淺議學生的素質教育
General 更新 2024年11月29日
素質教育已成為當今中國教育的主流，它的提出既是邏輯的必然，也是歷史的必然；它關注人的發展，有其特定的現代哲學、心理學與教育學基礎；它的實踐性與現代性表明，它是全面發展教育在現代的豐富與發展。然而，當前教育界卻有不少人不能正確認識和理解素質教育的真正含義，由此導致教育觀念混亂，不僅曲解了素質教育的本質，還將教育實踐引入誤區。因此，界定素質教育的內涵就顯得尤為重要。筆者認為，對於初中學生素質教育的內涵，主要有以下八方面內容：
一、學生素質教育是現代教育
未來社會，一是競爭越來越激烈，給人們帶來多次成功或失敗的可能。因此，要求我們必須正確認識自己的能力，培養臨危不懼、處變不驚的心理品質。二是相互依存的程度越來越高。這就要求人們更要注重培養和提高學會理解、學會關心、學會合作、學會交往的能力。三是變化速度越來越快。這就要求人們更要提高自我認識的能力，更要善於學習，善於自我激勵。對於初中學生來說，對社會認識較少，作為教師要提前讓學生認識到具備一定的素質對於將來踏入社會的重要性。現代社會要求學生不僅要有良好的智力因素，還要有良好的非智力因素。素質教育應是這種面向現代社會的教育，即現代教育。
如果“人的全面發展教育”是教育方針中所指的“德、智、體等全面發展”，那麼素質教育就是落實“全面發展”這一教育方針的一種教育模式。學生素質教育是提高全體公民德、智、體、美、勞基本質量的教育，也是在此基礎之上提高一部分人在某些方面的特殊知識、能力的教育。過去，我國全面發展教育雖然也重視提高公民素質，但更強調培養專業人才，注重教育的選拔功能；而今天我們則根據社會主義現代化建設發展提出的要求和提供的條件，通過設定素質教育目標，構建素質教育課程教材體系，完善素質教育方法，建立素質教育評估制度等環節來落實“全面發展”的教育方針。可見，素質教育是落實全面發展教育方針的教育模式。
現代科學研究表明，人的巨大潛能若能全部發揮出來，人類就可能進入經濟、政治、文化高速發展的時代。為此，要十分重視發揮學生的潛能教育。素質教育就是基於這種思想提出來的。它著重培養學生良好的人格，包括性格、興趣以及對學習的不懈追求和進取精神，把充分發揮每個學生的潛能作為發展教育、進行教育活動的目標。這個思想對我們形成素質教育理論和搞好素質教育具有重要的借鑑價值。如果每個教育工作者、學生及家長都確立了這個思想觀念，就能有效地消除當前應試教育的弊端，全面推進素質教育。
四、素質教育是注重學生創新精神和實踐能力培養的教育
素質教育擔負著完成培養民族創新精神和創新型人才的特殊使命。因此，素質教育一方面要面向全體學生，因材施教，培養每個人的創造性；另一方面要為培養能夠攀登世界科學高峰的高層次創新型人才打下堅實基礎。
每個學校，每個教師，都要愛護和培養學生的好奇心、求知慾，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬鬆的環境。為此，要改革人才培養模式，積極實行討論式和啟發式教學，讓學生在感受知識產生和發展的過程中，培養科學精神和創新能力，普遍提高學生的人文素質和科學素質。要在培養大批各類專業人才的同時，努力為優秀人才的脫穎而出創造條件，尤其是要造就一批真正能站在世界科學技術前沿的學術帶頭人，以帶動和促進民族科技水平和創新能力的提高。可以說，高等學校實施素質教育的重點就是培養創新型人才和為經濟與社會發展服務的。
五、素質教育是注重學生個性健康發展的教育
素質教育強調教育要尊重和增強學生的主體意識，培養和形成學生的健全個性，使學生生動活潑地成長。在素質教育看來，學生不是知識的被動接受器，而是知識的主人；學生不僅僅是認知主體，更重要、更本質的還是在認知方面和非認知方面的完整的生命主體。素質教育要指導學生怎樣做人，要指導學生形成高尚的人格，要培養學生具有創新精神。根據促進主體性發展的要求，素質教育的課程體系應該以提高學生素質為核心，而不應以學科為中心。教學是學校的中心工作，因而也是實施素質教育的主渠道、主陣地。教師要明確教學目的，也就是明確為什麼而教；教師不僅要為學科的系統性負責，還要為學生的發展和幸福負責，為社會的發展和進步負責。因此必須逐步改變單純以學科為中心的傾向，建立以學習者為中心的教育體系。就學生的學而言，不僅要堅持繼承性學習，還要開展研究性學習。素質教育，不僅重視學生的發展需要，還要重視社會的發展需要，將人的發展和社會的發展統一起來。
