高中物理職稱論文

　　物理學的最大特點就是以實驗為基礎，從實驗出發，尋找規律，再用實驗去驗證結論。小編整理了，有興趣的親可以來閱讀一下!

　　篇一

　　探索高中物理教育

　　摘要：搞好高中生的知識教育對高中生來說是非常重要的，對廣大教育者來說也是一個挑戰。高中物理是重點，更是難點。因此，在高中物理的學習中，我們不僅要培養學生們的自主學習的習慣，讓學生的被動學習變為主動學習，更需要我們在教學上進行深入的探索並給予合理的引導，培養學生科學的態度，改變授課方式，加強基本訓練，開展課外實驗活動，培養學生動手操作能力，加深對物理概念和規律的理解。

　　關鍵詞：科學態度 授課方式 基本訓練 課外實驗

　　一、在學習物理的過程中培養學生的科學態度

　　物理學的最大特點就是以實驗為基礎，從實驗出發，尋找規律，再用實驗去驗證結論。所以，它要求學生必須以科學嚴謹的態度去對待，實事求是，不靠主觀臆斷去猜測、捏造。當然，在這個方面，教師的作用也是不可忽視的，首先對於教師的演示實驗，必須做到在能排除干擾的情況下，儘量做到位，而不是隨意性的一帶而過，或者將某一次的失誤說成是實驗條件的不是，這樣的話不能說服學生，從而傳遞給學生一種意識：物理上的規律有時候也是不嚴格的。

　　一般來說，在中學階段所做的實驗基本都是定性的研究物理量間的關係的。定性分析也是一種極其重要的科學方法，定性和半定量化的方法的運用，可使我們抓住物理問題的本質，而不是一下子就陷入對細枝末節的探討。過度的定量化，容易使學生迷失在各種形式的數學推演和運算之中，而失去了對豐富而生動的物理本質的認識和理解，過度的定量化，使物理更為抽象難懂，更容易使學生失去學習物理的興趣和信心，這些都是與我們物理教學目的的本意背道而馳的。實際上在許多情況下，定性方法比定量方法更為有效，而且定性和半定量化分析方法的應用對於物理思維能力的提高、科學素養的培養具有更為深刻的意義。一般來講，定性分析有利於物理問題的解決。很多科學工作者在解決物理問題時總是先理解題意，定性地分析物理過程及其特徵，定性地考慮多個不同的求解途徑和可能的結果，最後才選擇合適的方法、途徑去解題。所以，在演示完定性研究的實驗之後，及在得出關係式前，還應和學生說明，得到這個關係式並非就是這個實驗，而是設計更嚴密的實驗多次實驗最終得到。這樣，學生也會逐漸形成一種意識：要做研究，必須嚴格、一絲不苟，尊重客觀事實，來不得半點虛假。

　　二、改變授課方式，加強基本訓練

　　在素質教育的環境下，我們教育者需要改變傳統的授課方式，既要保持傳統教學方法發揮其自身的優勢，又要具有創新的思想，使學生在課堂上主動的聽，調動學生的積極性，培養他們自主學習的習慣。

　　高中物理教學中的基本訓練包括兩個方面：運用已掌握的物理概念和規律來分析解決實際問題;物理實驗技能的訓練。通過基本訓練可以深化、活化學生已掌握的物理知識，它是提高學生思維能力的重要手段，成敗的關鍵在於精選好例題和練習題。精選的例題和練習題，應該有代表性，能收到舉一反三的效果：有針對性，能針對知識的重點、關鍵和學生的水平;有啟發性，能激發學生思維。對學生分清正確與錯誤並靈活運用知識有較大補益。下面談談例題教學與定時練習兩個問題。

