中職教育教學相關論文

　　中職教育教學面臨時代挑戰，國家投入巨大財力物力需要獲得回報，強化新時期中職教育教學改革是必然選擇。我們需要釐清中職教育教學中存在的問題，為全面提升中職教育教學品質創造良好條件。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺析中職教育中的語文教學》

　　摘要：中等職業學校語文教學大綱後簡稱大綱指出：“語文教學對於提高學生思想政治素質和科學文化素質，對於學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用。”語文課程應體現職業特點，增強實用性。並闡述了中職語文教學的教學目標、內容、方法、評價等方面應該遵循中職學生的現狀及規律。

　　關鍵詞：中職教育;語文教學;實用性

　　中職學校學生中多數為中考落榜者，文化基礎薄弱，學習積極性較低，在課堂上一問三不知，對語文課學習不感興趣，教學活動難以開展已成為許多職業學校語文教師的共識。所以說中等職業學校語文教學應根據職專學生現狀，體現職業特點，突出實用性，在形成綜合職業能力上做好文章。

　　語文教學目標定位要準確，適應現狀，與專業結合

　　對於中等職業學校教育的根本屬性的核心內涵是職業學校的職業教育，而非基礎教育內涵。學生能力上的差異也決定了這一點：他們不可能文化基礎知識和專業技能都深入兼顧，因此紮紮實實掌握職業技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區別於普通高中而賴以生存的基礎。中職語文教學也應定位於此，語文作為其中的一門文化基礎課，應和專業相結合，和學生相結合，才能發揮其在職校的真正作用。

　　要與專業結合，教材先行。教材編排應以“必需夠用”為原則，內容力求做到典範性、時代性、實用性、趣味性的統一。在充分調查研究的基礎上，考慮中職生就業、從業、創業的需要，以及認知特點和情感心理，實現課本學本化。讓課文內容和專業貼近，課文思想和專業互融，口語、寫作為就業鋪墊。

　　語文教學內容要與專業知識和生活實踐相結合，突出其實用性

　　中職教育應把中職語文課程定位於一門為專業技術理論課服務的基礎課。有了為專業課服務的定位，中職語文教學就應在教材內容的選擇上儘量與專業知識和生活實踐相結合。對現行教材中某些名家雜文或議論文，由於學生遠離寫作的時代背景，其吸引力已大打折扣，在教學中不妨大膽地“忍痛割愛”。如果在工作中不擅於與同事溝通，將如何發揮團隊協作的力量?如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞?中職語文教學應重點培養學生兩種語文能力的提高：

　　一注重口語交際訓練放在首位

　　因為大部分中職生畢業後面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱;另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易後難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然後通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學生複述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。

　　二應該加強對應用文的寫作訓練

　　教學中在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今後走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會後，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。另外在教學中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學習的能力，才能在複雜多變的激烈競爭中立於不敗之地。

　　語文教學方法要講練結合，以練為主，應突出學生的主體地位和參與意識

　　中職語文教學方法當務之急是正確處理“導”與“學”的關係，切實抓好學生主體地位的落實，從而提高語文課堂教學效率。落實學生的主體地位，發揮學生的參與意識，是尊重職業教育規律的體現，也是我們對過去的語文教學做了深刻反思之後的必然選擇。過去的語文課堂上教師是絕對的權威，大搞“一言堂”，大唱“獨角戲”，語文課甚至成了“滿堂灌”的代名詞，語文教學走進了“高消耗、重負擔、低質量”的死衚衕。要解決這個問題，就要選擇靈活多樣的教學方法，突出學生的主體地位和參與意識，應講練結合，以練為主。

　　一教學中讓學生的手動起來。在課堂上，我注重學生動手能力的培養。經過多年的教學實踐，我們發現讓學生進行動手操作，不僅有利於學生提高學習興趣，獲取知識，掌握學習方法，還有利於學生思維的發展。

　　二教學中讓學生的口動起來。針對職專學生不願主動發言的狀況，可以採用小組討論、在班內交流的學習方式，調動學生髮言的積極性，並讓學生在每一次討論交流中得到鍛鍊。誦讀也是語文學習中很重要的一種能力。還可以在老師指導下，加強學生的朗讀、背誦、對話、表演等語言訓練，形成較強的口語能力。

　　語文教學評價要淡化分數，注重強調形成職業綜合能力

　　中職學校的語文教學雖然有大綱中提出的內容和要求，卻沒有在實際教學中統一的評價方法。不能從客觀上來判斷學生通過兩年的語文學習是否達到大綱規定的要求。考試難易度當然也不盡相同，你很難從成績表面判斷誰的語文水平高些，誰的語文基礎好些，誰的語文能力強些，當然更難判斷該學校的學生畢業時，語文知識掌握是否達到大綱規定的要求而能合格畢業。目前職業學校的語文教學水平可以說是良莠不齊，差距很大。

　　所以根據目前職校學生的特點，筆者認為我們應強化語文職業能力的應用，簡化知識理論的考查，強調形成職業綜合能力的評價，淡化分數的量化。綜上所述，筆者認為，中職語文教學從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面應該根據職專學生的現狀，在語文教學過程中充分體現職業特點，增強實用性，在形成綜合職業能力上下大功夫，才能為學生接受，讓家長放心。

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