正負電流的流動畫面，促進學生理解，加深學生印象。利用多媒體技術提高學生自主學習能力培養學生自主學習意識，提高學生自主學習能力是物理教學的目標之一。“溫故而知新”，藉助多媒體形象具體的表現特點，建立新舊知識之間的銜接點，開展類比教學，引導學生探究知識規律，找到物理概念的相同點，不但能起到鞏固深化的作用，更能提高學生自主探究學習的能力，提高學習效率。如在初中物理教學階段，有一些重要的物理概念，如壓強概念、功率概念、速度概念、密度概念等，為了幫助學生熟練深刻地掌握這些基本概念，教師就可以利用多媒體技術進行類比教學法。例如：在學習速度時，通過多媒體展示動畫，讓學生明白速度表示在相同的單位時間內，做勻速直線運動的物體快慢的單位，從而深化學生對概念的理解和應用能力;在學習密度概念時，教師就可以用多媒體展示，類比速度的概念，引導學生明確密度是物質的一種特性，可以表示單位體積內質量的大小;在學習功率、壓強時同樣可以類比學習。這樣一來，教學過程水到渠成，一舉兩得，大大提高教學活動的有效性。

　　3結語

　　從上述分析可以看出，在初中物理教學中充分利用多媒體技術的優勢和作用，可以很好地調動學生的學習慾望，激發學生學習主動性，同時根據物理教學的實際，靈活應用多媒體技術，可以有效突破教學重難點，增強物理實驗效果。因此，物理教師要將物理課堂和多媒體技術二者有機結合起來，更加有效地提高初中物理課堂教學質量和水平。

　　參考文獻

　　[1]孫建軍.運用多媒體技術優化物理教學[J].科技資訊,200630:98-99.

　　[2]季國昌.多媒體技術在物理教學中應用的利弊分析[J].現代物理知識,20031:78-79.

　　[3]董曉莉.淺談多媒體課件在初中物理教學中的應用[J].新課程學習:社會綜合,200912:122-123.

　　篇三

　　《 語文教學多媒體資訊科技應用 》

　　摘要：隨著現代教育技術的深入發展，多媒體教育技術被多數老師接受並廣泛地運用於課堂之中。它圖文並茂，創設了有趣生動的課堂，挖掘學生語文素養、優化課堂結構、有效提高了語文課堂的教學效率。

　　關鍵詞：語文教學;多媒體;資訊科技

　　多媒體以其巨大的魅力和獨特的作用被引入小學語文課堂，使廣大師生耳目一新、津津樂道、併成為一個必不可少，備受歡迎的主要教學途徑之一。

　　一、在語文教學中多媒體技術所起的作用

　　在語文教學中，首先是做好課前準備，那就是根據課文教學內容恰當的準備好課件，及媒體資源，把課堂上老師要寫的字、拼音、詞語、句子、重點段落以及對課文的經典評價製成幻燈片，語文課上適時地展示給學生，極大地縮短了老師用一支粉筆在黑板上寫的時間，節約時間讓學生聽、說、讀、寫，做到“讓學”把時間還給學生，體現學生的“主體性”。這樣，既增加了課堂教學容量，又提高了課堂教學效率。能夠再現歷史背景，深化課文內容的理解，在語文課堂教學中，恰當運用多媒體教學手段，能幫助學生對課文內容的深化理解，獲得語文教學的思想性和人文性的真諦。例如，在進行《一夜的工作》的教學中，在學生理解週一夜的工作之艱苦和勞累，生活之簡樸和簡單的基礎上，適時地播放幻燈片“周工作圖片”，特別是周在後期的重病期間的工作圖片以及逝世後首都人民對他的悼念場景，極大地調動了學生的感情。在此基礎上，引導學生有感情地朗讀課後三個自然段。學生讀時的確有了真情實感，達到了預期的教學目標。

　　二、在語文教學中運用多媒體技術的弊端

　　隨著教學方法改革的不斷深入，多媒體運用的廣泛化，小學語文教師在運用多媒體教學手段製作課件的過程中，刻意重視教學手段的製作，而輕視了本課的教學目的，只重視過程，而忽視了教學結果，過分地強調了多媒體的體現，造成多媒體運用不當，達不到預期的目的，而影響了教學效果。經過長期觀察、思考，我認為在小學語文教學中運用多媒體教學手段經常會出現以下幾方面的問題：

