幼兒發展心理學論文

　　幼兒是人生中一個很重要的階段,從呱呱墜地到蹣跚學步,從呀呀學語到背起小書包,他們的身體、智力、情感、性格,每天都在發生變化,可以說他們隨時隨地都在學習。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　從發展心理學角度探究幼兒鋼琴學習方法

　　【摘 要】本文通過對國內外文獻資料的研究分析，對現有理論的分析探討以及筆者的親身教學實踐，提出了鋼琴教學與發展心理學相融合，從發展心理學的視角探索兒童鋼琴教學，對幼兒的心理特徵以及影響幼兒音樂發展的心理因素進行分析，瞭解幼兒鋼琴教學過程中存在的問題，並提出相關對策。

　　【關鍵詞】發展心理學;幼兒;鋼琴學習

　　一、緒論

　　鋼琴是一門優雅的藝術，可以陶冶人的情操，抒發情感。要想學生學好鋼琴，讓鋼琴成為他們感興趣的一門學科，鋼琴教學者面臨的一個問題就是如何讓孩子在身心愉悅的情況下學習鋼琴。這就涉及到兒童的心理了，需要老師在正常教學課程的同時，要仔細觀察每個孩子的表現，通過孩子的不同表現來探測兒童的心理，通過發展心理學的理論與實際教學相融合來研究一套適合不同年齡階段兒童心理的兒童鋼琴教學法。從兒童心理的角度出發，用科學的方法通過啟發和正確的引導來教授鋼琴。讓兒童在快樂的氛圍中享受音樂帶來的樂趣。

　　二、研究物件及方法

　　本文研究物件為幼兒園3～7歲幼兒。通過借鑑和查閱國內外的相關資料和書籍，通過網際網路的查詢資料以及去圖書館翻閱圖書，收集與本文有關的資料，整理並分析，對文獻資料進行提煉與總結。通過調查研究兒童鋼琴教學的實踐，以及對每個年齡階段兒童的觀察，對兒童鋼琴學習情況進行研究分析與總結，對鋼琴教學現狀的分析，應對兒童鋼琴學習中的一些問題。

　　三、現代幼兒的心理簡析

　　兒童發展心理學以兒童為研究物件，研究兒童各年齡階段的發展特徵，研究兒童心理髮展相關的環境、遺傳等因素的影響，不僅僅侷限於教育範圍，著眼點在理解兒童的發展。因此研究要分析兒童的年齡特點，來制定適應兒童特點的、最大促進兒童心理髮展教學手段，如抓住兒童的關鍵期與敏感期。

　　一幼兒的心理特徵

　　幼兒期是指3歲至7歲的兒童時期。在這一時期幼兒的注意力更集中於新鮮、有具體形象的事物上，比較擅長於具體形象記憶，對事物的外觀特徵有著更為直觀的記憶，但大部分的記憶還是以無意識記憶為主，要想記憶服從一定的目標還是有一定難度的，且不擅長邏輯記憶，記憶的永續性及精準性相對較差。幼兒在此時的思維模式還主要是具體的形式思維，自我中心主義。同時幼兒在幼兒期詞彙量會發生明顯增加，是一生中增加速度最快的時期，幼兒在進行言語表達的同時會伴有豐富的面部表情和動作。

　　二影響幼兒音樂發展的因素

　　從幼兒音樂心理特點的角度來看幼兒音樂心理髮展，影響幼兒音樂心理髮展的因素主要有如下幾個方面：

　　1.遺傳

　　就一般而言，父母從事音樂藝術方面工作的，由於遺傳因素的影響，其子女的音樂素質也大都相對較好，例如，在大音樂家巴赫的家族中，300多年時間竟然出現了360名音樂家縱觀音樂史我們不難發現遺傳在一定程度上影響幼兒音樂心理的發展，但是也要與後天的培養相結合。

