高中語文職稱論文

　　語文教學設計影響著課堂的教學質量，課堂的教學質量影響著新課程改革的成效，小編整理了，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　篇一

　　高中語文教學設計

　　摘要：語文教學設計影響著課堂的教學質量，課堂的教學質量影響著新課程改革的成效，因此，語文課堂的教學設計尤為重要。從教學設計的特徵入手，探討教學設計的意義和要求，分析教學設計的關鍵點，從教學過程的具體環節設計來闡述高中語文的教學設計，為語文課程的教學提供理論參考。

　　關鍵詞：高中語文;教學設計;蘇教版

　　【中圖分類號】G633.3

　　優秀的教學設計能讓語文課堂喚起學生真切的情感體驗，為課堂的教學活動提供科學的行動綱領，還能在教學中取得良好的教學效果，教學設計是決定教學質量的關鍵，其作用意義非凡，只有有了合理有效的教學設計，重視教學方法的研究，掌握教學的藝術，才能實現教育教學的有效性。

　　1匯入

　　開始一堂課就好像一幕劇拉開帷幕一樣，教師採用簡潔的語言讓學生走入表演的情境中，迅速集中學生的注意力，碰撞學生的思維從中產生智慧的火花，為整堂課的學習打下良好基礎，進而提高學習效率，使教學活動能夠進行得活潑有趣。由此在匯入部分先出示一段樂曲，緊接著課件展示一扇門的開啟，裡面猶如人間仙境，教師旁白：你們還記得第一堂語文課嗎?那時是怎樣的情景呢?那時的語文課堂為你們打開了一扇文學之門。現在，語文學習陪伴著我們一起走過，在此刻，你心中的語文是什麼樣的呢?相信你有更深的感慨，讓我們一起走進自己的心中，去回顧、總結和思考我們這些年來學習語文的酸甜苦辣吧。設計這一匯入場景，教師進行巧妙啟發，讓學生帶著問題積極思考，首先為學生創設情感的意境，激發學生學習熱情，很自然地就能通過自主、合作、探究的方式爭先恐後參與，活躍課堂氣氛，不僅發揮教師的主導作用，還能提高學生學習的積極性，培養學生求知探索的精神。

　　2自我檢測、評估

　　匯入之後進入自我檢測、評估的環節，教師出示高中語文學習的目標要求，讓學生對照著各個學期的目標提示衡量語文的學習情況，並作出自我檢測和評估，完成課本中的評估題。同時課件出示舒緩的背景音樂，讓學生在這樣的環境下認真思考，對自己的語文學習作出正確的評估，再由同學之間相互評價，教師巡視。同學評價後教師隨機抽出十名學生統計其評價分數，對其進行客觀評價。這一環節的進行，旨在讓學生對自己高中階段的語文學習基本情況進行回顧，小結自己取得的成績並發現存在的問題，能夠真正讓學生成為學習的主體，調動其學習積極性，融入到教師設計的環節中去。

　　3填寫自我評估表

　　在這個環節裡，教師根據課標以及學校的實際情況來確定成果形式欄的基本標準，再綜合學習感受以及成果形式的相關情況來評出分項評價，完成自我評估表，並總結歸納同學們學習語文的普遍性得失。通過這一環節的設計讓學生對自己的語文學習情況有一個清醒的瞭解和認識，能為自己的語文學習有正確的客觀的評估，由此激發學生對祖國語言文字的熱愛，為自己今後的語文學習提供改進機會。

　　4寫自我小結

　　此環節教師可以根據實際情境設計教學，使用情境教學法，讓學生完成自我評估後再出示同學們學習的照片，背景音樂響起，教師引導學生回憶：同學們，你們手中的評估表是你學習語文的成果，能夠見證你突飛猛進的語文水平，它是沉甸甸的，帶著對過去成績的彙總，對未來成功的期望。同學們，希望你們認識到自己所具有的優勢，彌補存在的不足，能夠溫故知新，用今天自己總結的結果來幫助不久後的中考，讓自己在中考裡發揮自己最佳水平，奔向理想的彼岸。課件出示題目，教師引導：在語文的學習中相信你們有許多的酸甜苦辣，有很多關於語文的話要說，有煩惱也有收穫，讓我們一起來回顧語文學習的點點滴滴吧!教師要求學生可以從出示的題目中選擇也可自行擬題講述自己心中的語文，寫一份自我小結。教師可以將學生的習作進行分類並組織全部交流，教師通過適當點評讓學生修改，將學生的習作彙編成冊。通過這樣的教學活動引導學生進入情境的創設中，使學生產生共鳴，不斷提升其思維水平。