六、學生素質教育是社會主義市場經濟對人才素質特殊要求的體現
當今科學技術呈現出既高度分化又高度綜合的發展趨勢，客觀上要求教育要培養既文理相通又學有專長，既有創造和開拓意識又具有應變能力和合作意識及服務意識的綜合型人才。同時，市場經濟也是一種商品經濟，商品經濟更是一種個性經濟。在市場產品競爭日益激烈的今天，沒有一定的表現個性特質的產品是難以開啟市場的。人也是如此，必須具有個性特質。這就是說，市場經濟對人才的素質有了更高要求，它呼喚人的素質全面提高；然而學生的素質決定了未來民族的素質，學生素質的提高尤為重要。
七、素質教育是使學生的素質綜合發展的教育
人的素質的結構化性質決定了素質要素之間的相互依賴、相互促進及相互制約的關係，從而也決定了人的素質培養與發展的整合性特徵。素質教育注重學生素質的綜合發展。一方面，應立足於對學生進行全面的素質教育，根據未來社會對學生素質的要求與教育現狀，從彌補不足的角度出發，注重加強學科基礎素質、創新素質、人文素質、合作與交往素質、精神和心理素質等素質的培養，全面提高學生的各種素質。另一方面，根據未來社會發展對學生的合理素質結構的要求，並根據學生的個性特徵，對學生的素質進行有機整合，使之既能滿足未來社會發展對人的合理素質結構的要求，又能滿足學生個性發展的需要。
八、素質教育是使學生的適應性與創造性相統一的教育
我國的教育培養目標比較多地強調培養的人才對環境和社會具有一定的適應性，而這種適應性只是在外界環境壓力下被迫做出的反應性調整，或者說是對一個預想的和定型的未來社會的被動適應。這就存在兩方面問題：一是教育是為未來社會培養人的，而這個未來社會是未來學家們的預想，而不是現實，一旦這個預想與未來的現實不符，那麼教育培養的人就面臨著一種不適應。二是從根本上來說，未來原本就不存在，需要我們教育培養的人去創造。因此，這便要求教育培養的學生要極大地發揮主觀能動性和創造潛力，主動去創造環境、創造未來，使環境、社會與人處在一種良性互動的適應狀態。在這種狀態下，人將遵循自然與社會發展的客觀規律，並按照自己的主觀意志，促使環境與社會產生積極變化，同時又自覺地與之相適應。所以說，素質教育是致力於培養學生的適應性與創造性相統一的教育。
怎樣讓學生領悟科學的魅力
培養學生的科學實驗能力
一、學生素質教育是現代教育
未來社會，一是競爭越來越激烈，給人們帶來多次成功或失敗的可能。因此，要求我們必須正確認識自己的能力，培養臨危不懼、處變不驚的心理品質。二是相互依存的程度越來越高。這就要求人們更要注重培養和提高學會理解、學會關心、學會合作、學會交往的能力。三是變化速度越來越快。這就要求人們更要提高自我認識的能力，更要善於學習，善於自我激勵。對於初中學生來說，對社會認識較少，作為教師要提前讓學生認識到具備一定的素質對於將來踏入社會的重要性。現代社會要求學生不僅要有良好的智力因素，還要有良好的非智力因素。素質教育應是這種面向現代社會的教育，即現代教育。
如果“人的全面發展教育”是教育方針中所指的“德、智、體等全面發展”，那麼素質教育就是落實“全面發展”這一教育方針的一種教育模式。學生素質教育是提高全體公民德、智、體、美、勞基本質量的教育，也是在此基礎之上提高一部分人在某些方面的特殊知識、能力的教育。過去，我國全面發展教育雖然也重視提高公民素質，但更強調培養專業人才，注重教育的選拔功能；而今天我們則根據社會主義現代化建設發展提出的要求和提供的條件，通過設定素質教育目標，構建素質教育課程教材體系，完善素質教育方法，建立素質教育評估制度等環節來落實“全面發展”的教育方針。可見，素質教育是落實全面發展教育方針的教育模式。
現代科學研究表明，人的巨大潛能若能全部發揮出來，人類就可能進入經濟、政治、文化高速發展的時代。為此，要十分重視發揮學生的潛能教育。素質教育就是基於這種思想提出來的。它著重培養學生良好的人格，包括性格、興趣以及對學習的不懈追求和進取精神，把充分發揮每個學生的潛能作為發展教育、進行教育活動的目標。這個思想對我們形成素質教育理論和搞好素質教育具有重要的借鑑價值。如果每個教育工作者、學生及家長都確立了這個思想觀念，就能有效地消除當前應試教育的弊端，全面推進素質教育。