　　例題教學，不搞“題海”戰術，側重在開拓思路，放手讓學生搞一題多解、一題多思，在“解”、“思”中“自悟”，以期形成深刻的記憶和能力。教師在例題課上的講解，是在學生“悟”不出的時候，側重在物理模型的分析上花功夫，教給學生如何針對所研究的問題，應用物理模型、構造物理模型的方法，例如在複習動量守恆與機械能守恆時，通過小球在圓弧槽中滑下，不計摩擦的例題分析，構造了這類問題的物理模型：1不計摩擦，水平方向又無其它外力，系統動量守恆;2小球和圓弧槽系統，只有重力做功，無機械能與其它形式能量轉化，機械能守恆。由於重視物理模型的分析，去年高考第五題，學生很自然的把上面所講物理模型與平拋運動的物理模型結合起來，順利的作了正確的解答。

　　精選二課時的定時練習，要求學生按時完卷，教師及時進行批改評分，根據反饋資訊，上好評講課，難度大的題課下解決，原因是評講這類題花時較多，針對性不強，可做好答案，讓有能力的學生自己去鑽研，評講的重點是那些錯誤較多，難度不太大的典型題目。評講側重分析物理模型，因為這是正確解題的關鍵。模型錯了，結果肯定不對。對於多數人已掌握，少數學生未掌握的題目，則只進行個別輔導，根據題目的重要程度與考試情況，把答案分別做成“詳解”、“略解”和“一題多解”，為學生提供正確的依據，讓他們自己去對照、思考、探索。

　　在此基礎上，以練帶講，重點做好以下幾件事：

　　幫助學生縱觀整個知識體系，在頭腦中形成三條清晰的主要線索：1力的線索;2能的線索;3動量的線索;結合知識跨度大的綜合性例題進行分析，以提高學生綜合運用知識的能力。

　　三、開展課外實驗活動，培養學生動手操作能力

　　高中物理不像其他課程，具有其明顯的優點和特點，為探討式授課創造了有利的外部環境，高中物理處處跟生活相聯絡，讓學生以生活的實際例子為題材進行授課，使同學們在學習的同時也增強了自己的動手能力和解決實際問題的能力。

　　高中物理教材上除演示實驗和學生實驗外，個人認為可以根據不同章節的知識特點確定些許課外小實驗，如在《動量》一章裡增設“用自來水觀察反衝運動”;在《電場》一章裡增設“靜電遮蔽現象的觀察”;在《光的色散》一節裡增設“室內彩虹形成”等小實驗，平均每月有一個可做。把這寫小實驗編成序列，按教材的特點分階段以各課外實驗興趣小組為中心組織實施，每個小實驗儘量要求學生獨立設計，獨立操作，並獨立完成實驗報告。對於深入稍大的一些的小實驗，給予一定的提示與指導，包括實驗原理、所需器材、操作與觀察要領等。有些實驗原理簡單，需要的器材不多且在身邊易找，要求他們在實驗室外隨機場所完成。而有些實驗需要利用實驗室現有器材，必須要他們在實驗室裡完成。如“測人的反應時間”、“縫衣針浮在水面上”、“觀察光的衍射現象”等大部分小實驗均可在實驗室外完成，而“觀察電磁感應現象”、“微小形變的顯示與觀察”等少部分小實驗可在實驗室裡完成。

　　篇二

　　高中物理教學反思

　　摘要：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。教學反思有助於我們在課程改革環境中更加深入研究物理教學,也是教師應具備的一個重要素質,更是全面實施素質教育,促進學生全面發展的重要過程。教學反思對提高教師科研能力和教學質量的提高有著積極的作用。下面談談我在高中物理教學時的幾點反思。

　　關鍵詞：高中物理反思與時俱進全面發展

　　一、對教學目標的反思

　　對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不紮實，併為以後的繼續學習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在後來的學習中就經常出現滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現象;對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降。

　　如果僅僅侷限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變為與學生一起發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。

　　二、對學生教學方面的反思

　　2.1把新的教學理念轉變為課堂教學行為

　　要努力轉變教學行為。我們不能只注重課堂教學生動化，情趣化和例項化，只滿足於讓學生感到新奇或吸引學生的注意，更重要的是善於引導學生運用已有的知識和技能，讓學生能夠舉一反三，在解決問題的過程中獲得成功。要由注重結果到注重過程，由注重知識傳授到注重素質培養，不斷地探索、實驗、總結和完善提高。