　　2.家庭環境

　　幼兒從出生開始最先接觸最常接觸的人就是家長。在鋼琴教育中，家長都會有自己的想法和觀念，因此家庭環境會對幼兒的鋼琴學習和教育產生深遠的影響。

　　幼兒在學習鋼琴時，會非常希望得到家長的鼓勵和表揚，而家長的鼓勵和陪伴也會增強幼兒的學習熱情，為孩子創造一個具有動力的學習環境。

　　3.教育

　　幼兒時期幼兒的音樂心理就有了很大的進步和發展，這樣就為之後的音樂教育創造了有利的條件，所以說幼兒時期是音樂學習教育的最佳時期，同時教育也會對幼兒的心理髮展產生深遠的影響。比如有的幼兒有良好的音高、節奏感和一定的音樂創造能力，在學習中常常體現在視唱音高準，練耳能力強，音樂表現與理解佳等。這類幼兒通過專業的訓練，往往能獲得更好的音樂能力。

　　四、幼兒鋼琴教學過程中存在的問題

　　本文對幼兒園3～7歲幼兒進行調查研究，通過調查研究發現幼兒鋼琴教學過程中存在很多問題，主要有教育觀念落後、教學方法匱乏等，針對調查研究中發現的問題，對問題進行剖析，對幼兒的心理特徵以及影響幼兒音樂發展的因素進行分析，瞭解幼兒鋼琴教學過程中存在的問題，並提出相關對策。

　　一教育觀念的落後

　　現代幼兒家長對於鋼琴學習往往存在趨利觀念，考級思想嚴重，要引導幼兒家長正確認識和看待鋼琴的考級問題。在幼兒鋼琴學習問題上，很多的家長都是希望孩子能過鋼琴幾級，試圖通過這個來證明自己的決策的正確性和孩子的優秀。其實這樣的想法是有一定的弊端的，是教育觀念落後的一種思想。

　　二教學方法匱乏

　　在當前的鋼琴教學中，教學方式比較單一，大部分是以鋼琴教師為主，學生只是被動的學習，看老師講課，聽老師演奏，並不知道其中包含的意義，一味的在模仿老師彈琴。只是這樣一直重複上課，幼兒對於鋼琴學習的熱情就是漸漸被磨滅，越來越不感興趣，慢慢的就會產生逆反心理，越來越不願意練琴，產生厭學情緒，不想再上課學習鋼琴。

　　五、提高幼兒鋼琴學習的方法對策

　　一培養幼兒學習鋼琴的興趣

　　興趣是最好的老師，注重培養學生對每門課程積極的學習態度，才有助於培養學習興趣。要想提高學生的學習興趣，首先要培養學生積極的學習態度，在端正學生學習態度的同時還要按照學習計劃創設一定的學習情境，以此來進一步激發學生的學習興趣。一些幼兒在學習鋼琴時，或多或少的都會出現注意力不集中的情況，會容易被外部的新鮮事物所吸引，所以在對教材的選擇上要選擇色彩鮮豔的、有圖畫的教材，這樣就可以吸引幼兒的注意力，使其集中到學習上，同時也要選擇曲調旋律歡快、幼兒喜歡的鋼琴曲進行演奏和教學，使幼兒積極的參與到學習中去，課後可以對幼兒進行鼓勵，設定鼓勵卡片，從而增加幼兒學習鋼琴的自信心和學習熱情。鋼琴教師要善於表揚和鼓勵學生，使其在學習和表演的過程中能夠實現自我，樹立自信心，體會到鋼琴帶來的快樂。

　　二注重兒童的創造性思維

　　兒童音樂教育的普及程度越來越高，在音樂教育中，鋼琴的演奏技術是教學的重中之中，但同時培養兒童的音樂鑑賞和音樂理解能力，培養幼兒的創造性培養能力也成為現代鋼琴教育的主流趨勢。

　　心理學上認為，培養創造性思維能力是發展智力的核心。在音樂學習中，可以充分調動一個人的所有感官去感受音樂的能力，在此基礎上，學生可以在學習中發揮自己的想象力和創造力，然後將音樂作品在此基礎上演繹出來。音樂作品的演繹需要演奏者充分的瞭解感受音樂作品的每一個音符，即使是相同的旋律，經過每個人的瞭解感受，也會演奏出不同的效果。