　　5我的語文趣事

　　此環節在寫自我小結的基礎上讓學生談談自己在語文的學習中遇到的各種各樣的事情，有心酸，有歡笑，有失敗後的淚水，也有勝利後的自豪，教師把教學活動重點聚焦到學生的學上，讓學生回顧往事，暢談各自的語文趣事，充分發揮學生學習自主性和獨立性。學生講述後教師小結：同學們，你們的學習生活是那樣的豐富多彩，有苦與憂，有笑與淚，還有得與失，但是回味過去，你們卻都是笑意吟吟。引導學生進入下一環節，為學生的思考層次進一步深入打下基礎。

　　6我的語文情結

　　學生講述自己的語文趣事時能夠進入到自己學習語文的情境中，體會到學習語文的意義，評價自己養成的語文學習習慣，明白自己已經具備的語文能力，這時教師要順勢而導：語文學習和我們形影不離，有的同學因喜愛語文而被引領進文學的殿堂，能夠更好地表達自己，更清楚地認識世界。有的同學卻並不熱衷語文學習，更喜歡偏重精確的理科，同學們，你對語文的學習有什麼樣的情結呢?由此教師展示語文的各項功能，讓學生深入思考語文的主要特點以及語文在自己心中的最大價值，並相互交流、討論，各自談談對語文的感情，教師巡視指導。全班彙報時以闡述的內容無懈可擊為衡量標準，培養學生口語交際的能力。

　　7我的語文感悟

　　在談語文感悟這一環節的教學中結合《別了，語文課》與《最後一課》比較閱讀，讓學生體會兩篇文章的共同特點，所體現的共同情感以及主人公對語文課的態度變化不同的原因。引導學生聯絡自身對語文的感悟，走進語文，理解世界上有些東西只有在失去的時候才能感受到它的珍貴所蘊含的深刻哲理，讓學生進一步認識學好語文的重大意義，並且激發學生對祖國語言文字的深刻情感，增強學生學習語文的主動性。

　　8總結

　　高中語文教學設計要具有藝術性、科學性和知識性，這就對教師提出更高的要求，在蘇教版《我心中的語文》教學設計中，以新課程理念為指導，認真領會教材編寫意圖，教師全面地從閱讀、寫作、專題、口語交際等方面讓學生去思考，促進教學中三維目標的達成，通過對過程的精心設定促進教學，並充分利用有效教學方法，關注學生的發展，提高學生的語言應用能力及語文素養。只有重視和肯定語文教學設計的重要位置，將其主要作用落到實處，才能真正保障和彰顯祖國語言文字的不可替代性。

　　參考文獻：

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　　[4]吳德玲.新課標下高中文學作品閱讀教學研究[D].南京師範大學.2004

　　篇二

　　高中語文教學探討

　　摘 要：素質教育已經成為我國教育的發展方向，實施素質教育是提高中華民族素質的需要，語文教育又是素質教育的主要方面之一，要提高語文素質，必須改革傳統課堂教學。

　　關鍵詞：高中語文;教學改革

　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661201407-389-01

　　現階段，初中語文教學改革在如火如荼的進行，在很多方面已經取得了不錯的效果。但高中語文教學如何改革呢?很多教師認為，高中與初中同屬中學階段，語文教學的思想、方法、路子自然是相通的，初中的教改成果拿到高中來用也是行得通的。但事實卻並非如此。有些教改經驗在初中很適合，到了高中卻行不通。癥結何在?我想，高中階段的語文教學是在初中語文教學基礎上的延伸和提高，自然有不同於初中語文教學的規律和個性，有自己的特點和方法。高中語文教學改革的因素很多，在此，我就以往高中語文教學存在的問題，從三個方面談談高中語文教學的改革。

　　一、在語文課堂教學中改革要有創新意識

　　知識經濟時代，是競爭的時代，競爭的實質是人才創造力的競爭。傳統教學面對的是升學教育，學生學知識是背知識、記知識，而不是理解的創造性的運用千篇一律，抹殺的是學生的個性，失去了創新思維，所以有人說中國人在國際奧林匹克競賽時得獎的是中小學生，而成人得獎就少。我認為這多少與教育結果有關。所以在語文教學中，教師要充分發揮學生的獨立人格，積極引導學生健康地發展自己的個性，要允許和鼓勵學生對課文有自己的見解，鼓勵質疑，只要有道理，就要肯定。