　　一長期讓多媒體成為課堂上的主宰，廣泛運用於課堂教學之中，為課堂教學帶來無限生機，迎合了小學生的好奇心理，使課堂教學擺脫了傳統單一的教學模式，給人以全新的感覺，使課堂結構豐富多彩，倍受小學生的歡迎，使課堂教學效果明顯提高。近年來，有些學校為了衡量教師的教學水平，拿是否採用了多媒體教學手段來作為標準，用了，就是能與時俱進、就是好老師;沒用，就是跟不上形式、老教法、老保守、不稱職等。因而一些教師得花大力氣，採用多媒體教學手段進行備課，不管是否合理，一味地強行硬拼，而忽視了教學宗旨，結果費了大量的時間和精力，卻收不到預期的效果。

　　二影響學生的想象力及思維能力，多媒體課件由於容量大，知識點繁多，在授課時，因時間關係，往往播放速度太快，一閃即過，學生做筆記根本就跟不上我曾經在聽課時也有這種感覺，何況小學生，又嚴重影響了學生的想象力，因為語文具有獨特的學科魅力，如果打開了想象的閘門，那就不受時空的限制而獲得對所學知識以深層的感悟。現代教學理念又強調以學生為主體，就得給學生以足夠的時間去思考、去感悟，而過分地強調採用多媒體手段，則在一定程度上阻滯了學生的思維能力，使得教學效果大打折扣，得不償失，白白浪費了時間和精力，給教學帶來莫大的損失。以人們的實踐得知，語言文學的感知離不開豐富的想象和體味，經典文字的內涵往往是不能用語言來描述的，而只能去慢慢的意會，給人以美的感覺效應，它是經過長時間沉浸其中，仔細地揣摩得來的，而採用多媒體手段過分地強調聲像效果，則不能達到預想的目的，語文教學就是要求學生通過對所學文章進行仔細閱讀，基於此基礎之上的想象來培養學生的語感和認知能力及對所學知識的運用能力。?

　　三不利於課堂上師生互動與交流，語文教材內容豐富，貫穿中外、古今。語文教學的主體是通過教材給學生以認知、理解、運用之過程，老師置於學生之中，通過講述，讓學生去感知。利用悅耳的聲音，伴以優美的動作，抑揚頓挫的語調進行講述，在學生心中引起共鳴，以實現語文教學的目標，而多媒體的過分運用，則會喧賓奪主，使師生不能進行正常的互動與交流，拉大了教師與學生的距離，影響了教學效果。

　　三、合理運用多媒體技術進行小學語文教學

　　語文教學的宗旨是培養學生的認知能力和對所學知識的運用能力，也就是人們常說的“雙基”教學，來達到此目的。教師要時時刻刻從實際出發，精心選擇，確定自己的教學手段與方法，把多媒體手段和傳統教學方法，有機地聯絡起來，合理搭配、使其融為一體，做到切實可用，不拘形式，打造真正的精品，為教學服務。我認為要做到這點必須從以下幾個方面著手：

　　一多媒體與傳統教學方法相結合，互為補充，多媒體教學手段以其獨特的優點引入語文教學，生動活潑、直觀形象、形式靈活、內容豐富，能使靜止變動態，抽象變具體，使課堂教學形式豐富多彩;傳統的教學方法又有其頑強的生命力，我們應該繼承其精華，不能冒然拋棄。世界上任何的事物都有其兩面性，有其長，必有其短。多媒體教學手段與傳統教學手段並不是勢不兩立、水火不容，我們應當將兩者有機地結合起來，取其所長，補其所短，互相運用，共同發展，從實際需要出發，製作切實可行的課件為教學任務。吃透教材，突出重點、難點，多媒體作為一種新型的教學手段，它是為教學服務的，它的採用必須與教學目標、重點、難點，及具體點教學內容相結合，藉助它來解決傳統教學中難以解決的問題，做到重點突出、難點突破。?

　　二以學生為主要物件，遵循其特點、結合教材，靈活應用。小學生的天性活潑，模仿能力強。所以，在運用多媒體設計小學語文教學方案時，應充分照顧他們的特點，並結合教材內容，精心設計，必要時給學生作適當的講解，來幫助學生明白學習的方法與技巧。學生在學習知識的過程中，做好筆記，不但能夠加強記憶能力，而且還能夠加深對所學知識的理解程度，促進新舊知識間的聯絡。在運用多媒體制作課件進行輔助教學時，應預先設計好屏顯的速度，把握正確時機。以適應學生記錄及思考的需要。?總之，在語文教學中要用好多媒體技術，應遵循合理使用的原則，使其最大限度地為教學服務。

　　參考文獻：

　　【1】《語文課程標準》北京師範大學出版社。

　　【2】《課程改革中的語文教學》人民教育出版社。

有關推薦：