　　三家長在幼兒學習鋼琴中的重要作用

　　在幼兒學習鋼琴的初始啟蒙階段，幼兒的年紀還尚小，理解能力和意志力都相對比較薄弱，因此十分需要家長的陪同。鋼琴教師在幼兒鋼琴教學中的作用十分重要，但是鋼琴教師卻不可能天天陪著幼兒進行鋼琴的學習，這時候家長的作用就十分重要了，家長天天和孩子在一起，這樣家長的陪伴就對孩子的學習教育有很大的影響。兒童的惰性很強，如果家長不勤快的話，很少有兒童願意自己去練琴的。所以在日常的練習中家長要起到協助和提醒的作用，家長要有正確的態度來引領兒童練琴。

　　參考文獻：

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　　篇2

　　淺談農村幼兒教育存在的問題

　　【摘要】隨著心理學在教育中的作用越來越被人們認可，幼兒發展心理學也逐漸被運用到幼兒教育中。但是在農村地區由於受到諸多方面的影響，家長和各界往往忽視幼兒的科學發展，本論文重點研究了幼兒發展心理學視角下農村幼兒教育存在的主要問題。

　　【關鍵詞】幼兒教育 心理學 農村

　　一、幼兒發展心理學和幼兒教育

　　幼兒發展心理學是研究0-6、7歲幼兒心理年齡特徵和發展規律的科學，幼兒發展心理學包括幼兒知覺的發展、認知的發展、語言的發展、智力的發展、情緒的發展等。幼兒教育只有順應了幼兒心理的發展才能促進其生長，併為以後學習打下良好的基礎，不然，則反之。

　　二、幼兒發展心理學視角下農村幼兒教育的主要問題

　　一家庭幼兒教育問題

　　父母是孩子的第一任老師，家庭教育深刻影響一個人的成長和發展，然而，在我國農村地區，家庭幼兒教育卻千瘡百孔。其問題主要集中在以下幾個方面：第一，孩子父母大多知識比較匱乏，缺乏科學育兒的常識，在他們的意識裡，通常幼兒機構就是像小學一樣讓孩子接受數學、語文、社會等知識，所以孩子放學後通常會問孩子今天學到了什麼，如果孩子的答案是唐詩宋詞或者是數學1、2、3・・・・・・那麼家長通常是滿意的，否則，家長則會抱怨幼兒機構。但是從幼兒發展心理學講，這一階段的孩子只要是在遊戲的活動中學習，幼兒教育活動是一個漸進的過程而不是一個一蹴而就的過程。並且家長的這一“拔苗助長的觀念”阻礙了農村幼兒教育機構的發展，從而形成了惡性迴圈。

　　第二，農村中很多家長都抱著一種“找個人帶孩子”的心態把孩子送入到幼兒園中接受幼兒教育，在家長這種心態下必然忽視對幼兒教育質量的監督。家長是促進幼兒教育發展的一個重要因素，缺少了家長和幼教機構的互動和交流，幼教機構就會失去發展的一個翅膀。家長的這種做法和態度最終會阻礙幼兒的科學、健康發展。

　　第三，由於農村基礎設施和娛樂設施比較匱乏，因此在孩子的幼兒時期，許多家長一面帶著孩子一面進行打麻將、賭博等不良行為，家庭中不良的物理環境嚴重影響了幼兒的認知發展和以後的學業成績。以噪音為例，派克R.D.Parke，1980認為兒童居住地方噪音的多少，無論是來自家庭內部的還是外部的，兒童既無法控制它又無法迴避它，往往與兒童早期的認知發展和以後的學業成績呈負相關。根據Wachs1976報告，家庭環境的規律性與幼兒認知的發展呈正相關，很多發展不良的幼兒的家庭環境往往以無規律性和不可預測性為特徵，然而這種家庭環境的無規律性和不可預測性在我國的農村地區表現得更為明顯。