四、素質教育是注重學生創新精神和實踐能力培養的教育
素質教育擔負著完成培養民族創新精神和創新型人才的特殊使命。因此，素質教育一方面要面向全體學生，因材施教，培養每個人的創造性；另一方面要為培養能夠攀登世界科學高峰的高層次創新型人才打下堅實基礎。
每個學校，每個教師，都要愛護和培養學生的好奇心、求知慾，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬鬆的環境。為此，要改革人才培養模式，積極實行討論式和啟發式教學，讓學生在感受知識產生和發展的過程中，培養科學精神和創新能力，普遍提高學生的人文素質和科學素質。要在培養大批各類專業人才的同時，努力為優秀人才的脫穎而出創造條件，尤其是要造就一批真正能站在世界科學技術前沿的學術帶頭人，以帶動和促進民族科技水平和創新能力的提高。可以說，高等學校實施素質教育的重點就是培養創新型人才和為經濟與社會發展服務的。
五、素質教育是注重學生個性健康發展的教育
素質教育強調教育要尊重和增強學生的主體意識，培養和形成學生的健全個性，使學生生動活潑地成長。在素質教育看來，學生不是知識的被動接受器，而是知識的主人；學生不僅僅是認知主體，更重要、更本質的還是在認知方面和非認知方面的完整的生命主體。素質教育要指導學生怎樣做人，要指導學生形成高尚的人格，要培養學生具有創新精神。根據促進主體性發展的要求，素質教育的課程體系應該以提高學生素質為核心，而不應以學科為中心。教學是學校的中心工作，因而也是實施素質教育的主渠道、主陣地。教師要明確教學目的，也就是明確為什麼而教；教師不僅要為學科的系統性負責，還要為學生的發展和幸福負責，為社會的發展和進步負責。因此必須逐步改變單純以學科為中心的傾向，建立以學習者為中心的教育體系。就學生的學而言，不僅要堅持繼承性學習，還要開展研究性學習。素質教育，不僅重視學生的發展需要，還要重視社會的發展需要，將人的發展和社會的發展統一起來。
六、學生素質教育是社會主義市場經濟對人才素質特殊要求的體現
當今科學技術呈現出既高度分化又高度綜合的發展趨勢，客觀上要求教育要培養既文理相通又學有專長，既有創造和開拓意識又具有應變能力和合作意識及服務意識的綜合型人才。同時，市場經濟也是一種商品經濟，商品經濟更是一種個性經濟。在市場產品競爭日益激烈的今天，沒有一定的表現個性特質的產品是難以開啟市場的。人也是如此，必須具有個性特質。這就是說，市場經濟對人才的素質有了更高要求，它呼喚人的素質全面提高；然而學生的素質決定了未來民族的素質，學生素質的提高尤為重要。
七、素質教育是使學生的素質綜合發展的教育
人的素質的結構化性質決定了素質要素之間的相互依賴、相互促進及相互制約的關係，從而也決定了人的素質培養與發展的整合性特徵。素質教育注重學生素質的綜合發展。一方面，應立足於對學生進行全面的素質教育，根據未來社會對學生素質的要求與教育現狀，從彌補不足的角度出發，注重加強學科基礎素質、創新素質、人文素質、合作與交往素質、精神和心理素質等素質的培養，全面提高學生的各種素質。另一方面，根據未來社會發展對學生的合理素質結構的要求，並根據學生的個性特徵，對學生的素質進行有機整合，使之既能滿足未來社會發展對人的合理素質結構的要求，又能滿足學生個性發展的需要。
八、素質教育是使學生的適應性與創造性相統一的教育
我國的教育培養目標比較多地強調培養的人才對環境和社會具有一定的適應性，而這種適應性只是在外界環境壓力下被迫做出的反應性調整，或者說是對一個預想的和定型的未來社會的被動適應。這就存在兩方面問題：一是教育是為未來社會培養人的，而這個未來社會是未來學家們的預想，而不是現實，一旦這個預想與未來的現實不符，那麼教育培養的人就面臨著一種不適應。二是從根本上來說，未來原本就不存在，需要我們教育培養的人去創造。因此，這便要求教育培養的學生要極大地發揮主觀能動性和創造潛力，主動去創造環境、創造未來，使環境、社會與人處在一種良性互動的適應狀態。在這種狀態下，人將遵循自然與社會發展的客觀規律，並按照自己的主觀意志，促使環境與社會產生積極變化，同時又自覺地與之相適應。所以說，素質教育是致力於培養學生的適應性與創造性相統一的教育。
培養學生的科學實驗能力