　　2.2重視物理知識的應用

　　近幾年的物理高考一直在引導高中物理教學要狠抓基礎知識的應用，培養學生對知識的遷移能力。所以新知識的教學要多以學生的生活實際為起點，應貼近學生生活，引導學生提出問題，分析問題、解決問題，然後進行理性歸納，這是一個很好地促進學生創新意識形成的過程。同時要鼓勵、引導學生把理論知識放到生產、生活實際中去檢驗、鞏固，應用理論知識去解決實際問題。這必然有利於學生實踐能力的提高。

　　2.3注重學生基本物理習慣的養成

　　學習物理的一些基本習慣必須要養成。這裡需要強調三個方面：一是嚴格作圖。我們首先要以身作則，規範作圖，然後嚴格要求學生，使學生也養成一個規範作圖的習慣，並且善於把一個物理問題準確地圖示出來。二是努力提高數學運算能力。學生的數學運算能力普遍不好，需要加強訓練。三是規範解題過程。要能完整地表達出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應通順。

　　2.4繼續加強物理實驗教學，努力培養學生的科學探索精神

　　要持續堅持加強物理實驗教學，要讓學生基本上能夠掌握規定實驗的有關知識，並且具有一定的實際操作能力。在實驗教學中，應注意設定實驗情景，提出實驗問題，讓學生親自參與實驗的設計，進行實驗操作，分析總結得出結論。那麼，實驗的思想意識就會形成，實驗的方法就會掌握，實驗的設計和操作等綜合能力就會真正得到提高。從而培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢於創新的探索精神。

　　三、對訓練方法的反思

　　首先，解題要規範。物理是有著嚴密邏輯體系的學科。解題特別是計算題需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最後答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位”，對高一的新生一開始就要特別強調並逐漸養成解題的規範性，其次再是正確率，規範性養成了，正確率自然就升高了。

　　其次，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化。對於物理，習題教學是學習過程中一個十分重要的環節。它是加深對所學感念，規律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識，構建知識點之間的內在聯絡的重要途徑，是促成知識向能力轉化的必經之路。我們的教學思路應該以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。在教學方法上要拋棄“填鴨式”，創設一種問題情景，從學生感興趣的生活、實際或實驗中的問題切入，吸引學生去思考，以好奇心激發求知慾;接著引導學生運用已有的知識和經驗通過對問題的初步分析，“發現”新的知識，產生新的問題。

　　再次，訓練紮實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應該如何選擇習題呢?高一高二物理是打基礎的時期。所以，首先習題應具有基礎性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎知識是非常不利的;其次，習題應該具有針對性，一節課上下來，一個章節複習過後，重點在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的。

　　最後，作業要佈置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。有些教師，藉口說自己沒時間實際是在偷懶，或者是教師高估了學生的自覺性，對自己佈置的作業不收。實踐證明不交的作業學生完成的積極性很低，必須要嚴格做題規範，從中體會物理的思維方法，養成物理的思維習慣。

　　四、結束語

　　作為教師，自己的工作業績永遠是排在第一位的，在教學工作中我們要時時刻刻找準自己的位置，制定自己和每個學生的發展目標，鎖定責任，做到信守承諾，做到勇於承擔責任。對學生負責，對自己負責，對學校負責。沉迷於現狀，安逸於現狀，不思進取，這是不求上進消極的一種表現，是一種不負責任的表現，要明確教學結果導向。不能因為我們的工作暫時沒有結果就逃避責任，甚至推卸責任。無論遇到什麼困難，決不放棄，要努力堅持，要努力提高自己的師德修養，為每個孩子的健康成長保駕護航。

　　沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能是膚淺的認識。教師成長的公式：成長=經驗+反思。在教學工作中，我們要向我的工作要效率，向40分鐘課堂要成績，不斷反思自己的教學設計和教學實際結果，不斷提升自我反思意識與能力

　　參考文獻：

　　[1]郭志佳.新課程下高中物理教學反思.成才之路.2010

　　[2]胡紅霞.高中物理教學的幾點體會.江西教育.2008
 

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