　　第四，幼兒在與父母的交流和互動中才能更好的認知和發展，但是我國農村地區的幼兒和家長存在很多的溝通問題，我國傳統封建觀念的存在，尤其是在農村地區，“君君臣臣父父子子”等級觀念根深蒂固的存在在人們心中，父母總是以一副“家長”的姿態來對待自己的子女，認為家長讓孩子做什麼孩子就要做什麼，導致幼兒與父母的溝通和交流很少;另一方面，由於我國農村地區存在嚴重的外出打工現象，甚至有的家長兩三年都見不到孩子一面。

　　二幼兒教育機構問題

　　幼兒教育機構是幼兒教育的承載主體，幼兒教育機構設定的科學合理，是促進幼兒健康發展的關鍵，但是在我國農村地區，幼兒教育機構的問題卻非常突出：第一，農村幼兒園存在的隱患多。一方面是私利問題，2013年的一項統計顯示：在我國農村地區，95%以上的幼兒機構都是民辦和私立的。這些私立的幼兒教育機構基本上都以盈利為目的而完全不顧幼兒發展的需要。另一方面是校車問題，2014年山東省幼兒園的幼兒校車事故又一次引起了社會和政府的廣泛關注，許多幼兒園由於缺乏資金，不按政府要求採購校車，存在著嚴重的超載等問題。

　　第二，幼兒課程設定不合理。遊戲是幼兒學習及發展情緒、認知與社會能力的主要方式，遊戲使幼兒有機會了解世界，在群體中與人互動，表達與控制情緒，發展想象力。維果茨基認為，對於幼兒來講有遊戲才有發展。幼兒過早的拿筆寫字還很有可能導致手、背畸形等生理疾病。

　　第三，教學條件不規範，教室條件簡陋。在農村地區，有很多幼兒教育機構是無證經營，她們利用自己家的庭院甚至危房來對幼兒進行教育，可供幼兒娛樂的設施極少，有些幼兒娛樂設施是自制的，沒有安全保障。

　　第四，教師配備不合理。合理的配備的幼兒園每班幼兒人數為寶寶班25人，中班30人，大班35人，學前幼兒班不得超過40人。一個班必須3個老師。一個主班，一個配班，一個保育員。但是在農村地區一般一個班級一個老師，人數一般在50人左右。

　　第五，幼兒教師問題。很多農村幼兒教師都是沒有接受過專業的教育。據江西省教委師範幼兒園評估小組通過調查的4個縣市16所村鎮學前班和幼兒園發現：教師學歷大專文化程度佔2.3%，中師文化程度佔46.8%，幼師文化程度佔14.0%，職高幼師文化程度的佔9%，高中文化程度佔11.6%，高中以下文化程度的佔4.7%，其它佔11.6%，真正幼師畢業的只佔14.0%，即使包括職高幼師畢業的教員，也只佔23%。

　　三政府方面的問題

　　政府在農村幼兒教育整個過程中扮演著重要的角色，農村幼兒教育的科學發展，政府的努力是必不可少的，但是現階段政府存在著很多問題。

　　第一，農村幼兒教育缺乏法律規範的制約。我國的經濟發展水平比較低，政治和法律制度還很不完善，西方很多國家的法律明確規定孩子在幼兒期間父母必須在一個星期內接送孩子至少三天，如果不這樣做孩子的父母將會得到起訴。我國農村很多幼兒的家長“拋棄”孩子外出打工，嚴重影響了農村幼兒的心理健康，很多幼兒出現了抑鬱等心理問題，長此以往，幼兒在他們長大以後很有可能會引起很多社會問題。

　　第二，當地政府缺乏對農村幼兒教育的監督。當前農村的幼兒機構可以說是“遍地開花”，大部分農村的幼兒機構是民辦的、極其不規範。很多的農村幼兒園都是私立的，沒有營業執照、衛生許可證、消防安全證等等一系列合法的證件;甚至有很多幼兒園使用的是危房。