　　二、改革教材版本和內容，從根本抓起

　　教材是教學的根本和基礎，是教學的依據和憑藉，教學質量的高低和教學改革的成敗都與教材有著直接的、必然的聯絡。以往高中教材必修本雖然經過反覆修訂而成，但仍存在很大的侷限和缺陷：1、雖然高中教材版本很多，但仍以人教版為主，沒有形成百家爭鳴。2、就高中階段的學習情況來看，部分教材內容尚顯單薄，與高中學生應該具備的學習視野還有較大的差距。3、教材編排採用單元文選式，從高一到高三，選文難度差別不大，聽說讀寫訓練沒有一條明晰的線索。4、教學目標先後次序不明確，難以形成循序漸進的梯度。年級之間、單元之間甚至課與課之間缺乏必然的聯絡。一種文體分佈在三個年級，各種文體交錯穿插，教師難以使之構成一個有機的整體。教學過程始終處於一種混沌狀態，學了第一冊不知道對學習第二冊起什麼作用，學了第二冊也不知道比學第一冊提高了多少。5、語法修辭等基礎的語文知識都穿插在初中教材中，高中語文教材中穿插的單元知識與訓練內容本身構不成知識學習體系，也構不成能力培養體系，與單元學習內容也沒有必然的聯絡。

　　三、改革教學觀念，構建現代化的教育思想

　　改革是中國發展的必然之路，是社會各方面發展的共同話題。改革的首要任務便是解放思想、更新觀念，高中的語文教學改革也不例外。就思想觀念來講，高中階段的語文教學有著明顯的侷限。概括起來大致有以下幾種：1、就語文論語文的封閉主義。這種觀念將語文教學與社會生活隔離開來，侷限於“小語文教育”天地，唯我獨尊，視野狹窄。2、“目標在於取得功名”的“利祿主義”。這種觀念將語文教學的目標侷限於高考，升學成了高中語文教育的唯一目的，整個的教學過程都圍繞著應試作文章，與其他學科一起自覺不自覺地強化了高中教育目的的單一性。3、脫離實際、照本宣科的形式主義。教學方法單調，缺少變化;教學過程固定，模式統一;教學內容僵死，缺乏時代活水;課堂氣氛沉悶，缺乏青春活力;脫離學生實際，忽視能力培養;學生的學習積極主動性不足，參與意識差。4、知識傳授與能力培養的機械主義。由知識到能力是一個漸進的過渡過程，自有其規律和方法，但在高中的語文教學中對此常常有機械的理解和機械的運作，要麼是經院式的繁瑣考證和註釋的廣泛羅列，要麼是詩人式的拍賣激情以感動觀眾，要麼是自動流水線式的重複訓練和題海戰術等等。這種種形式所表現出來的共同特點是機械地理解了高中語文教學的科學性和複雜性。觀念的偏差、陳舊和落後是導致高中語文教學改革嚴重滯後的主要原因。要使高中語文教改適應社會的發展，適應現代化建設的需求，就必須研究和構建現代化的高中語文教育思想。

　　四、改革學生學習方式，實現真正素質教育

　　首先要引導學生髮現問題，愛因斯但說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題無所不在，無時不在。對現實事物的觀察和思考，是發現問題和提出問題的基本途徑.對大量資料的蒐集和佔有，是發現問題和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活外延相等的理念。正說明語文研究性學習有著廣闊的天地。這類問題最好是具有較大的開放性的，不過也可以是對課文的理解有較大價值的。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心裡頗不寧靜”上句，按常規.教師說一說“不寧靜”的原因就可以了，但如果引導學生多問幾個為什麼.多查閱一下資料，與學生一道研究;答案就不再是那麼單一那麼簡單，有政治原因，有經濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發現了問題，，不應由教師來解決問題.可以放手讓學生去查閱資料，設計方案，提出對策，形成課題。學生的研究結論未必正確，但只要能有理有據，自圓其說，言之成文.暢所欲言。就達到了目的。當然，最終還必須在教師的引導之下.在大家的充分討論的基礎上統一到正確的軌道上來。

　　五、語文課堂教學改革要與生活實際和社會生活聯絡起來

　　教師在傳授知識、分析課文、訓練能力的過程中，有意識地聯絡生活，在閱讀教學中引導學生認識生活，要學生弄清楚作者反映的生活，用什麼方法來表現?在寫作教學中指導學生，寫作文要反映社會生活中的人和事，表達一定的社會生活中的主題，反映社會現象。

　　語文教學與生活聯絡還應注重語文實踐活動讀文章、看小說、聽廣播、遊覽名勝古蹟，無一不是提高語文素養的途徑，內容豐富，形式多樣的語文實踐活動，使課內外緊度地結合在一起，讓學生學得生動活潑，不斷擴大知識面，使學生更加熱愛生活和品味生活用品，使學生真正走向學語文、用語文的廣闊天地，從而不斷提高語文素質。
 

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